Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga topshirish oson. Quyidagi shakldan foydalaning
Talabalar, aspirantlar, yosh olimlar o'zlarining o'qishlarida va ishlarida bilim bazasidan foydalanayotganlar sizga juda minnatdor bo'ladilar.
Shunga o'xshash hujjatlar
Tarixiy va zamonaviy yondashuvlar oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishga. Maktabgacha tarbiya muassasasi va oila o'rtasidagi noan'anaviy o'zaro ta'sir shakllaridan foydalanish bo'yicha tavsiyalar. O'zaro ta'sirning kognitiv shakllari.
tezis, 09.24.2015 yilda qo'shilgan
Oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishda bolalar ta'lim muassasasining (DOE) o'rni. Asosiy shakl va usullar dOW shovqinlari oila bilan. Muayyan oilaning pedagogik madaniyatini takomillashtirish. Bolaning psixologik salomatligini saqlashda oilaning o'rni.
amaliyot hisoboti qo'shildi 03/26/2016
Nazariy asos, mazmuni va tarkibiy qismlari, oila va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi hamkorlik shakllari. Oila bilan aloqa o'rnatish, ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish usuli sifatida oila bilan o'zaro munosabat, maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatligi masalalari.
muddatli qog'oz qo'shildi 04/30/2010
Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishga psixologik-pedagogik asoslar va zamonaviy yondashuvlar. MKDOU DS №19 "Ryabinka", Korkino misolida oilada maktabgacha tarbiya muassasasining amaliy tajribasini o'rganish.
muddatli qog'oz, 09/20/2016 da qo'shilgan
xulosa, 2013 yil 17 yanvar kuni qo'shilgan
Oilani tushunishga yondashuvlar va oilaviy tarbiyaning omillari. O'qitish amaliyoti tarixida oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning muammolari va asosiy shartlari. Farqli guruhlarning ota-onalari bilan pedagogik hamkorlikni amalga oshirish natijalari.
tezis, 13.05.2012 yil qo'shilgan
O'qituvchi bolalar bilan ishlaydi maktabgacha yosh oila imidjini shakllantirish bo'yicha. Oila bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanish bolalar bog'chasi yagona o'quv makonini yaratish uchun. Bolalarni yaqinlariga hurmat bilan tarbiyalash.
imtihon, qo'shildi 05/26/2015
Yosh bolalarning moslashish muammosi, ularning psixologik va pedagogik xususiyatlari. Kichik yoshdagi bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasi (DOE) sharoitlariga moslashtirish bo'yicha amaliy ish. Shakl va usullar hamkorlik DOW oila bilan.
muddatli qog'oz, 2014 yil 09/12 qo'shilgan
Shahar byudjetidan tashqari maktabgacha ta'lim muassasasi
"3-son bolalar bog'chasi" Quyosh "p. Liman" Astraxan viloyati
"Bolalar bog'chasida oila bilan ishlash»
Maqola tayyorlagan:
MBDOU rahbari "3-son bolalar bog'chasi
"Quyosh" b. Liman
Karyukina Lidiya Mixaylovna
Agar kishi bir yilga reja tuzsa, u non ekadi.
Agar inson o'nlab yillar davomida o'ylasa - u daraxt ekadi.
Agar inson asrlar davomida o'ylasa - u bolalarni tarbiyalaydi.
(qadimgi yapon donoligi)
Oila va bolalar bog'chasi bizning kelajagimizning asosini tashkil etadigan ikkita jamoat institutidir, lekin ko'pincha ular bir-birini tinglash va tushunish uchun har doim ham o'zaro tushunish, xushmuomalalik, sabr-toqatga ega bo'lmaydilar. Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi tushunmovchilik bolaga ko'proq bog'liq. Hech kimga sir emaski, ko'pgina ota-onalar faqat bolaning ovqatlanishi bilan qiziqishadi, ular bolalar bog'chasi bu ota-onalar ish paytida faqat bolalarni boqadigan joy deb hisoblashadi. Shu sababli biz, o'qituvchilar, ko'pincha ota-onalar bilan aloqa qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelamiz.
Dadalarga va onalarga erishish qanchalik qiyin!
Ba'zan ota-onalarga bolani nafaqat boqish va chiroyli kiyinish, balki u bilan muloqot qilish, fikrlashga, o'ylashga o'rgatish kerakligini tushuntirish qanchalik qiyin.
Ushbu vaziyatni qanday o'zgartirish kerak?
Ota-onalarni birgalikda ishlashga qanday qiziqtirish kerak?
Oilada va maktabgacha ta'limda bolaning rivojlanishi uchun yagona makonni yaratish, ota-onalarni o'quv jarayoniga jalb qilish uchun nima qilish kerak?
Shuning uchun bizning jamoamiz ishlashem "Ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish" mavzusida bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro munosabati muammosi bo'yichazamonaviy DOW. "
Ota-onalar ishtirokiqo'shma dOE faoliyati biz haydab chiqamiz to'rt yo'nalishda.
Axborot-tahlil yo'nalishi
Oilani o'rganish, ota-onalarning ta'lim ehtiyojlarini aniqlash, uning a'zolari bilan aloqa o'rnatish, ta'limni muvofiqlashtirishbiz boshlagan bolaga ta'siri "Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik" anketasi bilan ishlash. Haqiqiy rasmlarni olishy, to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, biz tahlil qildik har bir bolaning oilaviy rishtalari tuzilishining xususiyatlari, oila va oilaning o'ziga xos xususiyatlarimaktabgacha tarbiyachining ovqatlanishi ishlab chiqilgan har bir ota-ona bilan aloqa qilish taktikasim. Bu bizga yordam berdi yaxshiroqhar bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini ko'rib chiqing, uning individual xususiyatlarini hisobga oling.
Biz ishlab chiqdik dlmen o'zim qo'ng'iroq qilgan odamman Ota-onalarni o'quv jarayoniga "jalb qilish". Dastlab, ushbu mezon guruh tadbirlarida ota-onalarning borligini miqdoriy ko'rsatkichlarini aks ettirdi: ota-onalar yig'ilishlarida qatnashish va maslahat berish; bolalar partiyalarida ota-onalarning mavjudligi, ekskursiyalar, tematik mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki; ko'rgazmalar, vernissajlarda ishtirok etish; "Ochiq eshiklar kuni" ga tashrif buyurish; jihozlashda ota-onalarga yordam berish pedagogik jarayon.
Keyinchalik biz ta'kidladik o'zingiz uchun sifat ko'rsatkichlari: tashabbuskorlik, mas'uliyat, ota-onalarning mahsulotlarga munosabati qo'shma faoliyat bolalar va kattalar.
Bunday tahlil ota-onalarning uchta guruhini ajratishga imkon berdi.
Ota-onalar - bu ta'lim jarayonida qanday va zavq bilan ishtirok etishni biladigan, bolalar muassasasi har qanday ishining qadrini biladigan etakchi.
Ota-onalar - bu muhim motivatsiya sharoitida ishtirok etadigan ijrochilar.
Ota-onalar tanqidiy kuzatuvchidir. Ota-onalar ishtirokchilari sifatida tushunchalarini o'zgartirish o'quv jarayoni oilalar turlarini tushunishni o'zgartirishga olib keldi: pedagogik jarayonning faol ishtirokchilari, bolalarining muvaffaqiyatlaridan manfaatdor; Manfaatdor, ammo mutaxassislar yordamida muammolarni hal qilishga tayyor; befarqlik, "xuddi shu tarzda o'sganman" tamoyili bo'yicha yashaydi.
Biz bilan imkoniyat bor edi tabaqalashtirilgan yondashuv qo'shma tadbirlar paytida ota-onalarga.
Kognitiv yo'nalish
Kognitiv yo'nalish bu ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha bilimlarni boyitishdir.
Bizning bolalar bog'chamizda bolani rivojlantirish va tarbiyalash uchun bitta maydonni tashkil qilish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. Birgalikdaishlash DOU mutaxassislari(psixolog, musiqiy direktoro'qituvchi tomonidan jismoniy tarbiya, hamshira) o'quv dasturini amalga oshirish uchun beradi pedagogik qo'llab-quvvatlash maktabgacha yoshdagi barcha bosqichlardagi oilalar, ota-onalarni chinakam qiladiteng javobgar o'quv jarayonining ishtirokchilari.
maqsadlar muassasalari:
Ota-onalar bilan o'zaro aloqada bo'lish uchun qulay sharoitlar yaratish.
Ishonchni o'rnatish va sheriklik ota - onam bilan.
Oilani yagona ta'lim sohasiga jalb qilish.
Muvofiqlashtirilgan ish uchunbot bolalar bog'chasi va ota-onalar qaror qilishadi quyidagi vazifalar:
Ota-onalarning ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish.
O'quvchilarining oilalari bilan yaqindan ishlash.
Shu maqsadda biz foydalanamiz faol shakllar va ota-onalar bilan ishlash usullari:
umumiy va guruh ota-onalar yig'ilishlari;
maslahat berish;
bolalarning uyushgan faoliyatiota-onalar ishtirokida;
ota-onalar bilan o'tkazilgan bolalar asarlarining ko'rgazmalari;
Muloqot kunlari;
Xayrli ishlar kunlari;
Ochiq eshiklar kunlari;
ta'tilni, dam olishni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki;
foto montajlarning dizayni;
sub'ektni birgalikda yaratish - rivojlanish muhiti;
ishlash ota-onalar guruhi qo'mitasi bilan;
bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar;
dastgoh
ota-onalarning yashash xonalari;
ishonchli pochta;
so'roq
Natijada ota-onalarning ta'lim faolligi darajasi oshdi, bu ularning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga yordam berdi.
Ota-onalar faollashadibarcha holatlarda DOW qatnashchilari tomonidan, ajralmas yordamchilar, o'yin sheriklari rolida bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishni o'rgandilar.
Aniq - ma'lumot yo'nalishi
Aniq - axborot zonasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
ota-ona burchaklari
papkalar - "Qal'a"," Butun dunyo Kengashiga ko'ra ", « Doktor Aibolitning maslahatlari
oila va guruhlar"Bizning do'stona oila" albomlari"," Bizning hayotimiz kundan-kunga».
Rasm montaji "Guruh hayotidan", "Biz tabiatning do'stlarimiz", "Oila davrasida",
"Mening buvim eng zo'r", "Ota, onam, men yaqin oilam" fotoko'rgazmalari,"Biz birgalikda o'ynaymiz."
"Mening eng yaxshi oilam", "Oila - sog'lom turmush tarzi", "Dad bo'lishni o'rganing" oilaviy nashrlari,
“Bugun men shundayman”, “Salom, men keldim” hissiy burchagi,
xayrli ishlarning cho'chqachilik banki.
Ota-onalar burchagi orqali ishlash shakli an'anaviy hisoblanadi. Shunday qilib, usamarali edi, biz foydalanadigan ota-onalarga quvvat berishga yordam berdi sarlavhalar:"Qanday qilib va \u200b\u200bqanday qilib uyda bolani olib borish kerak", "so'raldi - biz javob beramiz", "Gapiringyat bolalar, ""O'sish", "Rahmat", "Bu qiziqhaqida "," o'ynaymiz ""E'tibor bering", unda biz bolalar bog'chasida nima qilayotganini tushunishga imkon beradigan amaliy materiallar, siz o'ynashingiz mumkin bo'lgan aniq o'yinlar, maslahatlar, topshiriqlar joylashtirilgan.
Faoliyat ko'rgazmalarni yaratishda ota-onalar ushbu ish shakli talabga ega ekanligini ta'kidlaydilar. Vizual - axborot yo'nalishi ota-onalarga har qanday ma'lumotni qulay shaklda etkazish, ota-onalarning majburiyatlari va majburiyatlarini ehtiyotkorlik bilan eslab qolish imkonini beradi.
Bo'sh vaqt yo'nalishi
Bo'sh vaqt ota-onalar bilan ishlash yo'nalishi eng jozibali, talabchan, foydali, ammo tashkil qilishda eng qiyin bo'lib chiqdi. Bu har qanday qo'shma tadbir ota-onalarga quyidagilarga imkon berishiga bog'liq: o'z farzandining muammolarini, munosabatlardagi qiyinchiliklarni ko'rish; turli yondashuvlarni sinab ko'rish; boshqalar buni qanday qilishayotganiga qarang, ya'ni nafaqat farzandingiz bilan, balki umuman ota-onalar hamjamiyati bilan o'zaro munosabatda bo'lish tajribasiga ega bo'ling.
DOWda o'tkazildi:
bayramlar "onalar kuni", "buvisi keling", "kun tug'ilish »
ko'ngilochar "Oilaviy yig'ilishlar", "kunsalomatlik ».
sport hordiq "Semya - sog'lom turmush tarzi, "
"Hissiyotlar va hissiyotlar dunyosida", "Bizning qizlarimiz va o'g'illarimiz" vernissaji,
qo'shma loyihalar"Mening oilam daraxti", "Mening oilam".
"Men buvim bilanman", "Dam olish" oilaviy gazetalari sonibutun oila bilan ovqatlaning ",
oilaviy to'plamlarning ko'rgazmalari, "buvisi ko'kragidan" asarlari,
« Mening bobomning mukofotlari.
spektakllar "Zaykina kulba"," Bo'ri va etti bola ",
birgalikda dunyoga sayohatlarchiroyli», (muzey, bolalar badiiy maktabi)
"Biz tabiatning do'stlarimiz", "Tabiatimizni asraylik" ekskursiyalari .
Bekor skriptlarikov va o'yin-kulgi rivojlandi ota-onalar bilan birgalikda.
Ushbu tadbirlarni bolalar va ota-onalar uchun ma'rifiy qilish uchun biz oilaviy ta'tilga tayyorgarlikning ma'lum bir algoritmini ishlab chiqdik:
bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar uchun faoliyatning maqsad va vazifalarini yoritib berish;
ota-onalarga maslahat berish;
tadbir va ota-onalar ishtirokida reja tuzish;
kattalarning rollarini taqsimlash;
taklifnomani rasmiylashtirish;
individual raqamlarni tayyorlash (she'rlar, raqslar, qo'shiqlarni o'rganish);
yakka uchrashuvlar va maslahatlashuvlar;
atributlar, qo'llanmalar ishlab chiqarish.
Davom etayotgan ishlarga ruxsat berildi ota-ona va bola munosabatlari masalalarida ota-onalarning psixologik va pedagogik mahoratini oshirish.
Bolalar bog'chasidagi bayram - bu kattalar ham, bolalar ham baham ko'rgan quvonch, quvnoq va bayramdir.
Ota-onalar eng aziz va eng yaqin odamlardir! Ular bolalar ular bilan faxrlanishlarini, ular bilan raqsga tushishni, qo'shiq kuylashni, o'ynashni xohlashlarini ko'rishdi. Yillar o'tib, bolalar festivalda eshitilgan qo'shiqlarni unutishadi, lekin ularning xotiralarida ular aloqa iliqligini, hamdardlik quvonchini abadiy saqlaydilar. Farzandlaringiz bilan do'st bo'lingularni boqish va kiyinishdan ko'proq.
V.A.Suxomlinskiy shunday dedi:“Bolalar - bu bizning ishimiz yaratgan baxt. Sinflar, bolalar bilan uchrashuvlar, albatta, aqliy kuch, vaqt, ish talab qiladi. Ammo bolalarimiz quvonib, ko'zlari quvonganida, biz bundan juda xursandmiz.
Shuning uchun biz qaror qildik - bayram uchrashuvlari doimiy ravishda bo'lib tursin va yorqin, foydali va hayajonli bo'lsin, chunki ularni o'tkazish natijasida ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasida ijobiy munosabatlar shakllanadi, hissiy aloqalar o'rnatiladi.
Endi biz an'anaga aylandikhar yili "Birgalikda yurish quvonchlidir", "Biz baxtli oilamiz", "Buvi va buvilar bayrami" oilaviy bayramlarini nishonlaydi.
Bolaning katta oila a'zolari bilan yaqin aloqasi oilaviy aloqalarni hissiy jihatdan boyitadi, oilaviy an'analarni mustahkamlaydi va avlodlar o'rtasidagi doimiylikni o'rnatadi.
Har yili "Xuddi shunday", "Bolalarga kitob sovg'a qiling" aksiyalarini o'tkazish an'anaga aylangan. Uyda ko'pchilik bolalar "ulg'aygan" kitoblar va o'yinchoqlarga ega. Ushbu kichkina aksiya qancha ta'lim lahzalarini boshdan kechiradi! Bu eski narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; shu bilan birga, bolalar nafaqat sovg'alarni qabul qilishni, balki ularni qilishni o'rganadilar - bu juda ko'p ish, ruhni tarbiyalash.
Darhol ota-onalar uchun qiyin bo'lib qoldi, lekin bolalarimizning ko'zi oldida samimiy va chinakam quvonch ularni mehribon, e'tiborli va boshqalarga nisbatan halol qildi. Va kimdir keyin, byqolganlar sudrab yurishdi. Axir, bizning vazifani kattalarning o'zlari yordam berishni, o'yinlar va kitoblarni olib kelishni xohlaydigan tarzda tashkil qilish edi. Yangi o'yin qilmasin, lekin hozir do'stlari bilan o'ynab, bola ularni oiladagi ushbu o'yin variantlari bilan tanishtirishi mumkin. Va sizning sevimli kitobingiz yanada qiziqarliroq bo'lib, yangi doirada yangraydigu do'stlar. Endi har bir guruhda bormiz ota-onalar sharofati bilan yaratilgan kutubxona.
Farzandlarim va men ekskursiyalarga borishni yaxshi ko'ramiz, ota-onalar har doim yonida. Ular bolada qolish, vasvasa, qiziqish bilan bo'lish imkoniyatiga ega shaxsiy misol. Ushbu sayohatlardan qaytgan bolalar tabiat, hasharotlar, o'z erlari haqidagi yangi taassurotlar bilan boyitilmoqda. Keyin ular ishtiyoq bilan rasm chizadilar, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qiladilar, qo'shma ijodiy ko'rgazmalar uyushtiradilar.tWA : "Keraksiz narsalardan bolalar uchun mo''jizalar", "Onamning qo'li, dadamning qo'li va kichkina qo'llari", "Tabiat va xayolot».
Bunday tadbirlarning asosiy maqsadi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni mustahkamlashdir. Natijada mehnatsevarlik, aniqlik, e'tiboryaqin, mehnatga hurmat. Bu boshlanish vatanparvarlik tarbiyasivatanga muhabbat insonga bo'lgan muhabbat hissidan tug'iladioila. Ushbu muammoni hal qilishda biz "Mening onam", "Eng yaxshi dadam", "Mening do'stona oila", "Oila - sog'lom turmush tarzi" fotoko'rgazmalariga yordam berdi.
Shou sakrashda oilaning ishtirokisahna eng yaxshi rasm uchun, tabiiy materialdan tayyorlangan hunarmandchilik nafaqat oilaviy bo'sh vaqtni boyitadi, balki bolalar va kattalarni umumiy faoliyatda birlashtiradi. Ota-onalarni jalb qilishtanlovlarda, ko'rgazmalarda oldindan ishtirok etish qiziqarliyorqin xabar . Ular befarq qolmaydilar: rasmlar, fotosuratlar to'playdilar, bolalar bilan birga pishiradilarhaqiqiy hunarmandchilik. Bu bizga yordam beradi mening o'quvchilarimni yaxshiroq bilish.
Ota-onalar bilan ishlash tizimidagi bitta muhim jihat haqida gapirishni istardim. Hamma nima qilgan bo'lsa, -bir kun kelib ish, ularning ishini baholash kerak. Bizning ota-onamiz ham bunga muhtoj.“Maqtov foydali bo'lsa, bu bizni xayrli o'zgarishlarda kuchaytirishi mumkinrenium », deb yozgan F. Laroshfuko. O'ylaymizthubu har doim va hamma joyda tegishli,shuning uchun nunutishem ota-onangizni maqtang va doimo qiling har qanday qulay vaqtdaom case va ota-onalar bizga to'laydilar bir xil
Ichida zamonaviy sharoitlar Bolalar bog'chasini ota-onalarning yordamisiz qilish qiyin. Ismlardanlekin bizda juda ko'p narsa bor dOW guruhlari bolalarimizning dadalari va onalari qo'llari bilan yasalgan.
Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati natijasi bolaning his-tuyg'ularini rivojlantirishga hissa qo'shdi, ota-onalarda g'urur tuyg'usini uyg'otdi. Ishonchli munosabatlar asta-sekin qo'shma korxonada o'rnatildi.o'qituvchi bilan ota-onalikmva. "Xayrli ishlar kunlari" kabi tadbirlarda - o'yinchoqlar, mebellar, guruhlarni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantirishga yordam berish, tinchlik muhiti va boshqalar.o'qituvchilar o'rtasidagi iliq munosabatlar va ota-onalar. Biz birgamizmaktabgacha yoshdagi bolalarga murojaat qildi Yaxshi, qulay edi.
Ish rejasiga qarab, birgalikdabiz har bir voqeani muhokama qilamiz, qaror qilamiz muammolar. Blahshu sababli, hamma narsa ketadi beri juda g'ayratli amalga oshirilganda, har biri o'z hissasini qo'shadi uning mehnati, mahorati, ijodining donalari.
Tarbiyalashe va bolaning rivojlanishi mumkin emasishtirokisiz ota-onalarning . Ular o'qituvchining yordamchisi bo'lishlari, bolalar bilan birgalikda ijodiy rivojlanishi uchun, ular bu narsaga qodir ekanligiga, bolangizni tushunishni o'rganishdan boshqa hayajonli va olijanob narsa yo'qligiga ishontirish kerak, va uni tushunib, hamma narsada yordam berish, sabrli va sezgir bo'lish keyin hamma narsa ishlaydi.
Bugungi kun uchunkun biz aytishimiz mumkin Ota-onalar bilan ishlashda ma'lum bir tizim mavjud edi. Ishning turli shakllaridan foydalanish ma'lum natijalarni berdi: "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan ota-onalar faol ishtirokchilarga aylandilaruchrashuvlar va o'qituvchilar yordamchilari, o'zaro hurmat muhitini yaratdi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning tarbiyachi sifatida pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'lib qoldi. Endi ular ko'proq narsani his qilmoqdalarvakolatli bolalarni tarbiyalashda. Birgalikdagi tadbirlar va profillarni tahlil qilishota-onalar ko'rsatadigan ko'rsatmalar: 4Ota-onalarning 5 foizi o'quv jarayonini rejalashtirishda muntazam qatnashadilar, 95 foiz oilalar tashkil etishda faol ishtirok etadilarrivojlanish faoliyati, 8 tagachaNatijalarni baholashda 0%.
Ota-onalar ko'rsatishni boshladibolalar bog'chasi hayotiga samimiy qiziqish, bolalar faoliyati natijalari va mahsulotlariga hayratlanishni hissiy jihatdan o'rganishni o'rgandibolangizni qo'llab-quvvatlang. 93% ota-onalar ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarida qatnashadilar, bayram va ko'ngilochar tadbirlarda faol qatnashadilar, loyiha faoliyati.
Oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish qiyin ishdir, tayyor texnologiyalar va retseptlarga ega emas. Uning muvaffaqiyati o'qituvchining sezgirligi, tashabbusi va sabr-toqati, oilada professional yordamchi bo'lish qobiliyati bilan belgilanadi.
Bajarilgan ishlar natijasida ota-onalar bilan aloqa qilishning turli shakllari va usullaridan foydalanish, ota-onalarning psixologik va pedagogik savodxonligi oshdi; madaniyatlararo shaxslararo o'sishbolalar bog'chasida bolalarning o'zaro ta'siri.
Tajriba bizga quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon beradi: ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda ishlash dalda beruvchi natijalar .
Oila va bolalar bog'chasi - bu ikkita ta'lim hodisasi , ularning har biri tomonidan - bolaga ijtimoiy tajriba beradi, lekin ular faqat bir-biri bilan uyg'unlikda yaratadilar maqbul sharoitlar kichkina odamning katta dunyoga chiqishi uchun. Faqatgina bolalar bog'chasi va oilaning uyg'un hamkorligida siz kompensatsiya qilishingiz mumkinva bir-biringizni yumshating. Biz uchunbu faqat rahmat tufayli mumkin bo'ldikuch va hamkorlikning birligi. Biz aminmizbiz va bolalarimiz juda yaxshi ko'rgan "ochiq joylarda birga yurish juda yoqadi". Asta-sekin ota-onalarning tushunmovchiligi va ishonchlari yo'qoldi.
Ota-onalar va bolalar bog'chasining o'zaro ta'siri kamdan-kam hollarda darhol yuzaga keladi. Bu uzoq jarayon, mashaqqatli va mashaqqatli ish bo'lib, sabrli, tanlangan maqsadga qat'iy rioya qilishni talab qiladi.
Biz to'xtamaymiz yoqilganerishildi , davom eting ota-onalar bilan ishlashning yangi usullarini izlang. Zero, bizning bitta maqsadimiz bor - kelajakdagi ijodkorlarni tarbiyalash. Odam o'zi nima - o'zi o'zi yaratgan dunyo. Farzandlarimiz ulg'ayganlarida ularni sevadilar va himoya qilishlariga ishonmoqchimanularning bolalariunga.
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati:
1.Mayer A.A.. , Davydova O.I., Voronina N.V. “Ishtirok etish uchun 555 ta g'oya ota-onalar bolalar bog'chasi hayotiga ". - M .:Ijodiy TSmarkazi. 2011 yil
2.Mi galyaeva N.V. "Bolalar bog'chasi va yosh oila: Muvaffaqiyatli hamkorlik asoslari. - M.: Ijodiy markaz. 2010 yil
Oila chindan ham yuksak ijoddir.
U ishonchli ekran va to'shakdir.
U chaqiradi va tug'adi.
Bu biz uchun barcha printsiplarning asosidir.
(E.A. Muxacheva)
Muammoning dolzarbligi
Bugun maydonda o'zgarishlar maktabgacha ta'lim, birinchi navbatda uning sifatini oshirishga qaratilgan. Bu, o'z navbatida, ko'p jihatdan oila va DOEning uyg'unligiga bog'liq. Oila va bolalar bog'chasini yagona ta'lim sohasi (EOP) doirasida ko'rib chiqishda ijobiy natijaga erishish mumkin, bu esa bolaning maktabgacha yoshdagi bolalari davrida maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatni, hamkorlikni nazarda tutadi.
EOPning eng muhim belgisi va shu bilan birga uni yaratishning sharti pedagogik jarayon ishtirokchilari tomonidan bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishning yagona dasturida shakllanadigan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning umumiy maqsadlari va vazifalarini aniqlash va qabul qilishdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun zamonaviy ta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi, psixologiya va pedagogika yutuqlariga asoslangan. Biroq, ta'lim xizmatlarining ijtimoiy mijozlari bo'lgan ota-onalar ko'pincha bu sohada chuqur bilimga ega emaslar. Shu sababli, xalq ta'limi maqsadi va vazifalari o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan batafsil muhokama qilinadigan mavzu bo'lishi kerak, uning davomida o'qituvchi o'z oilasiga bolani tarbiyalashning natijasi to'g'risida o'z qarashlarini etkazishi va uni ota-onalarning pedagogik ko'rsatmalari bilan muvofiqlashtirishi kerak. EOPni yaratishning navbatdagi belgisi va sharti uyda va bolalar bog'chasida bolaga yagona talablarni ishlab chiqish va qabul qilish bo'lishi kerak. Bu nafaqat bolaga psixologik qulaylik yaratishga, balki ota-onalar va o'qituvchilarning obro'sini mustahkamlashga ham yordam beradi.
EOHni yaratishning bir xil muhim belgisi va sharti ta'lim, ajratish, umumlashtirish va muvofiqlashtirish muammolarini hal qilishda umumiy yondashuvni ishlab chiqishdir. pedagogik usullar oilaning ta'lim tajribasini o'rganish va ota-onalarga o'quv jarayonining texnologiyalari to'g'risida ma'lumot berishga asoslangan usullar.
Shunday qilib, zamonaviylik maktabgacha ta'lim muassasasi uchun juda murakkab vazifalarni qo'yadi va o'qituvchilarning professionalligiga yuqori talablarni qo'yadi.
Nazariy qism
Psixologik va pedagogik adabiyotlar tahlili
Bu uzoq vaqtdan beri shaxsiyatni shakllantirishda muhimroq bo'lgan nizo: oilaviy yoki xalq ta'limi. Ba'zi buyuk o'qituvchilar oila manfaatlariga suyangan bo'lsa, boshqalari xurmolarni davlat muassasalariga berishgan. Shunday qilib, Ya.A. Komenius ona maktabini bolaning onaning qo'llari va lablaridan olgan bilimlar ketma-ketligi va hajmini chaqirdi. Onalar darslari - jadvalda o'zgarish yo'q, dam olish va ta'til yo'q. Bolaning hayoti rang-barang va mazmunli bo'lib borishi bilan onalik tashvishlari doirasi kengroq bo'ladi. Ya.A. Komenskiyni yana bir o'qituvchi - gumanist I.G.
Bundan farqli o'laroq, utopiyalik sotsialist Robert Ouen oilani yangi odamni shakllantirish yo'lidagi yomonliklardan biri deb hisobladi. Uning bolani erta yoshdanoq faqat ommaviy tarbiyalash zarurligi haqidagi g'oyasi mamlakatimizda oilani "orqaga" urf-odat va an'analarga ega bo'lgan "hujayra" holatiga qisqartirish bilan faol ravishda mujassamlangan.
Rossiyada Sovet hokimiyati o'rnatilgandan so'ng, maktabgacha ta'lim davlat ahamiyatiga molik masalaga aylandi. Asosiy maqsad - Sovet davlatining fuqarosini shakllantirish. Sovet davri boshidagi o'qituvchilar (D.A. Lazurkina, A.V. Lunacharskiy) oilani potentsial yoki haqiqiy ittifoqchi emas, aksincha, tashvish deb bilishgan. to'g'ri ta'lim bolalar jamiyatga bo'ysunadigan va u bilan kurashish kerak bo'lgan omil.
Bunday g'oyalar A.S. Makarenkoning asarlarida yanada rivojlantirilgan: “Oilalar yaxshi va yomon. Biz oila xohlagan tarbiya olishiga kafolat berolmaymiz. Biz oilaviy tarbiyani tashkil etishimiz kerak. "
40-60-yillarda maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning "kurash" muammosi endi keskin ravishda ko'tarilmadi, ammo asosiy tendentsiya - oilani maktabgacha ta'lim muassasasining ta'siriga bo'ysundirish istagi saqlanib qoldi. Global maqsad, avvalgidek, avvalambor, jamiyat a'zosini tarbiyalash edi. Shunday qilib, masalan, 1944 yil 15 dekabrda tasdiqlangan bolalar bog'chasining ustavida: "Bolalar bog'chasi ... maktabgacha yoshdagi bolalarni to'g'ri tarbiyalashda namuna bo'lib xizmat qilishi va ota-onalarga bolani oilada tarbiyalashiga yordam berishi kerak" va maktabgacha bolalar bog'chasi to'g'risidagi Vaqtinchalik nizomda. 1960 yil 8 martda RSFSR Vazirlar Kengashining qarori bilan tasdiqlangan bo'lib, unda shunday deyilgan: "Maktabgacha tarbiya muassasasi - bog'cha - bolalar bog'chasi - maktabgacha yoshdagi bolalarni kommunistik tarbiyalashning yagona tizimini joriy qilish manfaatlariga binoan yaratilgan".
Akademik S. G. Strumilinning (1960) bashoratiga ko'ra, kelajakda "tug'ruqxonadan chiqib ketgan har bir Sovet fuqarosi bolalar bog'chalariga kechayu-kunduz xizmat ko'rsatadigan bolalar uyiga yoki bolalar uyiga, keyin internat maktabiga yo'llanma oladi va u erdan u chiptani qoldiradi. mustaqil hayotga ... "
Ammo hamma olimlar bu fikrga qo'shilmadilar. Masalan, XX asrning 60 - 70-yillarida. Ijtimoiy va oilaviy ta'limni uyg'unlashtirishga katta e'tibor qaratildi. Amalga oshirildi pedagogik tadqiqotlaruning maqsadi maktab-oila-jamoa tizimining ishlashini ta'minlash usullari va vositalarini ilmiy asoslash edi. I. V. Grebennikov, A. M. Nizova, G. I. Legenkogo, N. P. Xaritonova va boshqa mualliflarning asarlarida turli xil tushunchalar ishlatilgan: "pedagogik ta'lim", "pedagogik targ'ibot", "ota-onalarning ijtimoiy va oilaviy tarbiyasining organik birikmasi. "," Oila va ijtimoiy ta'limning o'zaro ta'siri "va boshqalar.
SSSR Fanlar akademiyasi ilmiy-tadqiqot institutining turli laboratoriyalarida erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash muammolari ko'rib chiqildi, maktabgacha yoshdagi bolalarning oilaviy tarbiyasi masalalarini o'rganishga e'tibor berildi. Tadqiqotchilar, ularning hech birini oila bilan hamkorlik qilmasdan bolalar bog'chasi tomonidan muvaffaqiyatli hal qilish mumkin emas degan xulosaga kelishdi (E.P. Arnautova va V.M. Ivanova) Pedagogik bilimlarni targ'ib qilish tizimi sifatida 70-80-yillarda pedagogik universal ta'lim mavjud edi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish maqsadi bo'lgan ota-onalar uchun.
70-yillarda SSSR Pedagogika fanlari akademiyasining Maktabgacha ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti ilmiy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari T. A. Markovaning rahbarligida oilaviy o'quv laboratoriyasi tashkil etildi. D. D. Bakieva, S. M. Garbey, D. O. Dzintere, L. V. Zagik, M. I. Izzatova va boshqalar bir qator muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun ota-onalar uchun zarur bo'lgan pedagogik bilim va ko'nikmalar tarkibini aniqlashga harakat qildilar. axloqiy tarbiya. Pedagogik universal ta'lim muammosini o'rganar ekan, O. L. Zvereva barcha bolalar bog'chalarida o'qituvchilarning ota-onalar bilan ishlashga etarli darajada tayyor emasligi sababli amalga oshirilmaganligini aniqladi. Amaliyotchilar uning turli shakllaridan foydalanganlar: ota-onalar va o'qituvchilarning guruh va umumiy uchrashuvlari, ota-onalar uchun stendlarni bezatish, papkalar, papkalar va boshqalar. O'qituvchilar ota-onalar, avvalambor, o'z bolasi to'g'risida aniq bilimlarga ega bo'lishlarini istashlarini ta'kidladilar.
O'qituvchilar ko'pincha shikoyat qiladilar, endi ota-onalar sizni ajablantirmaydi. Ammo O. L. Zverevaning izlanishlari shuni ko'rsatadiki, keyinchalik bu ma'lumotlar E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, V. M. Ivanova tomonidan tasdiqlangan, ota-onalarning voqealarga munosabati, birinchi navbatda, bolalarning tarbiyaviy ishlariga bog'liq. bolalar bog'chasi, ma'muriyat tashabbusi bilan, ota-onalarning pedagogik tarbiyasi masalalarini hal qilishda ishtirok etishidan.
Oila va ijtimoiy ta'limning o'zaro aloqadorligi g'oyalari V. A. Suxomlinskiyning asarlarida ishlab chiqilgan, xususan, u shunday yozgan: "Maktabgacha yoshda bola o'zini oilasi bilan to'liq tanishtiradi, o'zini va boshqa odamlarni asosan ota-onalarning mulohazalari, baholari va harakatlari orqali kashf etadi va tasdiqlaydi." Shuning uchun, u ta'kidlaganidek, agar maktab oila bilan aloqani saqlab tursa, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida ishonch va hamkorlik aloqalari o'rnatilgan bo'lsa, tarbiyalash vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin.
Oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro munosabatlarida chuqur o'zgarishlar 90-yillarda yuz berdi. Bunga maktabgacha ta'lim tizimida o'z aksini topgan ta'lim sohasidagi islohotlar sabab bo'ldi. Ta'lim sohasidagi davlat siyosatidagi o'zgarishlar oilani bolalarni tarbiyalashdagi ijobiy rolini va ular bilan o'zaro munosabatda bo'lish zarurligini tan olishga olib keldi. Shunday qilib, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunida "maktabgacha ta'lim sohasidagi davlat siyosati quyidagi printsiplarga asoslanadi:
ta'limning gumanistik tabiati, ustuvorligi umuminsoniy qadriyatlar", Inson hayoti va salomatligi, shaxsiyatning erkin rivojlanishi, fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquqlari va erkinliklariga hurmat, atrof-muhitga, vatanga, oilaga muhabbat." Ushbu Qonunda, avvalgi yillardagi hujjatlardan farqli o'laroq, oilaga hurmat tarbiya tamoyillaridan biri sifatida e'tirof etilgan, ya'ni oila bolaga pedagogik ta'sir ko'rsatish vositalaridan o'z maqsadiga aylantirilgan.
90-yillarda "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" ga (1989) muvofiq, ota-onalar bilan hamkorlikka yangi yondashuvlar ishlab chiqila boshlandi, ular ikkita tizimning o'zaro bog'lanishiga asoslangan - bolalar bog'chasi va oila, oilaviy jamoa va bolalar bog'chasi (L.M.Klarina). . Ushbu yondashuvning mohiyati jamiyatning har bir a'zosining qiziqishlari va xususiyatlarini, huquq va majburiyatlarini inobatga olgan holda, bolalar va kattalar shaxsini rivojlantirish bo'yicha maktabgacha muassasalar va oilaning sa'y-harakatlarini birlashtirishdan iborat. L. M. Klarina bolalar bog'chasi va oilaviy hamjamiyatning (bolalar, ota-onalar, mutaxassislar) mazmunli va tashkiliy sohalarini shakllantirish va rivojlantirishning butun to'plamini ishlab chiqdi, masalan, ota-onalar uchun psixologik va pedagogik adabiyotlar bilan jihozlangan bolalar bog'chasida metodik xonani tashkil etish, ular bilan birgalikda muhokama qilish. Bolalar bog'chasida shu tarzda olingan bilimlardan imkon qadar foydalanish maqsadida, shu asosda mutaxassislar va ota-onalar muhokamasi klubi, bolalar adabiyoti kutubxonasi ochiladi. Otoriumni bolalar bog'chasida ham, oilada ham, bolalar va ota-onalar uchun sport sektsiyasini tashkil qilishda, turli qiziqish klublarida va boshqalarda foydalanish mumkin.
Shunday qilib, biz xulosa qilishimiz mumkin: Sovet davri boshida pedagogika oilaning maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashdagi rolini tan oldi, ammo bu maktabgacha tarbiya muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik zarurligini tan olishga olib kelmadi, aksincha, butun jamiyat va maktabgacha bo'lgan jamiyatga qarshi bo'lgan ijtimoiy institut sifatida oilaga qarashlar. xususan institut. O'sha yillarda, shuningdek, oilani o'rganish kerak edi, lekin potentsial yoki haqiqiy ittifoqchi sifatida emas, balki bolalarga bo'ysunishni istaydigan, jamiyatga bo'ysunishni xohlaydigan va uning ta'siriga qarshi kurashish kerak bo'lgan omil sifatida o'rganish kerak.
40-60-yillarda maktabgacha tarbiya muassasasi va oilaning "kurash" muammosi endi juda dolzarb bo'lib qolmadi, ammo global maqsad hali ham ta'lim berish edi, ayniqsa jamiyat a'zosi, shuning uchun xalq ta'limi oiladan ko'ra ko'proq to'g'ri deb hisoblangan. Bu xulosaga olib keldi: oila maktabgacha tarbiya muassasasiga nisbatan oilaviy rol o'ynashi kerak.
XX asrning 60 - 70-yillarida. ijtimoiy va oilaviy ta'limni uyg'unlashtirishga katta e'tibor berila boshlandi.
O'tgan asrning 70-80-yillarida o'tkazilgan tadqiqotlar ota-onalarga pedagogik ta'limning mazmuni, shakllari va usullarini belgilab berdi va o'qituvchilar uchun qimmatli tavsiyalar ishlab chiqishga imkon berdi.
90-yillarda bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro munosabatlariga katta e'tibor berila boshlandi. Amaliyotchilar yangi, noan'anaviy hamkorlik shakllarini ota-onalari bilan izlaydilar.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish amalga oshirilmoqda va pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va deideologizatsiya qilish ushbu qayta qurish markazida turibdi. Bundan buyon uning maqsadi jamiyat a'zosini tarbiyalash emas, balki shaxsning erkin rivojlanishi va oilasi bilan ishlashning maqsadi federal davlat talablariga asoslangan yagona ta'lim makonini yaratishdir.
Amaliy qism
Maqsad:
Oilani yagona ta'lim sohasiga jalb qilish.
Vazifalar:
Ota-onalar bilan o'zaro aloqada bo'lish uchun qulay sharoitlar yaratish.
Ota-onalarning o'quv va tarbiyaviy ko'nikmalarini tiklash va boyitish.
Federal davlat talablari asosida bolalarni oilada va bolalar bog'chasida tarbiyalash va o'qitish bo'yicha yagona yondashuvni amalga oshirish.
Kutilayotgan natija:
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning ijobiy hissiy mikroiqlimini yaratish;
Federal shtat talablari asosida ota-onalarning pedagogik savodxonligini oshirish;
Kattalashtirish kasbiy vakolat tarbiyachilar;
Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilarning shaxslararo muloqot tajribasini boyitish;
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi samarali ijodiy hamkorlik.
Tajriba tavsifi:
2006 yilda bir guruh bolalarni yollaganimdan so'ng, "yagona ta'lim makonini yaratish uchun oila bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanish" mavzusida bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi ustida ishlay boshladim.
DOE ning birgalikdagi faoliyatiga ota-onalarni jalb qilish bo'yicha ishlar to'rt yo'nalishda olib borildi.
Axborot-tahlil yo'nalishi
Oilani o'rganish, ota-onalarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini aniqlash, uning a'zolari bilan aloqa o'rnatish, bolaga ta'lim ta'sirini muvofiqlashtirish uchun men "Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik" so'rovnomasi bilan ish boshladim. To'plangan ma'lumotlarga asoslanib, haqiqiy rasmga ega bo'lgach, men har bir bolaning oilaviy aloqalari tuzilishining xususiyatlarini, maktabgacha tarbiyachining oilaviy va oilaviy tarbiyaviy xususiyatlarini tahlil qildim va har bir ota-ona bilan muloqotimning taktikasini ishlab chiqdim. Bu menga har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini yaxshiroq o'rganishga, uning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam berdi.
Men o'zim uchun mezon ishlab chiqdim va men ota-onalarning o'quv jarayoniga "kiritilishi" deb nomladim. Dastlab, ushbu mezon guruh tadbirlarida ota-onalarning borligini miqdoriy ko'rsatkichlarini aks ettirdi: ota-onalar yig'ilishlarida qatnashish va maslahat berish; bolalar partiyalarida ota-onalarning mavjudligi, ekskursiyalar, tematik mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki; ko'rgazmalar, tanlovlarda ishtirok etish, "Ochiq eshiklar kuni" ga tashrif buyurish; pedagogik jarayonni jihozlashda ota-onalarning yordami.
Keyinchalik men o'zim uchun sifat ko'rsatkichlarini aniqladim: tashabbuskorlik, mas'uliyat, ota-onalarning bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati mahsulotlariga munosabati.
Bunday tahlil ota-onalarning uchta guruhini ajratishga imkon berdi.
Ota-onalar - bu ta'lim jarayonida zavq bilan qatnashadigan, bolalar muassasasi har qanday ishining qadrini biladigan faollar.
Ota-onalar - bu muhim motivatsiya sharoitida ishtirok etadigan ijrochilar.
Ota-onalar kuzatuvchi. Ota-onalarning o'quv jarayonining ishtirokchisi sifatida tushunishidagi o'zgarishlar oilalar turlarini tushunishni o'zgartirishga olib keldi: pedagogik jarayonning faol ishtirokchilari, bolalarining muvaffaqiyatlaridan manfaatdor; Manfaatdor, ammo mutaxassislar yordamida muammolarni hal qilishga tayyor; befarqlik, "xuddi shu tarzda o'sganman" tamoyili bo'yicha yashaydi. Birgalikdagi tadbirlarda men ota-onalarga tabaqalashtirilgan yondashuvni olish imkoniyatiga ega bo'ldim.
Kognitiv yo'nalish
Kognitiv yo'nalish bu ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha bilimlarni boyitishdir.
Bizning bolalar bog'chamizda bolani rivojlantirish va tarbiyalash uchun bitta maydonni tashkil qilish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. DOU mutaxassislarining (nutq terapevti, o'qituvchi - psixolog, katta o'qituvchi, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, katta hamshira) ta'lim dasturini amalga oshirishdagi birgalikdagi faoliyati oilani maktabgacha yoshdagi barcha bosqichlarda pedagogik qo'llab-quvvatlaydi, ota-onalarni ta'lim jarayonining chinakam ishtirokchilariga aylantiradi.
Ota-onalar bilan ishlashning faol shakllari va usullari
Men ota-onalar bilan ishlashning faol shakllari va usullaridan foydalanganman:
- o'quvchilarning oilalariga uyda bo'lish;
- Ota-onalar yig'ilishlari ("Keling tanishamiz!", "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha vazifalar", "Hayotning beshinchi yilidagi bolalarning psixofizik rivojlanishining xususiyatlari va tarbiyaning asosiy vazifalari", "Kattalar va tengdoshlari bilan nutqiy aloqada bolaning tashabbusi va mustaqilligini tarbiyalash to'g'risida". "Bolaning rivojlanishidagi o'yinning o'rni" (Ilova-ga qarang va hokazo);
- maslahatlar ("Bolalarning uyatchanligi" (Ilovaga qarang), "Bolaning tabiati sizga bog'liq" (Ilovaga qarang), "Shaharda yurishga tayyorlanish", "To'g'ri holatda turish" (Ilovaga qarang), "Agar bola yaxshi ovqatlanmasa. "(Ilovaga qarang)," Bolalarda qiziqishni o'rgatish "(Ilovaga qarang) va boshqalar);
- ota-onalar ishtirokida mashg'ulotlar ("Men yurgan ko'chalar", "Bukvolandiyaga sayohat" (ilova));
- "Mening oilaviy daraxtim", "Men yurgan ko'chalar" qo'shma loyihalari;
- Ota-onalar bilan o'tkazilgan bolalar asarlarining ko'rgazmalari.
;
- teatr, maktab, kutubxona, muzey, harbiy qism, "Abadiy olov", Pushkin haykali bilan birgalikda ekskursiyalar;
- "Biz tabiatning do'stlarimiz", "Tabiatimizni asraylik" sayohatlari.
- Xayrli ishlar kunlari (saytni yoz mavsumiga tayyorlash, yangilariga guruhlar) o'quv yili, binolar va jihozlarni ta'mirlash, "Bolalar uchun kitob sovg'a qiling");
- Ochiq eshiklar kunlari;
- ta'tilni, dam olishni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki;
- fotoko'rgazmalar dizayni ("Mening shahrim", "Mening onam eng zo'r", "Dadam - askar");
- predmetni birgalikda yaratish - rivojlanish muhiti;
- guruhning ota-onalar qo'mitasi bilan ishlash;
- Bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar ("Qanday qilib to'g'ri kiyinish kerak", "Tishlarni yuvish qoidalari", "Dam olish kunlaridagi kun tartibi"); - ota-ona burchagi.
Natijada ota-onalarning ta'lim faolligi darajasi oshdi, bu ularning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga yordam berdi.
O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarning muhiti naqadar muhimligini bilib, birinchi uchrashuvni "Kelinglar uchrashaylik" deb nomlangan shaklda o'tkazdim. Men bunga puxta tayyorgarlik ko'rdim, chunki uchrashuvning muvaffaqiyati asosan uning tayyorgarligi bilan ta'minlangan edi.
Men musiqani yig'dim, taklifnomalarni tayyorladim, guruhda yaxshilik, qulaylik va iliqlik muhitini yaratishga harakat qildim. Bolani bizning guruhimizga yuborish uchun tabrik va minnatdorchilik bilan boshlandi. "Kelinglar uchrashamiz va do'st bo'lamiz" o'yini kattalarni birlashtirdi. Avvaliga hamma xijolat tortdi, lekin bu tuyg'u tezda quvonch va qiziqishlarga yo'l ochdi. Tanishuv bir lahzada keskinlikni engillashtirishga yordam berdi, chunki ota-onalar yig'ilish davomida vaziyatni muhokama qilish yoki birgalikda masalani muhokama qilish uchun bir necha marta o'tirishlari kerak edi.
Yumshoq yorug'lik, musiqiy hamrohlik va hikoyaning samimiy ohanglari ishonchli muhit yaratishga hissa qo'shdi, ota-onalarga muammolar haqida ochiq gapirishga yordam berdi. Ota-onalar qisqa matnli materiallar, tavsiyalar va qisqacha esdalik tabiatiga oid maslahatlarga qiziqishadi.
Men bolalar asarlari ko'rgazmasini yoki uchrashuvlar uchun fotosuratlar kabinalarini tayyorlamoqdaman, bu erda oilaviy albomlar va guruh hayotidan olingan fotosuratlardan foydalanaman. Har bir yig'ilishda o'z farzandlariga katta e'tibor beradigan va jamoada ishlashga yordam beradigan ota-onalarga o'z minnatdorchiligimni bildiraman. Ota-onalarga minnatdorchilik yoki minnatdorchilik xati topshirilganda, ularning quvonchli ko'zlarini ko'rish juda yoqimli edi.
Ota-onalar guruhning barcha ishlarida faol ishtirokchilarga aylanishdi, ajralmas yordamchilar bo'lib, o'yin sheriklari rolida bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishni o'rgandilar.
Bolalarni maktabga tayyorlashda men ota-onalar bilan ko'p ish olib bordim.
"Bukvolandiyaga sayohat", "Bilimlar kuni" KVN qo'shma darslarining xulosalari ("Ilova"), "Bolalarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlash va moslashtirish omillari", "Farzandingizni maktabga yuborishga tayyormisiz", "Ota-onalarning rolini belgilash" bolaning maktabgacha va maktab hayotida ".
Natijada ota-onalarning o'quv tajribasi boyitildi va oilani maktabga tayyorlashning ta'siri kuchaydi.
"Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari" mavzusidagi ota-onalar yig'ilishi.
Birgalikdagi mashg'ulot meni va ota-onalarni, ota-onalar va bolalarni birlashtirdi, oilaning do'stlari bo'ldi.
Uchrashuvga mutaxassislar taklif qilindi: maktab o'qituvchisi, nutq terapevti, psixolog. Agar uchrashuv boshida biron bir keskinlik, noaniqlik, tashvish paydo bo'lsa, uchrashuv oxirida xushyoqish, o'zaro xayrixohlik, hissiy ochiqlik va bir-biriga qiziqish hukm surdi.
Ushbu ish ota-onalarning bolaning maktabgacha yoshdagi davridagi tajribalariga e'tiborini oshirishga yordam berdi. Ota-onalar maktab o'quvchilariga qo'yadigan talablar bilan tanishdilar, nutqni rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar oldilar, ularga bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha o'yinlar va o'yin mashqlari, harflar va raqamlar bilan o'yinlar taklif etildi.
Aniq - ma'lumot yo'nalishi
Vizual-axborot yo'nalishi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- ota-ona burchaklari;
- "Bizning do'stona oilamiz", "Men sog'lig'imni saqlab qolaman, o'zimga yordam beraman" va "Men yurgan ko'chalar" oilaviy va guruhli albomlari;
- "Guruh hayotidan", "Oila davrasida" foto montajlari;
- "Onam eng zo'r", "Onam va men, baxtli lahzalar", "Dadam, onam, men do'stona oilam" fotoko'rgazmalari;
- xayriya ishlari.
Ota-onalar burchagi orqali ishlash shakli an'anaviy bo'lib, unda biz bolalar bog'chasida nima qilayotganini, siz o'ynashingiz mumkin bo'lgan o'ziga xos o'yinlar, maslahatlar, topshiriqlarni tushunishga imkon beradigan amaliy materiallar joylashtirildi.
Fotosuratli gazetalar va ko'rgazmalar yaratishda ota-onalarning faoliyati ushbu ish shakllari talabga ega ekanligini ko'rsatadi. Vizual - axborot yo'nalishi ota-onalarga har qanday ma'lumotni qulay shaklda etkazish, ota-onalarning majburiyatlari va majburiyatlarini ehtiyotkorlik bilan eslab qolish imkonini beradi.
Dam olish yo'nalishi
Ota-onalar bilan ishlashda dam olish eng jozibali, talabchan, foydali, ammo tashkil etish eng qiyin bo'lib chiqdi. Bu har qanday qo'shma tadbir ota-onalarga quyidagilarga imkon berishiga bog'liq: o'z farzandining muammolarini, munosabatlardagi qiyinchiliklarni ko'rish; turli yondashuvlarni sinab ko'rish; boshqalar buni qanday qilishayotganiga qarang, ya'ni nafaqat farzandingiz bilan, balki umuman ota-onalar hamjamiyati bilan o'zaro munosabatda bo'lish tajribasiga ega bo'ling.
O'tkazilgan guruhda:
- "Onam va men do'stmiz" ko'ngilochar o'yinlari (Ilovaga qarang), "Dunyodagi eng yaxshi ota" (Ilovaga qarang), "Super ona", "Bizning buvilarimiz";
- "Ota, dadam, men sport oilasiman" sport o'yinlari, "Butun oila salomatligi uchun" sport bayrami (Ilovaga qarang);
- tug'ilgan kunlar;
- "Buvisining ko'kragidan" oilaviy to'plamlari, yodgorliklari ko'rgazmalari;
- "Go'zallik olamiga" qo'shma aksiyalari.
Men ota-onam, musiqa direktori va katta o'qituvchi bilan birgalikda dam olish va o'yin-kulgi stsenariylarini ishlab chiqdim.
Ushbu tadbirlarni bolalar va ota-onalar uchun ma'rifiy qilish uchun biz oilaviy ta'tilga tayyorgarlikning ma'lum bir algoritmini ishlab chiqdik:
- bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar uchun faoliyatning maqsad va vazifalarini taqsimlash;
- ota-onalarga maslahat berish;
- tadbirni va ota-onalarning ishtirokini rejalashtirish;
- kattalarning rollarini taqsimlash;
- taklifnomalarni ishlab chiqarish;
- individual raqamlarni tayyorlash (she'rlar, raqslar, qo'shiqlarni o'rganish);
- Ota-onalar va bolalar uchun ma'lumot-ma'lumotnomalar tuzish;
- yakka uchrashuvlar va maslahatlashuvlar;
- atributlar, qo'llanmalar ishlab chiqarish.
Amalga oshirilayotgan ishlar ota-ona va bola munosabatlari masalalarida ota-onalarning psixologik va pedagogik mahoratini oshirishga imkon beradi.
Bolalar bog'chasidagi bayram - bu kattalar ham, bolalar ham baham ko'rgan quvonch, quvnoq va bayramdir.
Guruhda an'anaviy ravishda onalar kuniga bag'ishlangan bayram. Bu yaxshi, lekin dadalar har doim soyada qoladilar. Men "Dunyodagi eng yaxshi dadam" festivalini o'tkazishga qaror qildim, uning maqsadi oilaviy tarbiyada otamning mavqeini oshirish edi. Musiqiy direktor va katta o'qituvchi bilan birgalikda biz ssenariyni ishlab chiqdik, kerakli atributlarni va musiqiy hamrohlikni tayyorladik. Onalar va bolalar uchun "Dadangiz haqida ayting" uy vazifasi topshirildi. Darsda va bo'sh vaqtlarida bolalar dadalarining portretlarini bo'yashdi, taklifnomalar qilishdi, musiqiy raqamlar tayyorlashdi va she'r o'qishdi. Biz "Eng ajoyib dadam" fotoko'rgazmasini, turli nominatsiyalar bo'yicha medallarni ("Janob Oltin qo'llar", "Janob Surprise", "Janobning aniqligi", "Janob Choy King" va boshqalar) shirin sovg'alarni tayyorladik. Hamma vazifalarga ijodiy yondashdi, ular bayramni intizorlik bilan kutishdi.
Oilaviy dam olish barchaga ko'plab quvonchli va qiziqarli daqiqalarni olib keldi. Bolalarning ko'zlari chinakam quvonchdan porladi va ular o'z dadalaridan qanday g'ururlandilar! Va men ota-onamning ijodiy tasavvuriga va biz bilan hamkorlik qilish istagiga qoyil qoldim.
Har yili "Bolalarga kitob sovg'a qiling" aksiyasini o'tkazish an'anaga aylangan.
Uyda ko'pchilik bolalar "ulg'aygan" kitoblar va o'yinchoqlarga ega. Ushbu kichkina aksiya qancha ta'lim lahzalarini boshdan kechiradi! Bu eski narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish; shu bilan birga, bolalar nafaqat sovg'alarni qabul qilishni, balki ularni qilishni o'rganadilar - bu juda ko'p ish, ruhni tarbiyalash.
Darhol ota-onalar uchun qiyin bo'lib qoldi, lekin bolalarimizning ko'zi oldida samimiy va chinakam quvonch ularni mehrli, e'tiborli va boshqalarga nisbatan halol qildi. Va bir muncha vaqt o'tgach, hamma boshqalar bilan bog'lanishdi. Axir, mening vazifam bu ishni kattalar o'zlari yordam berishni, o'yinlar va kitoblarni olib kelishni xohlaydigan tarzda tashkil qilish edi. Yangi o'yin qilmasin, lekin hozir do'stlari bilan o'ynab, bola ularni oiladagi ushbu o'yin variantlari bilan tanishtirishi mumkin. Va sizning sevimli kitobingiz yanada qiziqarliroq bo'lib qoldi va do'stlar davrasida yangi ko'rinishga ega bo'ldi. Endi bizning guruhimizda ota-onamiz sharofati bilan yaratilgan butun kutubxonamiz bor.
Farzandlarim va men ekskursiyalarga borishni yaxshi ko'ramiz, ota-onalar har doim yonida. Ular shaxsiy misol bilan bola bilan qolish, vasvasa, qiziqish imkoniyatiga ega. Ushbu sayohatlardan qaytgan bolalar tabiat, hasharotlar, o'z erlari haqidagi yangi taassurotlar bilan boyitilmoqda. Keyin ular ishtiyoq bilan rasm chizadilar, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qiladilar, qo'shma ijod ko'rgazmalarini tashkil qiladilar.
Bunday tadbirlarning asosiy maqsadi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni mustahkamlashdir. Natijada, bolalarda mehnatsevarlik, aniqlik, yaqinlarga e'tibor, mehnatga hurmat katta bo'ladi. Bu vatanparvarlik tarbiyasining boshlanishi, vatanga muhabbat oilaga bo'lgan muhabbat hissidan kelib chiqadi.
Ushbu muammoni hal qilishda menga "Mening onam", "Eng yaxshi dadam", "Mening do'stona oila", "Oila - sog'lom turmush tarzi" fotoko'rgazmalari yordam berdi.
"Sirli - dunyo" devor gazetasi, unda bolalar o'z orzulari bilan o'rtoqlashishdi, katta qiziqish uyg'otishdi va hatto ota-onalarini hayratda qoldirdilar. Kattalar nuqtai nazaridan, oiladagi bolalarning orzulari muhim edi: yangi qo'g'irchoq, yozuv mashinkasi, robot. Farzandlarining xohish-istaklarini o'qiyotganda, ota-onalar: "Men birodar va opa-singilni orzu qilaman", "Men hamma birgalikda yashayotganini orzu qilaman", "Men ota-onalar janjal qilmasligini orzu qilaman", degan so'zlarni o'qidilar. Bu ota-onalarni boshqa tomondan oiladagi munosabatlarga qarashga, ularni mustahkamlashga harakat qilishga va bolalarga ko'proq e'tibor berishga majbur qildi.
Tabiiy materiallardan tayyorlangan eng yaxshi rasm, peçete va qo'l san'atlari bo'yicha tanlovlarda oilalarning ishtiroki nafaqat oilaviy bo'sh vaqtni boyitadi, balki bolalar va kattalarni umumiy ishlarda birlashtiradi. Ota-onalarni tanlovlarda, ko'rgazmalarda ishtirok etishga jalb qilish uchun oldindan yorqin xabarni joylashtiraman. Ular befarq qolmaydilar: ular rasmlar, fotosuratlar to'playdilar va bolalar bilan birgalikda qiziqarli hunarmandchilik buyumlarini tayyorlaydilar. Bu mening shogirdlarimni yaxshiroq bilib olishga yordam beradi.
Ota-onalar bilan ishlash tizimidagi bitta muhim jihat haqida gapirishni istardim. Har bir inson qandaydir ishlarni qilgandan so'ng, uning ishini baholashi kerak. Bizning ota-onamiz ham bunga muhtoj.
"Maqtov foydali ekan, chunki u bizni yaxshi niyatlar bilan qo'llab-quvvatlaydi", deb yozgan F. Laroshfuko. Menimcha, bu har doim va hamma joyda tegishli. Ota-onangizni maqtashni unutmang. Men buni har doim, har fursatda qilaman va ota-onam ham menga xuddi shunday to'laydilar.
Bolalar bog'chasining zamonaviy sharoitida ota-ona yordamisiz buni qilish qiyin. Shuning uchun bizning guruhimizda ko'p narsa bolalarimizning otalari va onalari tomonidan amalga oshirildi. Ular bizga adabiyot va matematika darslari uchun darsliklarni tayyorlashda yordam berishdi, yotoqxonada rang-barang rasmlarni bo'yashdi, navbatchilik maydoni, tabiat burchagi va teatr burchagini tashkil qilishga yordam berishdi. Ota-onalar yordamida guruh har qanday burchak bolalarning rivojlanishi uchun ishlatiladigan tarzda yaratilgan: juda ko'p o'yinchoqlar, "kasalxona", "sartarosh" va "do'kon". Bolalar qulay stullarda o'tirishlari va guruh yoki oilaviy albomlarni tomosha qilishlari mumkin bo'lgan burchaklar mavjud. Shinam oshxonada qizlar ovqat pishirishni yaxshi ko'radilar.
Bizning "quyoshli" bolalarimiz yashaydigan katta quyosh shaklida "tashrif qog'ozi" biz uchun juda g'ayrioddiy. Har bir bola uchun ota-onalar portret bilan bir oz quyosh qo'yishdi.
Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodiy faoliyati natijasi bolaning his-tuyg'ularini rivojlantirishga hissa qo'shdi, ota-onalarda g'urur tuyg'usini uyg'otdi.
Ota-onalarning o'qituvchi bilan birgalikdagi faoliyatida asta-sekin ishonchli munosabatlar o'rnatildi. "Xayrli ishlar kunlari" kabi tadbirlarda - o'yinchoqlar, mebellar, guruhlarni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantirishga yordam berish, tinchlik muhiti va men va ota-onam o'rtasida samimiy munosabatlar o'rnatildi. Birgalikda biz guruhdagi bolalarni yaxshi va qulay his qilishlariga intildik.
Ish rejasiga qarab, ular birgalikda ota-onalarga yordam berish jadvalini tuzdilar, har bir tadbirni muhokama qildilar va muammolarni hal qildilar.
Buning yordamida hamma narsa katta ishtiyoq bilan o'tdi, chunki ularni amalga oshirish jarayonida har kim o'z mehnati, mahorati va ijodining zarralarini to'plagan.
Yagona ta'lim makonini yaratish ota-onalarning ishtirokisiz amalga oshirilmaydi. Ular o'qituvchining yordamchisi bo'lishlari, bolalar bilan birgalikda ijodiy rivojlanishi uchun ularni bunga qodir ekanligiga, bolangizni tushunishni o'rganishdan boshqa hayajonli va olijanob narsa yo'qligiga ishontirish kerak va agar siz uni tushunsangiz, har narsada yordam bering, sabrli va sezgir bo'ling. keyin hamma narsa ishlaydi.
Bugun aytishim mumkinki, men ota-onalar bilan ishlashda ma'lum bir tizimni ishlab chiqdim. Mehnatning turli shakllaridan foydalanish ma'lum natijalarni berdi: "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan ota-onalar yig'ilishlarda faol ishtirok etdilar va o'qituvchilarning yordamchilari bo'ldilar, o'zaro hurmat muhiti yaratildi.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning tarbiyachi sifatida pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'lib qoldi. Endi ular bolalarni tarbiyalashda o'zlarini yanada vakolatli his qilmoqdalar.
Ota-onalar guruh hayotiga samimiy qiziqishni ko'rsata boshladilar, bolalar faoliyati natijalari va mahsulotlariga qoyil qolishlarini, bolalarini hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlashni o'rganishdi. Ota-onalar 100% ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarida qatnashadilar, dam olish va ko'ngilochar tadbirlarda, loyiha tadbirlarida faol ishtirok etadilar.
Ota-onalarning ishlarini tahlil qilib, quyidagi faoliyat jadvalini tuzdim:
Faoliyat jadvaliga asoslanib, quyidagi jadvalni tuzdim:
Guruhdagi tashxis natijalariga ko'ra, faol ota-onalar soni 39,1% ga o'sdi; Ota-onalar soni 7,3 foizga o'sdi, kuzatuvchi ota-onalar soni 46,4 foizga kamaydi.
Oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish qiyin ishdir, tayyor texnologiyalar va retseptlarga ega emas. Uning muvaffaqiyati o'qituvchining sezgirligi, tashabbusi va sabr-toqati, oilada professional yordamchi bo'lish qobiliyati bilan belgilanadi.
Bajarilgan ishlar natijasida ota-onalar bilan aloqa qilishning turli shakllari va usullaridan foydalanish, ota-onalarning psixologik va pedagogik savodxonligi oshdi; guruhdagi bolalarning shaxslararo o'zaro munosabatlari madaniyatini oshirdi.
Tajriba bizga quyidagi xulosalarni chiqarishga imkon beradi: ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda ishlash yaxshi natijalarga olib keldi.
Mening guruhim o'quvchilari:
O'qituvchilar kuni, Politsiya kuni, Tibbiyot kuni, G'alaba kuni, korxona va muassasalarning yubileylariga bag'ishlangan shahar tantanalarida;
"Men tadqiqotchiman" loyihaviy faoliyatida Alena Tikunova mintaqaviy tadqiqot ishlari va loyihalari tanlovining I darajali diplomini va Rossiya maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari va ijodiy loyihalari bo'yicha Rossiya tanlovining laureati diplomini oldi ("Yovvoyi tabiat" bo'limi), Sochi;
"Ushbu G'alaba kuni" bolalar rasmlari shahar tanlovida Nastya Sokova uchinchi o'rinni egalladi va Nijniy Novgorod viloyati Favqulodda vaziyatlar boshqarmasining Fuqaro mudofaasi va favqulodda vaziyatlar boshqarmasining "Tashakkurnoma" ga sazovor bo'ldi;
"Va bizning derazamizdan" rasmlar tanlovida Violetta Tarasova, Arina Bajankina, Alyosha Stolyarova, Irina Emelyanova oilalari g'olib bo'lishdi;
"KTVS tug'ilgan kuni" rasmlar tanlovida.
Bolalar "Arzamasskaya pravda" gazetasining "Bolaning og'zi" ruknining doimiy qatnashchilari (Artyom Kochnev, Matvey Tropichev, Sofiya Glants, Ulyana Borisova, Nastya Sokova, Vlad Belyakov, Misha Bolshakov, Alyona Tikunova, Alyona Stolyarov, Marina Suvorova K TV) va teleko'rsatuvlar. Mening oilam".
Alyona Tikunovaning ota-onalari bolalarni tarbiyalash uchun shahar hokimining minnatdorchilik xati bilan taqdirlandilar.
Oila va bolalar bog'chasi - bu ikkita ta'lim hodisasi bo'lib, ularning har biri o'z navbatida bolaga ijtimoiy tajribani beradi, ammo ular bir-biri bilan uyg'un holda kichkina odamning katta dunyoga kirishlari uchun maqbul sharoitlarni yaratadilar.
Faqat bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro uyg'unligi sharoitida bir-birini to'ldirib, yumshata oladi. Men uchun bu kuchlarni birlashtirish va ota-onam bilan hamkorlik qilish orqali mumkin bo'ldi.
Men bu erda to'xtamayman, ota-onam bilan ishlashning yangi usullarini izlashda davom etaman. Zero, bizning bitta maqsadimiz bor - kelajakdagi ijodkorlarni tarbiyalash. Odam o'zi nima - o'zi o'zi yaratgan dunyo. Farzandlarimiz o'sib ulg'ayganlarida, o'z yaqinlarini sevadilar va himoya qilishlariga ishonmoqchiman.
Adabiyotlar ro'yxati:
1. Osipova L.E. Ota-onalar yig'ilishi bolalar bog'chasida. Katta guruh. - M .: "Skripttorium 2003 nashriyoti", 2008. - 64 b.
2. Osipova L.E. Bolalar bog'chasida ota-onalar uchrashuvlari. Tayyorlov guruhi. - M .: "Skripttorium 2003 nashriyoti", 2008. - 56p.
3. Davydova OI, Bogoslavets L.G., Mayer A.A. Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash: Etnopedagogik yondashuv. - M.: SC Sphere, 2005 .-- 144s. - ("DOWni boshqarish" jurnaliga ilova). 4. Zvereva O.L. Maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar uchrashuvlari: uslubiy qo'llanma / O.L. Zvereva, T.V. Krotova. - M .: Iris - matbuot, 2006 .-- 128c. - ( Maktabgacha ta'lim va rivojlanish)
5. Kozlova A.V., Desheulina R.P. DOW ishi oila bilan: diagnostika, rejalashtirish, ma'ruza yozuvlari, maslahatlar, monitoring. - M.: SC Sphere, 2004 .-- 112s. ("DOW rahbarining kutubxonasi" seriyasi)
6. Bolalar bog'chasi va oila / T.A. Markova, M.V. Zagik, V.M. Ivanova va boshqalar; T.A tomonidan tahrirlangan. Markova. - M .: Ta'lim, 1981. - 176s. - (Bolalar bog'chasi o'qituvchisi kutubxonasi).
7. Oila bilan ishlash to'g'risida o'qituvchiga: bolalar bog'chasi o'qituvchisi uchun qo'llanma / L.V. Zagik, T.A. Kulikova, T.A. Markov va boshq.; Muallif N.F. Vinogradova, - M.: Ta'lim, 1989 .-- 192s.: Ill.
8. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu., Chechulina O.G. DOW o'qituvchilarining ota-onalar bilan o'zaro munosabati. - M.: SC Sphere, 2009 .-- 128c. ("O'qituvchi DOW" jurnalining kutubxonasi).
9. Kochetova N. P. Oilada maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi // Bolaning oilada tarbiyasi to'g'risida - Gorkiy, 1979 y.
10. Skorolupova O.A. DOE da o'quv jarayonini tematik rejalashtirish. I. qism. - M.: "Skriptorium 2003" nashriyot uyi, 2008 yil.
11. Skorolupova O.A. DOE da o'quv jarayonini tematik rejalashtirish. II qism - M .: MChJ "Skriptorium 2003" nashriyot uyi, 2008 yil.
12. Solodyankina O.V. Maktabgacha rejalashtirish tizimi: usul. nafaqa. - 5-nashr. tuzatilgan va qo'shing. - M.: ARKTI, 2004 yil.
13. Grigoryeva G.G. Maktabda katta yoshdagi bolalarni o'qitishga tayyorgarlik: dastur "Filippok" / G.G. Grigoryeva, Yu.A. Tishkina, S.B. Kasatkina. - N. Novgorod: GU DPO "Nijniy Novgorod ta'limni rivojlantirish instituti", 2009 yil.
14. Bure R.S. Godina G.N. Bolalarni ishlashga o'rgating. - M., 1983 yil.
15. Tarlovskaya N.F., Toporkova L.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni dizayn va qo'l mehnatiga o'rgatish: kitob. o'qituvchilar uchun bolalar bog'chasi va ota-onalar - 2-chi nashr. - M .: Ta'lim; Vlados, 1994 yil.
16. Oilada va bolalar bog'chasida yosh bolalarni tarbiyalash. Maqolalar va hujjatlar to'plami / Ed. T.I. Overchuk. Komp. R.A. Hump, I.M. Isachenkova. - Sankt-Peterburg: "BOLALAR-PRESS", 2004 yil.
17. Arnautova, E.P. Zamonaviy sharoitda oila va bolalar bog'chasining o'zaro ta'sirining ijtimoiy-pedagogik amaliyoti / E.P. Arnautova / A dan Z.gacha bo'lgan bolalar bog'chasi - 2004. - № 4. - bilan 23-35. 19. Varyuxina, S.I. Mehribonlikning kelib chiqishi / S.I. Varyuxina. - Minsk. : 1987 yil.
18. Grebennikov, I.V. Oilaning tarbiyaviy muhiti / I.V. Grebennikov. - M .: 1975 yil.
19. Bolalar bog'chasi va oila / tayyorlov. T.A. Markova, V.R. Nichaeva, L.V. Zagig, V.M. Ivanova [va boshq.]; tahririyati ostida T.A. Markova. - M .: Ta'lim, 1981 yil.
20. Doronova, T.N. Maktabgacha tarbiya va oila - rivojlanishning yagona maydoni: maktabgacha yoshdagi ishchilar uchun uslubiy qo'llanma o'quv muassasalari / T.N. Doronova, E.V. Solovyeva, A.E. Jichkina, S.I. Musienko. - M.: LINK - PRESS, 2001.-224 b.
21. Zaxarov, A.I. Bolalardagi qo'rquvni qanday engish mumkin / A.I. Zaxarov. - M .: Pedagogika, 1986.- 112 b.
22. Ilyin, I.A. Bolaning joni / I.A. Ilyin / Hearth. - 1993. - № 9.
22. Kozlova, S.A. Maktabgacha pedagogika / S.A. Kozlova, T.A. Kulikova.- 3-nashr, Rev. va qo'shing. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2001.- 416 b.
23. Komenius, J.A. Onalik maktabi / Mchelidze, N.B. [ va boshq.] ; Maktabgacha xorijiy pedagogika tarixi. O'quvchi, - M.: Ta'lim, 1974 yil.
24. Lashli, D. Yosh bolalar bilan ishlash, ularning rivojlanishini rag'batlantirish va muammolarni hal qilish / D. Lashli. - M .: Ta'lim, 1968 yil.
25. Makarenko, A.S. Ota-onalar uchun kitob / A.S. Makarenko. - M .: Ta'lim, 1968 yil.
26. Markova, T.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarni oilada tarbiyalash / T.A. Markov. - M .: 1979 yil.
27. Maxov, F.S. Biz kimni tarbiyalayapmiz: ona va otalik ta'limi haqida suhbatlar / F.S. Maxov.- M .: Profizdat, 1989 yil.
28. Muxina, V. Yosh psixologiyasi / V. Muxina. - M.: 1998 yil.
29. Novikov, N.I. "Bolalarni tarbiyalash va o'qitish to'g'risida" risolasidan // Aqli va qalbi / N.I. Novikov. - M.: 1989 yil.
30. Oklender, V. Bola dunyosidagi Windows / V. Acklender.-M .: 1997.
31. Rozanov, V.V. Oqshomning alacakaranlığı / V.V. Rozanov.-M .: 1990 yil.
32. Skinner, R. Oila va unda qanday omon qolish / R. Skiner, D. Klis. - M .: 1995 yil.
33. Spok, B. Onasi bilan suhbat: Shahzoda. Ta'lim haqida. Per ingliz tilidan / B. nayza. - M .: Politizidat. 1991 yil.
34. Usova, A. Bolalar bog'chasida ta'lim / A. Usova.- M .: 1970.
35. Falken, C.T. Psixologiya oson. Falkin. - M.: "FANR" agentligi, 1998 yil.
Dunyodagi hamma narsa haqida:
Kartoshka bizning erimizga 18-asrning boshlarida, butun Evropa ushbu mahsulotdan uzoq vaqt davomida foydalangan paytda olib kirilgan. Birinchi ildiz mevalarni turli xil taomlarni yaxshi ko'rgan taniqli novator I Peter I tomonidan olib kelingan ...
