- Faqatota-onalar umumiy sa'y-harakatlar bilan
o'qituvchilar bolalarga katta insoniy baxt baxsh etishlari mumkin. ”
V. A. Suxomlinskiy.
Zamonaviyda ota-onalar bilan o'zaro aloqa maktabgacha.
Muammo dOW shovqinlari va oilalar so'nggi paytlarda eng dolzarb masalalardan biriga aylandi.
Bugungi kunda maktabgacha ta'lim sohasida yuz berayotgan o'zgarishlar, avvalambor, uning sifatini oshirishga qaratilgan. Bu, o'z navbatida, ko'p jihatdan oila va DOEning uyg'unligiga bog'liq. Oila va bolalar bog'chasini yagona maktab makonida ko'rib chiqishda ijobiy natijaga erishish mumkin, bu esa bolaning maktabgacha yoshdagi bolalari davrida maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatni, hamkorlikni nazarda tutadi. Yagona ta'lim makonining eng muhim belgisi va shu bilan birga uni yaratish sharti pedagogik jarayon ishtirokchilari tomonidan bolalarni tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirishning yagona dasturida shakllangan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning umumiy maqsad va vazifalarini belgilash va qabul qilishdir.
Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti (GEF DO) hamkorlikning asosiy tamoyillaridan birini belgilaydi maktabgacha tashkilot oila bilan. Bolalar bog'chasida ota-onalar bolalar bilan qo'shma motorli faoliyatning turli shakllari orqali o'quv jarayonida ishtirok etishlari uchun sharoitlar mavjud.
Ota-onalar bilan ishlashning dolzarbligi bolalar bog'chasi ota-onalarning tizimli pedagogik ta'limi boshlanadigan birinchi oilaviy bo'lmagan ijtimoiy muassasa ekanligi bilan belgilanadi. Bolaning keyingi rivojlanishi ota-onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi ishlarining samaradorligiga bog'liq. Ota-onasining o'rnagini ko'rgan bola tezroq javob beradi va turli xil tadbirlarda, shu jumladan motorli harakatlarda faolroq qatnashadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik bolalarni jismoniy tarbiyaning kelib chiqishi bilan tanishtirish uchun qulay davrdir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ota-onalar bolaning chuqur rivojlanishidan manfaatdor va bolalar bog'chasida birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishga tayyor. Bolalarning jismoniy rivojlanishining asosiy vazifasi sog'liqni saqlash asoslarini shakllantirish, maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini axloqiy shakllantirishdir. Uning qarori bolalar, o'qituvchilar va ota-onalarning faoliyatini birgalikda tashkil etishga qaratilgan. Birgalikda bu jarayon yanada muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda, kattalar fikrli odamlarning birlashishi bolalar rivojlanishida eng yaxshi natijalarga erishishga imkon beradi.
Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi munosabatlarning etakchi maqsadlari maktabgacha ta'lim muassasasida o'quvchilar oilalari bilan mas'uliyatli va o'zaro bog'liq munosabatlarni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, maktabgacha yoshdagi bola shaxsining yaxlit rivojlanishini ta'minlash, ota-onalarning tarbiya va ta'lim sohasidagi vakolatlarini oshirishdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishini amalga oshirish uchun va ota-onalar bilan birgalikda o'quv dasturidagi muammolarni hal qilish uchun, ota-onalarni imkon qadar qo'shma tadbirlarga jalb qilish kerak. Har bir DOEda ota-onalar uchun turli xil shakllar orqali o'quv jarayonida qatnashish uchun sharoit mavjud qo'shma faoliyat Bolalar bilan.
Ota-onalar bilan ishlashning turli sohalaridan foydalanishni ko'rib chiqing
Axborot-tahlil yo'nalishi.
Savol berish - har bir bolaning oilaviy aloqalari tuzilishining xususiyatlari, maktabgacha tarbiyachining oilaviy va oilaviy tarbiyasi xususiyatlari.
Kognitiv yo'nalish
Kognitiv yo'nalish - bu ota-onalarni tarbiyalash masalalarida bilimlarni boyitish maktabgacha yosh. DOU mutaxassislari bilan hamkorlik qilish (katta o'qituvchi, nutq terapevti, o'qituvchi - psixolog, o'qituvchi jismoniy tarbiya, suzish bo'yicha murabbiy, katta hamshira) o'quv dasturini amalga oshirish uchun taqdim etadi pedagogik qo'llab-quvvatlash maktabgacha yoshdagi barcha bosqichlardagi oilalar, ota-onalarni haqiqatan ham teng ishtirokchilarga aylantiradi o'quv jarayoni.
Faol shakllar va ota-onalar bilan ishlash usullari
Ota-onalar uchrashuvlari
Maslahat;
Ota-onalar ishtirokida mashg'ulotlar;
Qo'shma loyihalar;
Ota-onalar bilan o'tkazilgan bolalar asarlarining ko'rgazmalari;
Teatr, maktab, kutubxona, muzeyga qo'shma ekskursiyalar;
Xayrli ishlar kunlari;
Ochiq eshiklar kunlari;
Ta'tilni, dam olishni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning ishtiroki;
Fotosuratlarni ro'yxatdan o'tkazish
Birgalikdagi mavzuni yaratish - rivojlanish muhiti;
Guruhning ota-onalar qo'mitasi bilan ishlash;
Bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar.
Aniq - ma'lumot yo'nalishi
Ota-onalar burchaklar; - "Bizning do'stona oilamiz", "Men sog'lig'imni saqlab qolaman, o'zimga yordam beraman" va "Men yurgan ko'chalar" oilaviy va guruhli albomlari;
"Guruh hayotidan", "Oila davrasida" foto montajlari;
"Onam eng zo'r", "Onam va men, baxtli lahzalar", "Dadam, onam, men do'stona oilam" fotoko'rgazmalari;
Xayrli ishlarning kartochkasi.
Dam olish yo'nalishi
O'yin-kulgi (masalan, "Dunyodagi eng yaxshi ona", "Dunyodagi eng yaxshi ona", "Super ona", "Bizning buvilarimiz");
Sport tadbirlari (masalan, "Ota, dadam, men sport oilasiman", "Butun oila salomatligi uchun" sport festivali);
Tug'ilgan kunlar;
"Buvisining ko'kragidan" oilaviy to'plamlari, qoldiqlari ko'rgazmalari;
"Go'zallik olamiga" aktsiyalari.
Amalga oshirilayotgan ishlar ota-ona va bola munosabatlari masalalarida ota-onalarning psixologik va pedagogik mahoratini oshirishga imkon beradi. Ushbu ish natijasida ota-onalar bilan aloqa qilishning turli shakllari va usullaridan foydalanish ota-onalarning psixologik va pedagogik savodxonligini oshiradi; guruhdagi bolalarning shaxslararo o'zaro munosabatlari madaniyati o'sib bormoqda. Ota-onalar bilan yaqindan ishlash yaxshi natijalarga olib keladi.
KONEVA E.A.
Bosh o'qituvchi
№333 MOU bolalar bog'chasi, Volgograd
O'sib kelayotgan kishini tarbiyalaydigan birinchi maktab bu oila. Bu erda u sevishni, bardosh berishni, quvonishni, hamdard bo'lishni o'rganadi. Oilasiz har qanday pedagogik tizim sof abstraktdir. Oilada hissiy va axloqiy tajriba rivojlanadi, oila bolaning hissiy va ijtimoiy rivojlanish darajasi va mazmunini belgilaydi. Shu sababli, ota-onalarga bolaning shaxsiyati rivojlanishi o'z-o'zidan ketmasligi kerakligini, ota-onaning to'g'ri xulq-atvorini shakllantirishga yordam berish juda muhimdir.
Bugungi kunda oilaning salohiyati katta o'zgarishlarni boshidan kechirmoqda. O'qituvchilar uning ta'lim salohiyatining pasayishi va bolaning boshlang'ich sotsializatsiyasida uning rolining o'zgarishini ta'kidlamoqdalar. Zamonaviy ota-onalar vaqt yo'qligi, ish joyi yo'qligi, masalalarda vakolati yo'qligi sababli qiyinchiliklarga duch kelishmoqda maktabgacha pedagogika va psixologiya. Maktabgacha tarbiyachiga eng yaqin va uni tarbiyalash muammolari har bir bolaning rivojlanishi uchun qulay sharoitlar yaratish, ota-onalarning farzandlarini tarbiyalashda ishtirok etish darajasini oshirishdan manfaatdor maktabgacha tarbiyachilar. Maktabgacha yoshdagi bolani to'liq tarbiyalash oila va maktabgacha tarbiya muassasasining bir vaqtning o'zida ta'siri ostida amalga oshiriladi. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi muloqot, qoida tariqasida, o'qituvchining asosida bolaning yutuqlari, uning ijobiy fazilatlari, qobiliyatlari va boshqalar namoyish etiladi. Bunday ijobiy rolga ega bo'lgan o'qituvchi ta'limda teng sherik sifatida qabul qilinadi.
Ammo ba'zida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida tushunmovchiliklar mavjud. O'qituvchilarning ota-onalar bilan samarali o'zaro munosabatlariga to'sqinlik qiladigan bir qator sabablar mavjud:
- Ota-onalar va o'qituvchilarning ijtimoiy-psixologik madaniyatining past darajasi.
- Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalikning ichki ahamiyatini noto'g'ri tushunishlari va uning shaxs sifatida shakllanishi uchun ahamiyati.
- Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasalaridagi bolalarning hayoti va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari, tarbiyachilarning oilaviy tarbiya sharoitlari va xususiyatlari to'g'risida etarli ma'lumotga ega emaslar.
- O'qituvchilarning ota-onalarga bo'lgan munosabati ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida emas, balki uning ob'ektlari kabi.
- Ota-onalarning o'zlarini tahlil qila olmasligi o'quv faoliyati, ularning xatolarining sabablarini toping.
- O'qituvchilar tarkibi, shakllari va usullarini aniqlashda mavjud bo'lgan narsalarni tushunmasliklari dOE ishi bir oila bilan, bu ijtimoiy mijozlar rolini o'ynaydigan ota-onalar.
Samarali ota-onalarning xulq-atvorini shakllantirish tashkiliy va psixologik, pedagogik jihatdan murakkab vazifadir va bir necha bosqichlarni o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqich - bu bolaning ijobiy imidjini ota-onalarga namoyish qilish, buning natijasida ota-onalar va tarbiyachilar o'rtasida hamkorlikka qaratilgan do'stona munosabatlar shakllanadi. Ushbu bosqichning ahamiyati ko'pincha ota-onalar e'tiborini faqat bolaning rivojlanishi va xulq-atvorining salbiy ko'rinishlariga qaratishi bilan belgilanadi.
Ikkinchi bosqichda ota-onalarga bolani tarbiyalashning psixologik va pedagogik xususiyatlari to'g'risida amaliy bilimlar beriladi. Bunday holda, turli xil shakllar va usullar qo'llaniladi. Bu ota-onalar va o'qituvchilarning umumiy uchrashuvlari, bolalar asarlarining guruhli tematik ko'rgazmalari, tanlov dasturlari, loyihalari va boshqalar bo'lishi mumkin.
Shunday qilib, ota-onalar bilan ishonchli aloqalarni o'rnatish muammosiz qo'shma tadqiqotlar olib borish va bolaning barkamol rivojlangan shaxsiyatini shakllantirishga olib keladi. Ushbu jarayonda DOE o'qituvchilarining kasbiy mahorati muhim rol o'ynaydi, bu nafaqat bilim va tajribani uyg'unlashtirishni, balki shaxsiy fazilatlar tarbiyachi.
Yillar davomida biz bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir samaradorligini oshirish muammosini hal qilish uchun ishladik. Ushbu ishning asosiy maqsadi har bir bolaning har tomonlama va uyg'un rivojlanishi. Maktabgacha ta'lim muassasasi professor-o'qituvchilari faoliyatining ustuvor yo'nalishlari quyidagilardan iborat: oila bilan o'zaro munosabatlar masalalarida maktabgacha tarbiya o'qituvchilarining kasbiy mahoratini oshirish; ota-onalarni bolalar bog'chasining hayotida ishtirok etishga jalb qilish va bolani ko'proq qidirish va amalga oshirish orqali ijtimoiylashtirish samarali shakllar o'zaro ta'sirlar; ota-onalarning ta'lim mahorati va pedagogik madaniyatini oshirish. Ota-onalar ko'pincha bolalari bilan uyda mashq qilish uchun etarli vaqt topa olmasliklari sababli, ba'zi qiyinchiliklarga duch kelishadi, ular o'zlarining qobiliyatlariga amin emaslar. Shu sababli, DOW va oilaning o'zaro ta'sirining yaxlit tizimini amalga oshirish juda zarur ko'rinadi. Shu bilan birga, ota-onalar bilan hamkorlikning turli shakllaridan foydalanish ularni tarbiyalash masalalariga qiziqish uyg'otish, mavjud pedagogik bilimlarni kengaytirish va chuqurlashtirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish istagini uyg'otadi.
Ota-onalarning samarali xulq-atvorini shakllantirish uchun DOW va oila o'rtasidagi o'zaro munosabat tamoyillarini qayta ko'rib chiqish kerak. E.P. Arnoutova, O.L. Zvereva, V.P.Dubrova o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqa ochiqlik, o'zaro tushunish va ishonch tamoyillariga asoslanishi kerakligini ta'kidladilar. T.V. Korotkova o'qituvchilarni, ota-onalarni va bolalarni bir-biriga yaqinlashtirishga yordam beradigan tinch va hissiy jihatdan boy muhitda muloqotning muhimligini ta'kidlaydi. MD Maxaneva oila bilan ishlashda asosiy tamoyillarni belgilaydi: sog'lom bolani tarbiyalashning maqsad va vazifalari nafaqat tarbiyachilar, balki ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan ham oilaviy tarbiyaning eng yaxshi tajribasidan foydalanilgan taqdirda erishiladi; ishning izchilligi va ketma-ketligi; har bir bolaga va har bir oilaga individual yondashuv; o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ishonchi va o'zaro yordami
Yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, ota-onalarga haqiqiy yordam ko'rsatish ular o'zaro munosabatda bo'lganda va ishonchli munosabatlarni o'rnatgandan keyingina amalga oshiriladi. Omonat munosabatlarini o'rnatish, ota-onalarga ishonishni ta'minlashni o'z ichiga oladi kasbiy vakolat va o'qituvchining xushmuomalasi, uning tushunish qobiliyati va oilaviy ta'lim muammolarini hal qilishga yordam beradi. Ota-onalarning shaxsiy qiziqishi bo'lishi kerak, bu ularga bola bilan aloqa va qo'shma faoliyatni rivojlantirishga, pedagogik pozitsiyani etarlicha moslashuvchan qilishga yordam beradi. Bundan tashqari, faqat o'zini hurmat qiladigan ota-onalar sog'lom va erkin shaxsni tarbiyalashlari mumkin.
Oila bilan ishlash shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin va maqsadlarga va kerakli natijalarga bog'liq.
Axborot-tahliliy:
Ota-onalarning qiziqishlari, ehtiyojlari, so'rovlari, ularning pedagogik savodxonlik darajasi. "Pochta qutisi" sotsiologik bo'limlar, so'rovnomalar o'tkazish.
Ota-onalar bilan aloqani tashkil etishning axborot-tahliliy shakllarining asosiy vazifasi har bir o'quvchining oilasi to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash va ulardan foydalanishdir. Faqatgina tahliliy asosda, bolaga individual, individual yo'naltirilgan yondashuvni maktabgacha tarbiya sharoitida amalga oshirish, bolalar bilan olib boriladigan o'quv-tarbiya ishlarining samaradorligini oshirish va ota-onalari bilan barkamol aloqa o'rnatish mumkin.
Dam olish:
O'qituvchilar, ota-onalar, bolalar o'rtasida hissiy aloqani o'rnatish. Birgalikda dam olish, dam olish, ota-onalar va bolalarning ko'rgazmalardagi ishtiroki.
Dam olishni tashkil etishning bo'sh shakllari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida iliq norasmiy aloqalarni, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Dam olish shakllaridan foydalanish, ijobiy hissiy muhitni yaratish tufayli ota-onalar muloqotga yanada ochiq bo'lishiga, kelajakda o'qituvchilarga ular bilan aloqa o'rnatishlari, pedagogik ma'lumot berishlari osonlashadi.
Kognitiv:
Ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish. Ota-onalarda amaliy tarbiya ko'nikmalarini shakllantirish.
O'qituvchilar va oila o'rtasidagi aloqani tashkil etishning kognitiv shakllari ota-onalarni bolalarning yoshi va psixologik rivojlanishi xususiyatlari, ota-onalarda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun oqilona usullar va tarbiya usullari bilan tanishtirishga qaratilgan. Uchrashuv, guruhli maslahat va boshqalar kabi jamoaviy muloqot shakllari asosiy rolni saqlab qolishda davom etmoqda. Bu shakllar ilgari ishlatilgan. Biroq, bugungi kunda o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro aloqalari asosidagi tamoyillar o'zgardi. Bular muloqotga asoslangan aloqa, ochiqlik, muloqotda samimiylik, tanqid qilishdan bosh tortish va aloqa bo'yicha sherikni baholash. Shuning uchun bu shakllar biz tomonidan noan'anaviy deb hisoblanadi.
Seminarlar, pedagogik brifing, pedagogik rasmlar zali, uchrashuvlar, noan'anaviy shaklda maslahatlar, pedagogik tarkibga ega o'yinlar, ota-onalar uchun pedagogik kutubxona.
Vizual ma'lumotlar:
axborot va tanishish; tarqatish Ota-onalarni maktabgacha tarbiya muassasasi ishi, bolalarni tarbiyalash xususiyatlari bilan tanishtirish. Bolalarning tarbiyasi va rivojlanishi haqida ota-onalarda bilimlarni shakllantirish.
Ota-onalar uchun ma'lumot broshyuralari, ochiq eshiklar kunlarini (haftalarini) tashkil etish, darslarning ochiq ko'rinishi va bolalarning boshqa tadbirlari. Gazetalar chiqarish, mini-kutubxonalar tashkil etish.
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning ko'rsatkichi ota-onalarga bo'lgan qiziqishning namoyonidir pedagogik jarayon DOE, ota-onalarning faolligi nafaqat o'qituvchi bilan muloqot qilish darajasida, balki yordam va tadbirlarda ishtirok etish darajasini oshirish, pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida munozaralarning paydo bo'lishi, ota-onalarning shikoyatlari va tajovuzkorligi sonini kamaytirish, ota-onalarning bolani tarbiyalashdagi javobgarligidan xabardorlik.
(ish tajribasidan)
Har qanday maktabgacha tarbiya muassasasi ishidagi asosiy narsa o'quvchilarning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlash, ularning ijodiy va intellektual rivojlanishi, shaxsiy o'sishi uchun sharoit yaratishdir. Ushbu ishning muvaffaqiyatli echimi o'quvchilar oilasidan ajratib bo'lmaydigan tarzda amalga oshirilmaydi, chunki ota-onalar farzandining tug'ilishidan boshlab va hayot uchun birinchi va asosiy tarbiyachi.
Hozirgi bosqichda, qachon maktabgacha ta'lim bolalar ta'limining yangi modeliga o'tadi, ko'pincha ota-onalarning bolalarni bolalar bog'chasida saqlashning zamonaviy sharoitlariga nisbatan salbiy munosabatini topishingiz mumkin, salbiy reaktsiyalarning tarqalishi va kuchayishiga yo'l qo'ymaslik uchun maktabgacha tarbiya muassasalari o'qituvchilari o'quvchilarning ota-onalari bilan samarali munosabatlarni o'rnatishi kerak.
DOW va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sirning ko'rsatkichlarini ko'rib chiqish mumkin:
1. O'quvchilarning ota-onalarining ko'pchiligining pedagogik qiziqishining namoyon bo'lishi dOE jarayoni.
2. Ota-onalar faolligini nafaqat o'qituvchi bilan aloqa qilish darajasida, balki alohida yordam va bayramlarda, sportda va DOE tadbirlarida ishtirok etishda oshirish.
3. Ota-onalarning ta'limga oid ta'lim tadbirlariga tashriflari sonining ko'payishi.
4. Pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida konstruktiv munozaralarning paydo bo'lishi.
5. Ota-onalarning o'qituvchilarga savollarining ko'payishi va ularning mazmunining murakkabligi.
7. Ota-onalar va o'qituvchilarning bir-biriga nisbatan shikoyatlari va tajovuzkorligini kamaytirish va natijada ziddiyatli, nizoli vaziyatlar sonini kamaytirish.
8. Ota-onalarning birdamligi va nekbinligi; bolani tarbiyalash, rivojlantirish va o'qitish bilan bog'liq muammoli masalalarni hal qilishda o'qituvchining samarali yordamidan xabardor bo'lish orqali ularning javobgarlik tuyg'usi, o'zaro tushunish, xavfsizlik.
Bizning xuddi shu maktabgacha so'nggi yillarda O'rta va katta maktabgacha yoshdagi o'quvchilarning ota-onalarining ustuvorliklari kuzatuvchilar pozitsiyasidan faol o'zaro hamkorlik pozitsiyasiga o'zgargani aniq bo'ldi. Albatta, hammasi emas, lekin ota-onalarning aksariyati bolaning hayotiga bolalar bog'chasida katta qiziqish bildirishni boshladilar; tarkibiga o'quv faoliyati maktabgacha muassasada; ularning ta'lim jarayoniga jalb qilish va bolalar bog'chasi bilan hamkorlik qilish istagi kuchayib ketdi, bu ayniqsa bola shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun juda muhimdir.
O'quvchilarning ota-onalarini o'zaro hamkorlikka jalb qilish uchun, tashkiliy va zerikarli shablonlarni chetlab o'tishda, maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik hamjamiyati tomonidan o'quvchilar oilalari bilan o'zaro munosabatlarning quyidagi shakllari qo'llanilgan:
- o'quvchilarning ota-onalarining so'rovlari va imkoniyatlarini o'rganish (so'rovnomalar, anketalar, suhbatlar), olingan ma'lumotlarni umumlashtirish va tahlil qilish;
- ota-onalarga maktabgacha ta'lim muassasasi o'quvchilarining yutuqlari haqida taqdimot qilish;
- o'quvchilarning ota-onalariga DOE ning turli tadbirlariga taklifnomalarning ma'lumot stendlariga joylashtirish; o'quvchilarning ota-onalariga bolalar va o'qituvchilar bilan birgalikda bolalar tomonidan tayyorlangan ta'til va o'yinlarga taklifnomalarni etkazish;
- amalga oshirish ota-onalar yig'ilishi ochiq fikrlarni hisobga olgan holda;
- o'quvchilarning ota-onalarini o'quv jarayoni to'g'risida xabardor qilish va ularni ko'rgazmalar, tanlovlar, maktabgacha ta'lim muassasalari, tumanlar va shaharlarning festivallarida birgalikda ishtirok etish; loyiha faoliyati; ta'til va piyodalarni tayyorlashda ishtirok etish; ekskursiyalar va Samara shahridagi viloyat bolalar kutubxonasiga tashrif buyurish;
- qo'shma faoliyat davomida o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning ota-onalari uchun individual va individual maslahatlashuvlar o'tkazish;
- o'quv stendlarida ota-onalar uchun bosma maslahatlarni joylashtirish;
- o'quvchilarning ota-onalarini bolalar bayramlarida, o'yinlarda, kontsertlarda ishtirok etishga jalb qilish;
- maktabgacha ta'lim muassasalari o'quvchilarining loyihalari taqdimotida o'quvchilarning ota-onalarining ishtiroki;
- o'quvchilarning ota-onalari tuman seminarlarida qatnashuvchi va ma'ruzachi sifatida ishtirok etishlari;
- o'tkazilgan tadbirlarning fotosuratlarini loyihalash va ularni maktabgacha ta'lim muassasasi foyesiga stendlarga joylashtirish;
- qo'shma tadbirlarning ishtirokchilarini diplom, diplom, minnatdorchilik xati, mukofotlar bilan taqdirlash;
- o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari tomonidan maktabgacha ta'lim muassasasida media kutubxonasini yaratish.
Ta'kidlash joizki, o'quvchilarning ota-onalarining birgalikdagi faoliyatga qiziqishi va faoliyati tasodifan paydo bo'lmagan, bunga maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari sabab bo'lgan. Bunda katta pedagogik tajribaga va maktabgacha tarbiyachilar bilan ishlash tajribasiga ega bo'lgan tarbiyachilar katta rol o'ynadilar, ular ota-onalar bilan do'stona muloqot asosida ishlash uchun mustahkam zamin yaratdilar; individual yondashuv; qiyin pedagogik vaziyatlarda o'zaro yordam va oilani qo'llab-quvvatlash muhitini yaratish.
Shunday qilib, o'qituvchilarning o'quvchilarning ota-onalari bilan birgalikdagi faoliyati turli shakllarda amalga oshiriladi, bunda ota-onalar o'z farzandlari bilan o'zaro munosabatda bo'lishlari, bolalarni o'zlarining sheriklari sifatida his qilishlari, ularga ta'lim berishlari mumkin. shaxsiy misol, bolalarining imkoniyatlarini ko'rish, ularning pedagogik imkoniyatlarini kengaytirish va takomillashtirish, bolalar bog'chasida ijodiy aloqa muhitini, manfaatlar jamoasini, o'zaro tushunish, qo'llab-quvvatlash muhitini yaratishga yordam berdi. samarali o'zaro ta'sir.
Kelgusida professor-o'qituvchilar o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni davom ettirish va takomillashtirishni rejalashtirmoqdalar.
Ishlatilgan adabiyotlar:
- Osipova L.E. Oila bilan ishlaydigan bolalar bog'chasi. - M .: "Nashriyot uyi Skriptorium 2003". 2008 yil.
- Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Bolalar bog'chasi va oila: ota-onalar bilan ishlash metodikasi. O'qituvchilar va ota-onalar uchun qo'llanma - M .: Mozaika-Sintez, 2007 yil.
0 kabi yomon 0
