Kichkina bolada idrok etish unchalik mukammal emas: butunlikni idrok etgan bola ko'pincha tafsilotlarni tushunmaydi
Bolalarni idrok qilish maktabgacha yosh odatda tegishli ob'ektlarning amaliy ishlashi bilan bog'liq: ob'ektni idrok qilish bu unga tegish, teginish, teginish, manipulyatsiya qilishdir.
Jarayon ta'sirchanlikni to'xtatadi va farqlanadi. Bolani idrok qilish allaqachon maqsadga muvofiq, mazmunli va tahlil qilinmoqda.
Ular katta yoshlarga qoyil qolishadi va taqlid qilishadi. Ular do'stlasha boshlaydilar va do'stlik tushunchasini tushunadilar. Ular o'z do'stlari tomonidan qabul qilinishini xohlashadi. Intellektual rivojlanish: Katta yoshli bolalar o'zlarining fikrlari va reaktsiyalari bilan bo'lishish uchun imkoniyat izlaydilar. Ular uchun narsalar "oq" yoki "qora". Ularning qiziqishlari doimiy ravishda o'zgarib turadi. Ular osonlikcha g'ayratli va yangi narsalarni o'rganishni xohlashadi. Odatda vazifalar kichik qismlarga bo'linganida, ular yaxshiroq ishlaydi. Vazifaga e'tibor qaratish va yanada yaxshi natijalarga erishish uchun ularni kattalar boshqarishi kerak.
Biz tadbirkor sifatida harakat qilishni taklif qiladigan turli xil parametrlar orasida bozor yoki maqsadli segment bilan bog'liq ma'lumotlar ayniqsa muhimdir. Korxona buzilishining omillari orasida potentsial iste'molchilarni bilmaslik, mahsulot sifatiga etarlicha e'tibor bermaslik, raqobat va bozorni aniqlash strategiyasining yo'qligi biznes-rejani tuzishda eng ko'p uchraydigan gunohlardir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual-samarali fikrlash rivojlanishi davom etmoqda, bu tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Ixtiyoriy va bilvosita xotiraning rivojlanishi tufayli vizual-majoziy fikrlash o'zgaradi.
Maktabgacha yoshdagi yosh og'zaki-mantiqiy fikrlash shakllanishida yo'naltirilgan, chunki bola turli xil muammolarni hal qilish uchun nutqdan foydalanishni boshlaydi. Kognitiv sohada o'zgarishlar, rivojlanish mavjud.
Mahsulot yoki xizmatning potentsial mijozini tahlil qilishda uning xususiyatlari va avlodlar tomonidan taqsimlanadigan maxsus ehtiyojlari hisobga olinishi kerak. Ushbu naqshlarni bilish va bilish bugungi va ertaga iste'mol tendentsiyalarini aks ettiradi. Odamlarning avlodlari taxminan 20 yillik davrlarga bo'linadi.
Mamlakatimiz endi bu vaziyatning barcha afzalliklari va imkoniyatlariga ega bo'lgan yosh davlat emas. Ikkinchi Jahon Urushidan so'ng, bir qator mamlakatlarda tug'ilishda g'ayrioddiy ko'tarilish boshlandi. Sendvich avlodlari Ular keksa ota-onalariga va kichik yosh bolalariga bir vaqtning o'zida g'amxo'rlik qilishga majbur.
Dastlab, fikrlash hissiy bilish, idrok va haqiqat tuyg'usiga asoslangan.
Bolaning birinchi aqliy harakatlarini uning voqea va hodisalarni idrok etish, shuningdek, ularga to'g'ri munosabati deb atash mumkin.
Bolaning bu elementar fikrlashi ob'ektlar, ular bilan harakatlar manipulyatsiyasi bilan bevosita bog'liq bo'lib, I. Sechenov ob'ektiv fikrlash bosqichini chaqirdi. Maktabgacha yoshdagi bolaning tafakkuri vizual-majoziydir, uning fikrlari u idrok etadigan yoki ifodalaydigan narsalar va hodisalarni egallaydi.
O'n yillik tadqiqotlar natijasida tug'ilgan odamlar o'spirinlarga munosabatni ko'rsatdilar, masalan, Xudoga ishonmaslik, malika yoqmadi, turmush qurishdan oldin jinsiy aloqa qilish va ota-onalarini hurmat qilmaslik. Bu avlod, ehtimol boshqa har qanday narsadan ko'proq, oilaning tarqalishini boshdan kechirgan. Ikkala ota-onalar ishlaydigan ko'proq uylar. Ularning ota-onalari va buvilariga qaraganda, bu oilaviy munosabatlarni sezilarli darajada o'zgartirdi. Ular o'z yoshiga ko'proq e'tibor berishadi va ular ishlaydigan joyning madaniyatiga katta ahamiyat berishadi. U texnologiya bilan yaqin aloqada.
Maktabgacha yoshda, e'tibor ko'proq e'tiborni jalb qiladi va barqaror bo'ladi, bolalar uni boshqarishni o'rganadilar va uni allaqachon turli mavzularga yo'naltirishlari mumkin.
Meksikada 20-yillar eng ko'p pul sarflaydiganlardir. 63% ma'lum daromadga ega. Bu narx guruhlari oldida odatda o'z brendlarining eng sodiq iste'molchisi bo'lgan yosh guruhidir. Ular smartfonlar sotib olish uchun eng katta byudjetni ajratadilar. Meksikada yoshlar o'z byudjetining 60 foizini uyali telefonlarga yoki tegishli texnologiyalarga sarflashadi. Ular yana bir sohada ko'ngil ochish, do'stlar bilan kinoga borish, ovqatlanish va h.k.
Uning tahlil qilish qobiliyati oddiydir, umumlashtirish va kontseptsiyalar tarkibiga faqat tashqi belgilar kiradi va ko'pincha umuman muhim belgilar mavjud emas ("kapalak - bu parvoz qilayotgan qush, tovuq esa ucha oladigan qush emas") va fikrlashning rivojlanishi uzviy bog'liqdir. bolalarda nutqni rivojlantirish
Bolaning nutqi kattalar bilan og'zaki muloqotning, ularning nutqini tinglashning hal qiluvchi ta'siri ostida shakllanadi.Bolaning hayotining 1-yilida nutqni o'zlashtirish uchun anatomik va fiziologik va psixologik shart-sharoitlar yaratiladi.Mazzul rivojlanishining ushbu bosqichi nutqdan oldingi nutq deb ataladi. Hayotning 2-yilidagi bola nutqni deyarli o'zlashtiradi, lekin uning nutqi tabiatan agrammatikdir: bola allaqachon jumlalarni tuzayotgan bo'lsa-da, hech qanday og'ishlar, konjugatsiyalar, prepozitsiyalar, birikmalar mavjud emas.
Eng yuqori xarajatlarga ega ikkinchi avlod bu "oltin yil", 56 yoshdan oshganlar. Ushbu segment aholining 13 foizini tashkil qiladi va uning ustuvor yo'nalishlaridan biri bu sog'liqdir. Keksa odamlarning deyarli 80 foizi pensiyaga ega emaslar, shuning uchun ular davlatning yordamisiz xususiy xizmatlarga pul sarflashlari kerak, hatto ular og'riqli bo'lib qolish xavfi bo'lsa ham.
Ortiqcha vazn va semirish global epidemiologik stsenariyda tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda, chunki ular nafaqat tarqalayotganligi sababli, balki ular sog'liqqa bir qator zarar etkazilishi bilan bog'liq. So'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, semirish semizlik Braziliya iqtisodiyoti uchun sarflanadigan xarajatlarning katta qismini, hatto chekishdan oldin ham talab qiladi.
Grammatik jihatdan to'g'ri og'zaki til bola hayotining 3-yilida shakllana boshlaydi va 7 yoshga kelib, bola og'zaki tilda etarlicha yaxshi gapira boshlaydi.
Maktabgacha yoshda, e'tibor ko'proq diqqat markazida va barqaror bo'lib qoladi, bolalar uni boshqarishni o'rganadilar va uni allaqachon turli mavzularga yo'naltirishlari mumkin.
4-5 yoshli bola diqqatni jalb qila oladi. Har bir yosh uchun diqqatning turg'unligi har xil va bolaning qiziqishi va qobiliyatiga qarab belgilanadi.Shunday qilib, 3-4 yoshida bolani 8 soniyagacha ushlab turishi mumkin bo'lgan yorqin, qiziqarli suratlar jalb qiladi.
Ortiqcha vaznning epidemik ko'payishining yana bir ajoyib xususiyati bu yoshda bu holatning ko'payishi hisoblanadi. Braziliya Geografiya va statistika institutining ma'lumotlariga ko'ra, 5 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan Braziliya bolalarining 15 foizi hozirda semiz.
Turli xil jamiyatlarda ro'y beradigan ovqatlanish va jismoniy faoliyat tarkibidagi o'zgarishlar populyatsiyada ortiqcha vaznning ko'payishiga yordam beradi. Shu bilan birga, ortiqcha vaznning aniqlovchi omillari bir-biriga bog'liq bo'lgan va bir-birini kuchaytiradigan biologik, xulq-atvor va atrof-muhit omillarining kompleks to'plamini o'z ichiga oladi. Bolalar va o'smirlar uchun ushbu omillarga misol maktabdagi, oiladagi va mahalladagi sharoitlardir. Homiladorlik va erta hayot davrida mavjud bo'lgan xususiyatlar, masalan, homiladorlikdan oldin onaning ovqatlanish holati, homiladorlik paytida chekish va bolalikda ovqatlanish holati.
6-7 yoshli bolalar uchun 12 soniyagacha diqqatni jalb qila oladigan ertak, jumboq va topishmoqlar qiziqarli. 7 yoshli bolalarda ixtiyoriy e'tibor qobiliyati tez rivojlanmoqda.
Ixtiyoriy e'tiborning rivojlanishi nutqning rivojlanishi va bolaning diqqatini kerakli mavzuni uxlashga yo'naltirgan kattalarning og'zaki ko'rsatmalarini bajarish qobiliyatiga ta'sir qiladi.
Maktabgacha yoshda, e'tibor ko'proq diqqat markazida bo'ladi va bolalar uni boshqarishni o'rganadilar va allaqachon turli mavzularga yo'naltirishlari mumkin
Buning uchun biz ushbu masala bo'yicha mavjud adabiyotlarni muntazam ravishda ko'rib chiqdik. Tadqiqotdan so'ng biz ushbu masala bo'yicha 942 ta tezis yoki to'liq matnni aniqladik. Hisoblangan yosh guruhi va ortiqcha vazn bilan bog'liq omillarni taqdim etish kabi istisnolar mezonlari yordamida biz 56 ta maqolaga erishdik.
Ushbu tadqiqotda o'spirinlar orasida bevosita yoki teskari ortiqcha vaznga bog'liq bo'lgan asosiy ijtimoiy-iqtisodiy, ekologik va xulq-atvor omillari shu paytgacha o'rganilganligini ko'rdik: oilalarning ijtimoiy-iqtisodiy darajasi; oziq-ovqat bilan bog'liq ayrim xatti-harakatlar, ayniqsa ovqatlanish va nonushta qilishni cheklash bilan bog'liq; jismoniy faoliyatning chastotasi va intensivligi va sedentary mashg'ulotlarida sarflangan vaqt. Oldingi o'smirlarning ovqatlanish holati va ota-onalarning ovqatlanish holati, shuningdek, o'smirlik davrida ortiqcha vazn yoki semirib ketish uchun mos sharoit deb topildi.
O'yin faoliyati (qisman va mehnat) ta'siri ostida, yoshi kattaroq maktabgacha tarbiyachining e'tiborini rivojlanishning etarlicha yuqori darajasiga etadi, bu esa unga maktabda o'qish imkoniyatini beradi.
Bolalar 3-4 yoshdan boshlab ixtiyoriy ravishda yodlab olishni har qanday narsalarning, harakatlarning, so'zlarning ongli yodlanishini talab qiladigan o'yinlarda faol ishtirok etishlari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'ziga xizmat qilishning og'ir ishlariga asta-sekin jalb qilinishi va oqsoqollar ko'rsatmalari va ko'rsatmalarining bajarilishi tufayli yod olishni boshlaydilar.
Dunyoning turli mintaqalaridagi yoshlar orasida ortiqcha vaznning ko'payishi inkor etib bo'lmaydigan haqiqatdir. Uning hal qiluvchi omillarining murakkabligini e'tirof etish va sog'liqni saqlashni rivojlantirish bo'yicha chora-tadbirlarni ishlab chiqishda jamiyatning turli qatlamlarini jalb qilish bu sog'liqni saqlash sohasidagi dunyo miqyosidagi dolzarb vazifalardan biridir. Tanlangan tadqiqotlarni taqqoslash va tahlil qilishdagi cheklovlarga qaramay, bizning sharhimizda o'spirinlar orasida ortiqcha vazn bilan bog'liq bo'lgan va aralashishga moyil bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy va xulq-atvor omillari, shuningdek, ularning paydo bo'lishi ehtimoli bo'lgan populyatsion guruhlar ko'rsatilgan. bu shikoyat ko'proq.
Maktabgacha yoshdagi bolalar nafaqat mexanik yodlash bilan ajralib turadilar, aksincha, mazmunli yodlash ular uchun ko'proq xarakterlidir, ular faqat materialni tushunish va tushunish qiyin bo'lganda mexanik yodlashga murojaat qilishadi.
Maktabgacha yoshda og'zaki-mantiqiy xotira kam rivojlangan, vizual-majoziy va hissiy xotira birinchi darajali ahamiyatga ega.
O'smirlarga qaratilgan tadbirlar jamoaviy darajada ham, individual darajada ham, aniqlangan omillarni hisobga olgan holda zarur. Bundan tashqari, ushbu yosh guruhidagi ortiqcha vaznni aniqlash uchun tarmoqning murakkabligi va dinamikasini hisobga olgan holda, hali o'rganilmagan boshqa ekologik, madaniy va siyosiy omillarni hisobga olish kerak, bu hali ham jamiyatdagi o'zgarishlarga juda ta'sir qiladi.
Bu yil yoshlar o'z sohalarida oziq-ovqat xavfsizligi va ovqatlanish haqida o'ylashdi. Semirib ketish muammolari shoshilinch ravishda bolalar va o'smirlardagi holatlardan boshlanadi. Faqatgina Braziliyada etti million kattalar semirib ketgan va biz bu sonning ko'payishini istamaymiz. Biz dunyodagi eng semiz beshinchi mamlakatmiz va bu rasmni o'zgartirishimiz kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurida o'ziga xos xususiyatlar mavjud: Reproduktiv tasavvur 3-5 yoshli bolalar uchun xosdir, ya'ni kun davomida bolalar ko'rgan va ko'rgan barcha narsalar emotsional ranglarda aks ettirilgan rasmlarda aks ettiriladi. O'z-o'zidan ari, bu tasvirlar mavjud emas, ular o'yinchoqlar, ramziy funktsiyani bajaradigan narsalar ko'rinishidagi yordamga muhtoj.
Bolalar o'z-o'zini saqlashni qanday aniqlaydilar
Bolalar va o'spirinlarning jinsiy zo'ravonligi: oilani yo'qotish bilan bog'liq xususiyatlar. Bolalar va o'spirinlarning jinsiy zo'ravonligi: oilaviy munosabatlardagi jinsiy qurbonlarning xususiyatlari. 214 tajovuzkorlar tomonidan 210 oilaga va 226 qurbonlarga qarshi 234 tajovuzlar aniqlandi. 131 nafar bola va 95 nafar o'spirin urg'ochilaridan ustun keldi. Qurbonlarning aksariyati uch yoki to'rtta bolalari bo'lgan oilalarda yashaydi, ularning yoshi kattalari hujumga juda moyil.
Xayolning dastlabki namoyishlari uch yoshli bolalarda kuzatilishi mumkin.Bu paytgacha bolada ma'lum tajriba to'planib, xayol uchun material beradi.O'yin, shuningdek, konstruktiv faoliyat, chizish, modellashtirish xayolotni rivojlantirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Maktabgacha tarbiyachilar juda ko'p ma'lumotga ega emaslar, shuning uchun ularning tasavvurlari bema'ni.
Faqatgina tajovuzkorlar asosan bitta qurbonni ta'qib qiladilar. Ota-onalar va o'gay otalar eng ko'p hujum qilganlar, birinchi qurbon ko'proq bolalar, ikkinchisi esa o'spirinlar. Zo'ravonlik Bolaning jinsiy zo'ravonligi; Bolalar salomatligi; O'smirlar salomatligi.
217 tajovuzkor tomonidan sodir etilgan 234 huquqbuzarliklar 210 oilaga va jami 226 qurbonlarga qarshi aniqlandi. Jami 131 bola va 95 o'spirin, asosan ayollar zo'ravonlik qurbonlari bo'lgan. Eng ko'p suiiste'mol qilinadiganlar 10 yoshdan 12 yoshgacha bo'lgan bolalar, shuningdek 12 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan o'spirinlar bo'lgan. Jabrlanuvchilarning aksariyati 3 yoki 4 bolali oilalarda yashaydi va birinchi tug'ilganlar ko'pincha suiiste'mol qilinadi. Yolg'iz harakat qilgan tajovuzkorlarning ko'pi faqat bitta kishini ta'qib qildi. Otalar va o'gay otalar tez-tez tajovuzkor bo'lganlar, avvalroq bolalar va yaqinda o'spirinlarning qurbonlari bo'lgan.
Maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyati - bu o'yin. Bolalar bo'sh vaqtlarining muhim qismini o'yinlarda o'tkazadilar.
Maktabgacha davri katta maktabgacha va yosh maktabgacha yoshdagi, ya'ni 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lingan. Shu vaqt ichida bolalar o'yinlari rivojlanadi
Maktabgacha yoshdagi bosqichlar:
1) yosh maktabgacha yoshdagi (3-4 yosh). Ushbu yoshdagi bolalar ko'pincha yolg'iz o'ynaydilar, ularning o'yinlari mazmunli bo'lib, asosiy aqliy funktsiyalarni (xotira, fikrlash, idrok etish va boshqalar) rivojlanishi va yaxshilanishiga turtki bo'lib xizmat qiladi. Ko'pincha bolalar kattalar faoliyatini aks ettiradigan rolli o'yinlarga murojaat qilishadi;
Hozirda zo'ravonlik dunyodagi eng asosiy muammolardan biri bo'lib, butun jamiyat, guruh yoki oilaga, hattoki yolg'iz qolgan odamga ham ta'sir qiladi. Ijtimoiy mavzu deb nomlangan dastur doirasida u to'qnashuvni keltirib chiqaradigan hukmronlik va zulm shakllarini ochib beradi. Murakkab, noaniq va ziddiyatli bir hodisada, zo'ravonlik boshqa shaxslarga nisbatan o'zlarini har xil namoyon qiladigan, shaxsiy munosabatlar, ijtimoiy, siyosiy yoki madaniy shakllarni o'z ichiga olgan holda amalga oshiriladi.
O'zining miqdoriy va sifatiy xususiyatlari tufayli zo'ravonlik ko'p qirrali va polimorfik bo'lib, o'zaro bog'liq, o'zaro ta'sir qiluvchi va kuchaytiruvchi harakatlar orqali jamiyatda paydo bo'ladi, aniq ifoda sifatida turli xil vositalar va usullar yordamida zo'rlash va hukmronlik qilish, bu maqsadda g'alaba qozonish, hokimiyatni egallash yoki egallash uchun ishlatiladi. imtiyozlar.
2) o'rtacha maktabgacha yosh (4-5 yosh). O'yinlardagi bolalar har qachongidan ham katta guruhlarda to'planishadi. Endi ular kattalar xatti-harakatlariga taqlid qilish bilan emas, balki bir-birlari bilan munosabatlarini tiklashga urinish bilan ajralib turadi, rol o'yinlari paydo bo'ladi. Bolalar rollarni tayinlashadi, qoidalar o'rnatadilar va muvofiqlikni ta'minlaydilar.
O'yinlar uchun mavzular juda xilma-xil bo'lishi mumkin va bolalarning mavjud tajribalariga asoslangan. Ushbu davrda etakchilik fazilatlari shakllanadi. Faoliyatning individual turi paydo bo'ladi (o'yinning ramziy shakli sifatida). Chizish paytida fikrlash va taqdimot jarayonlari faollashadi: birinchi navbatda bola ko'rgan narsasini tortadi, keyin - eslagan, bilgan yoki ixtiro qilgan narsalar; 3) katta maktabgacha yosh (5-6 yosh) Bu yoshda boshlang'ich mehnat ko'nikmalarining shakllanishi va rivojlanishi odatiy bo'lib, bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini tushunishni boshlaydilar, amaliy fikrlash rivojlanadi.O'yin o'ynash, bolalar uy-ro'zg'or buyumlarini o'zlashtirish. Ularning aqliy jarayonlari yaxshilanadi, qo'l harakati rivojlanadi.
Tarixiy va ijtimoiy kontekstda va chuqur madaniy ildizlarga ega bo'lgan jinsiy zo'ravonlik, zo'ravonlik hodisasining tomonlaridan biri, barcha yosh guruhlariga, ijtimoiy sinflarga va har ikkala jinsdagi odamlarga ta'sir qiladi. 3. Jahon adabiyotida ta'kidlanganidek, bu hamma joyda sodir bo'ladi va taxminan 12 ga yaqin. Yangi tug'ilgan chaqaloqlar va keksa yoshgacha bo'lgan millionlab ayollar qurbonlari.
Qo'rquv, huquqiy tizimga ishonmaslik va jinsiy jabrlanish bilan bog'liq bo'lgan sukut kabi omillar tufayli ularga xabar berish qiyin. Ushbu hodisa to'g'risida Braziliyada global ma'lumot yo'q, bu hisoblangan holatlarning kamida 10 foizi politsiya 7 ga boradi.
Yuklash:
Ko'rib chiqish:
1.2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari
Yosh bolada idrok hali ham mukammal emas. Butun narsani idrok qilib, bola ko'pincha tafsilotlarni tushunmaydi
Maktabgacha yoshdagi bolalarni idrok qilish odatda tegishli ob'ektlarning amaliy ishlashi bilan bog'liq: ob'ektni idrok qilish - bu unga teginish, teginish, tegib turish, manipulyatsiya qilish.
Jarayon ta'sirchanlikni to'xtatadi va farqlanadi. Bolani idrok qilish allaqachon maqsadga muvofiq, mazmunli va tahlil qilinmoqda.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual-samarali fikrlash rivojlanishi davom etmoqda, bu tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Ixtiyoriy va bilvosita xotiraning rivojlanishi tufayli vizual-majoziy fikrlash o'zgaradi.
Maktabgacha yoshdagi yosh og'zaki-mantiqiy fikrlash shakllanishida yo'naltirilgan, chunki bola turli xil muammolarni hal qilish uchun nutqdan foydalanishni boshlaydi. Kognitiv sohada o'zgarishlar, rivojlanish mavjud.
Dastlab, fikrlash hissiy bilish, idrok va haqiqat tuyg'usiga asoslangan.
Bolaning birinchi aqliy harakatlarini uning voqea va hodisalarni idrok etish, shuningdek, ularga to'g'ri munosabati deb atash mumkin.
Bu bolaning elementar fikrlashi, ob'ektlarni, ular bilan harakatlarning manipulyatsiyasi bilan bevosita bog'liq va M Sechenov ob'ektiv fikrlash bosqichini chaqirdi. Maktabgacha yoshdagi bolaning tafakkuri vizual-majoziydir, uning fikrlari u idrok etadigan yoki ifodalaydigan narsalar va hodisalarni egallaydi.
Uning tahlil qilish qobiliyati oddiydir, umumlashtirish va tushunchalarning mazmuniga faqat tashqi belgilar kiradi va ko'pincha muhim belgilar yo'q ("kapalak - bu qush, u uchib ketgani uchun qush emas va tovuq qush emas, chunki u ucha olmaydi") Fikrlashning rivojlanishi bilan bolalarda nutqning rivojlanishi uzviy bog'liqdir
Bolaning nutqi kattalar bilan og'zaki muloqotning, ularning nutqini tinglashning hal qiluvchi ta'siri ostida rivojlanadi Bola hayotining birinchi yilida nutqni o'zlashtirish uchun anatomik va fiziologik va psixologik shart-sharoitlar yaratiladi. Nutqni rivojlantirishning ushbu bosqichi nutqdan oldin deyiladi. Hayotning 2-yilidagi bola nutqni deyarli o'zlashtiradi, lekin uning nutqi tabiatan agrammatikdir: bola allaqachon jumlalarni tuzayotgan bo'lsa ham, hech qanday tushkunlik, konjugatsiya, prepozitsiyalar, uyushmalar yo'q.
Grammatik jihatdan to'g'ri og'zaki til bola hayotining 3-yilida shakllana boshlaydi va 7 yoshga kelib, bola og'zaki tilda etarlicha yaxshi gapira boshlaydi.
Maktabgacha yoshda diqqat ko'proq diqqat markazida va barqaror bo'ladi. Bolalar uni boshqarishni o'rganadilar va uni allaqachon turli mavzularga yo'naltirishlari mumkin.
4-5 yoshli bola diqqatni jalb qila oladi. Har bir yosh uchun diqqatning barqarorligi har xil va bolaning qiziqishi va uning qobiliyatiga bog'liq. Shunday qilib, 3-4 yil ichida bolani 8 soniyagacha ushlab turadigan yorqin, qiziqarli suratlar jalb qiladi
6-7 yoshli bolalar uchun 12 soniyagacha diqqatni jalb qila oladigan ertak, jumboq va topishmoqlar qiziqarli. 7 yoshli bolalarda ixtiyoriy e'tibor qobiliyati tez rivojlanmoqda.
Ixtiyoriy e'tiborning rivojlanishi nutqning rivojlanishi va bolaning diqqatini kerakli mavzuni uxlashga yo'naltirgan kattalarning og'zaki ko'rsatmalarini bajarish qobiliyatiga ta'sir qiladi.
O'yin faoliyati (qisman va mehnat) ta'siri ostida, yoshi kattaroq maktabgacha tarbiyachining e'tiborini rivojlanishning etarlicha yuqori darajasiga etadi, bu esa unga maktabda o'qish imkoniyatini beradi.
Bolalar 3-4 yoshdan boshlab ixtiyoriy ravishda yodlab olishni har qanday narsalarning, harakatlarning, so'zlarning ongli yodlanishini talab qiladigan o'yinlarda faol ishtirok etishlari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'ziga xizmat qilishning og'ir ishlariga asta-sekin jalb qilinishi va oqsoqollar ko'rsatmalari va ko'rsatmalarining bajarilishi tufayli yod olishni boshlaydilar.
Maktabgacha tarbiyachilar nafaqat mexanik yodlash bilan tavsiflanadi, aksincha, mazmunli yodlab olish ular uchun ko'proq xarakterlidir Ular faqat materialni tushunish va tushunish qiyin bo'lganda mexanik yodlashga murojaat qilishadi.
Maktabgacha yoshda og'zaki-mantiqiy xotira kam rivojlangan, vizual-majoziy va hissiy xotira birinchi darajali ahamiyatga ega.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurlari o'ziga xos xususiyatlarga ega 3-5 yoshli bolalar uchun reproduktiv xayol o'ziga xosdir, ya'ni kun davomida bolalar ko'rgan va boshdan kechirgan narsalar emotsional jihatdan rang-barang tasvirlarda aks ettiriladi. O'z-o'zidan ari, bu tasvirlar mavjud emas, ular o'yinchoqlar, ramziy funktsiyani bajaradigan narsalar ko'rinishidagi yordamga muhtoj.
Xayolning dastlabki namoyishlari uch yoshli bolalarda kuzatilishi mumkin Bu vaqtga kelib, bola tasavvur qilish uchun material berib, ba'zi hayotiy tajribalarni to'playdi Tasavvurni rivojlantirishda o'ta muhim ahamiyatga ega o'yin, shuningdek konstruktiv faoliyat, chizish, modellashtirish
Maktabgacha tarbiyachilar juda ko'p ma'lumotga ega emaslar, shuning uchun ularning tasavvurlari bema'ni.
Maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyati - bu o'yin. Bolalar bo'sh vaqtlarining muhim qismini o'yinlarda o'tkazadilar.
Maktabgacha davri katta maktabgacha va kichik yoshdagi maktabgacha yoshga bo'linadi, ya'ni. 3 yildan 7 yilgacha. Shu vaqt ichida bolalar o'yinlari rivojlanadi
Maktabgacha yoshdagi bosqichlar:
1) yosh maktabgacha yoshdagi (3-4 yosh). Ushbu yoshdagi bolalar ko'pincha yolg'iz o'ynaydilar, ularning o'yinlari mazmunli bo'lib, asosiy aqliy funktsiyalarni (xotira, fikrlash, idrok etish va boshqalar) rivojlanishi va yaxshilanishiga turtki bo'lib xizmat qiladi. Ko'pincha bolalar kattalar faoliyatini aks ettiradigan rolli o'yinlarga murojaat qilishadi;
2) o'rtacha maktabgacha yosh (4-5 yosh). O'yinlardagi bolalar har qachongidan ham katta guruhlarda to'planishadi. Endi ular kattalar xatti-harakatlariga taqlid qilish bilan emas, balki bir-birlari bilan munosabatlarini tiklashga urinish bilan ajralib turadi, rol o'yinlari paydo bo'ladi. Bolalar rollarni tayinlashadi, qoidalar o'rnatadilar va muvofiqlikni ta'minlaydilar.
O'yinlar uchun mavzular juda xilma-xil bo'lishi mumkin va bolalarning mavjud tajribalariga asoslangan. Ushbu davrda etakchilik fazilatlari shakllanadi. Faoliyatning individual turi paydo bo'ladi (o'yinning ramziy shakli sifatida). Chizish paytida fikrlash va vakillik jarayonlari faollashadi Birinchidan, bola ko'rgan narsasini, keyin eslagan, biladigan yoki ixtiro qilgan narsalarini tortadi; 3) katta maktabgacha yoshdagi (5-6 yosh) Bu yosh boshlang'ich mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarining shakllanishi va rivojlanishi bilan tavsiflanadi, bolalar ob'ektlarning xususiyatlarini, amaliy fikrlashni rivojlantirishni boshlaydilar O'yin o'ynash, bolalar uy-ro'zg'or buyumlarini o'zlashtirishadi. Ularning aqliy jarayonlari yaxshilanadi, qo'l harakati rivojlanadi.
Bolalik va rivojlanish xususiyatlarini davriylashtirish
K.D.Ushinskiy agar pedagogika insonni har tomonlama tarbiyalashni istasa, unda uni har tomonlama bilishi kerakligini ta'kidladi. Aniqlangandan keyin yosh xususiyatlari bolalar va. bolalikning ma'lum bir davridagi fiksatsiyalar anatomik ravishda ko'rib chiqiladi. bu kabi ko'rsatkichlar, fiziologik jarayonlarning xususiyatlari, o'sishdagi sifatli o'zgarishlar, hissiy-ixtiyoriy va harakatlar-amaliy sohalar ruhiyatining rivojlanishi, ma'naviy va axloqiy etuklik darajasi. Bolalikning zamonaviy davrlashtirishida, bolalarning jadal jismoniy rivojlanishi (tezlashishi) hodisalari qayd etilgan; sezilarli jismoniy, hissiy, aqliy va intellektual stresslarga dosh berish qobiliyati; turli xil ijtimoiy munosabatlarga kirishga ruhiy tayyorlik.
Uning shakllanishida bola ikki bosqichdan o'tadi: biologik, bachadonda to'qqiz oylik rivojlanish davrida va ijtimoiy, taxminan 17-18 yil davomida ijtimoiy ta'limning turli shakllarida. Ijtimoiy bosqichni davriylashtirish quyidagi tuzilishga ega.
1. Tug'ilganidan 1 yoshgacha - erta chaqaloqlik. Bu boshlang'ich moslashish va dastlabki moslashuv uchun zarur kuchlarni tayyorlash davri.
2. 1 yildan 3 yilgacha - aslida go'daklik. Bolada ijtimoiy tajriba to'plash, jismoniy funktsiyalar, aqliy xususiyatlar va jarayonlarning shakllanishi eng samarali va intensiv davrlaridan biri.
3. 3 yildan 6 yilgacha - erta bolalik - go'dakdan bolalikka o'tish davri. Ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan tajriba va yo'nalishni intensiv ravishda to'plash vaqti, asosiy belgi xususiyatlari va dunyoga munosabati shakllandi. Tug'ilishdan 6 yoshgacha bo'lgan barcha uch davrlar ham maktabgacha va maktabgacha deb nomlanadi bolalar bog'chasi va maktab 6 yoshdan boshlab ko'plab bolalar uchun boshlanadi. Bu bolalarning psixofiziologik, axloqiy-ixtiyoriy ravishda tizimli tarbiyaviy ishlarga, intellektual, jismoniy, hissiy stressga tayyorligi 7 yilga to'g'ri kelishini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
4. B dan 8 yoshgacha - bolalikning o'zi. Ushbu davrda miyaning fiziologik va psixologik tuzilishlarini dastlabki kamolotga etkazish, jismoniy, neyrofiziologik va intellektual kuchlarning to'planishi tizimli tarbiyaviy ishlarga tayyorlikni ta'minlaydi.
5. 8 yoshdan 11 yoshgacha - oldingi davr - etuk bolalik davri, o'smirlik davriga o'tish uchun jismoniy va ma'naviy kuchlarning to'planishi. Bolalik davri bilan bir qatorda, boshlang'ich maktab davri ham boshlang'ich maktab davri deb ataladi.
6. 11 yoshdan 14 yoshgacha - o'spirinlik, o'spirinlik - inson rivojlanishidagi yangi sifat bosqichi. Uning eng xarakterli xususiyatlari quyidagilardir: fiziologik nuqtai nazardan - balog'at, psixologik - shaxsiy o'ziga xoslik, individning ongli ravishda namoyon bo'lishi. O'smir davri o'rta maktab davri deb ham ataladi.
7. 14 yoshdan 18 yoshgacha - o'spirinlik - jismoniy va ruhiy kamolotni tugatish davri, ijtimoiy foydali ishlab chiqarishga ijtimoiy tayyorlik va fuqarolik javobgarligi. Qizlar va o'g'il bolalar - katta yoshdagi talabalar - psixologiya va oilaviy hayot etikasi sohasida ba'zi tayyorgarlikdan o'tishadi.
Bolaning har bir davrida ushbu davr uchun zarur bo'lgan rivojlanishning to'liqligiga, psixofiziologik va ma'naviy etuklikka erishish juda muhim, bu har doim ham maktab yoshiga va yosh chegaralariga mos kelmaydi. Shunday qilib, olti yoshli bolalar davr oxiriga qadar maktabda muntazam ravishda o'qishga tayyor emaslar. O'rta maktab o'quvchilari samarali ma'naviy, jismoniy va fuqarolik kamolotini ta'minlash uchun ularni jamoat hayotiga va samarali ishlarga yanada qat'iy va jadal jalb qilishni talab qiladi. Erta yoshdagi haddan tashqari stress tufayli bolalarning rivojlanishini shakllantirishga bo'lgan har qanday urinishlar muqarrar ravishda haddan tashqari yuk va ortiqcha ish, jismoniy va aqliy zaiflikka olib keladi. Yoshlik davrida mehnat va fuqarolik javobgarligidan himoya qilish ijtimoiy infantilizmga, ma'naviy-axloqiy shakllanishdagi buzilishlarga olib keladi.
Bolalarning rivojlanishidagi ushbu yosh davrlarini ularning ma'naviy va axloqiy shakllanish nuqtai nazaridan tavsiflagan holda, maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilari o'rtasida haqiqiy ijtimoiy munosabatlar tajribasi cheklanganligini ta'kidlash kerak. Bu ularning taassurotlar to'plash, hayotda sayohat qilish va o'zlarini o'rnatishni istashlarini juda istashlarini ochib beradi. Maktabgacha tarbiyachilar va boshlang'ich maktab o'quvchilari boshqa odamdagi axloqiy fazilatlarni, ayniqsa mehribonlik, g'amxo'rlik, e'tibor va qiziqishni qadrlashi va qadrlashlari mumkin. Ular bu fazilatlarni utilitarian-amaliy deb baholaydilar va ular insonning go'zalligini tashqi, jozibali, bevosita qarash shakllarida, xatti-harakatlarida va harakatlarida ko'rishadi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi davr estetik idrokni, ijodni rivojlantirish va hayotga axloqiy va estetik munosabatni shakllantirish uchun eng muhimdir. Bu yoshda shaxsning o'ziga xos xususiyatlari va fazilatlarining eng intensiv shakllanishi amalga oshiriladi, ular hayot uchun ko'proq yoki kamroq o'zgarmas shaklda saqlanadi.
O'smirlik - bu bolalar hayotidagi eng qiyin narsa. Bu yosh bolalik davrida olingan ma'naviy va estetik yuklarni birlashtirish, tushunish va boyitish davri. Muhim xususiyat shundaki, bola balog'atga etishadi. Uning hayotidagi haqiqiy murakkablik asta-sekin o'sib borayotgan o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi bilish, ijtimoiy munosabatlar tizimida o'zini o'zi anglash, ma'naviy va estetik ong va tafakkurni rivojlantirishda yotadi. Agar o'spirin o'zini hayotga uyg'un ravishda kirganini his etsa va tushunsa, uning ehtiyojlarini qondirishni topsa, u holda fiziologik jarayonlar normal davom etadi. Agar u tengdoshlari va kattalar bilan to'qnashsa, uning manfaatlariga chek qo'yiladi, birin-ketin qarama-qarshi vaziyatlar yuzaga kelsa, balog'at yoshdagi jabrlangan ruhiy holatni murakkablashtiradi.
O'smirlar yosh talabalardan uzoqlashmagan, ammo allaqachon o'z-o'zini anglash to'sig'ini engib o'tishgan. Hayotiy hodisalarning tashqi shakli ularni hali ham juda qiziqtiradi, ammo ularning mazmunli ijtimoiy mazmuni bilan ham qiziqadi. Boshqa odamning axloqiy va estetik qiyofasini idrok etishda funktsional-romantik yondashuv ustunlik qiladi. O'smir nafaqat tashqi qiyofasini, balki uning axloqiy fazilatlarini o'ziga jalb etuvchi shaxsni ham estetik jihatdan qadrlaydi. U, masalan, mardlik va jasorat, faollik va sadoqat, adolat va qat'iyatlilikni ta'kidlaydi. Va ularning mavjudligiga yoki yo'qligiga qarab, ular odamni butunlay hukm qiladilar: u yaxshi yoki yomon, kelishgan yoki chirkin. O'smirni asotsial xulq-atvori, huquqbuzarlik qilgan odamlarning soxta romantik turmush tarzi ham olib ketishi mumkin. Bularning barchasi o'spirinlik davrini kattalarning alohida e'tiboriga va o'ychan individual yondashuvga aylantiradi.
Yoshlik asri ham bundan kam emas. Ushbu davrda insonning jismoniy kamoloti yakunlanadi, uning aqliy va axloqiy-estetik etukligi uchun shart-sharoitlar yuzaga keladi. O'g'il bolalar va qizlar allaqachon ijtimoiy ishlab chiqarish faoliyatida, unumli mehnatda qatnashishga tayyor. Biroq, hozirgi kunga qadar oila va maktab zarur sharoitlarni ta'minlamaydi, yuqori sinf o'quvchilarini o'zlarini doimiy nazorat ostidagi odamlar holatida ushlab turadilar, go'yo ular mustaqil qaror qabul qilishga ojizlar, o'zlarining xatti-harakatlari va harakatlariga javobgar. Bu yosh yigit-qizlarda yoshlar faolligini rivojlantirishga, jamoani shakllantirishga, jamoat tashkilotlarining, maktab o'quvchilarining o'zini o'zi boshqarishning ko'p tomonlama faoliyatini amalga oshirishga to'sqinlik qiladi.
O'g'il bolalar va qizlar insonni ma'naviy va tashqi jismoniy go'zalligi uyg'unligida ahloqiy va estetik jihatdan baholashga qodir. Ularning ongi bilim, taassurotlar, ideal intilishlar, insonning axloqiy xatti-harakatlariga maksimalist talablar bilan to'la. Maktab o'quvchilarining individual o'quvchilari o'zlarida maksimal axloqiy fazilatlar va ijtimoiy ideallarni shakllantirishga intilib, ularni haqiqiy amalga oshirish uchun imkoniyatga ega emaslar. Natijada, ular ichkarida "yonib ketadi", tinchlanadilar, befarqlik va skeptitsizmga moyil bo'ladilar va "norasmiy" uyushmalarga kiradilar. Boshqalar hayotdagi to'siqlarni engib, haqiqiy ishlarga, mas'uliyatli ijtimoiy munosabatlarga chiqishadi va ular yaxlit shaxs sifatida shakllanishadi. Boshqalar esa filistlar dunyoviy donoligiga taqlid qilmoqdalar. Shaxsiy amaliyotda, ular o'zingiz bo'lishning hech qanday foydasi yo'qligiga amin bo'lishadi. Ko'rinishingiz kerak, harakatda bo'lishingiz, o'zingizni ijtimoiy faol sifatida ko'rsatishingiz kerak va shunda siz juda yaxshi til topa olasiz.
O'rta maktab o'quvchilarining shaxsini shakllantirishning asosiy usuli ularning to'liq tayyorligi o'rtasidagi ziddiyatni hal qilishdir ijtimoiy hayot ularning hayoti, mazmuni va kundalik faoliyatini tashkillashtirishda orqada qoladigan va cheklangan. Bu zamonaviy sanoatda qilinayotgan ishlar asosida engiladi rivojlangan shakllar yosh avlodni o'qitish bilan ishlab chiqarish mehnatini birlashtirgan mehnatni tashkil etish.
O'smirlik va yoshlikning o'ziga xos xususiyati shundaki, o'smirlar, o'g'il bolalar va qizlar har doim ham zarur deb hisoblamaydilar va hayotga o'zlarining axloqiy va estetik munosabatlarini estetik shaklda ifoda eta oladilar. Ularning o'rtalarida yaxshi odamlar kulgili va baxtsiz bo'lib ko'rinishi yoki tashqi tomondan qo'pol muomalada bo'lgan holatlarga duch kelish mumkin. O'smirlarga o'zlarini anglashga yordam berish, o'zini namoyon qilishning etarli shakllarini topish juda muhimdir.
Yigitning axloqiy va estetik hissi va ongi xunuklikka, axloqsiz va estetikaga qarshi faol kurashish uchun samarali rag'batlantiruvchi vosita bo'lib xizmat qilganda, biz hayotda shakllanadigan ijtimoiy ma'naviy va estetik munosabat haqida gapirishimiz mumkin. Bu tuyg'u va ong axloqiy qonunni bosib olishga imkon bermaydigan ichki boshqaruvchiga aylanadi. Bu vijdon, o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini jazolash vositasiga aylanadi, axloqiy qoniqish va xotirjamlik yoki afsuslanish va pushaymonlikni keltiradi.
