"Shaxsiy fanlarni chuqur o'rganadigan o'rta maktab" memorandumi
Xabar
Pedagogikada
kengash
"O'qituvchi o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabati"
Tayyorlagan: boshlang'ich maktab o'qituvchisi
Rodkina Lyudmila Kuzminichna
Saransk, 2010 yil
Ta'lim jarayoni - bu bolalar hayotini yo'naltiradigan va o'zgartiradigan maqsadlar, mazmun, sharoitlar, shakllar, usullarning uyushgan to'plami. U bolaning shaxsiga va u bilan o'zaro munosabatlarga eng to'liq ta'sirni hisobga olgan holda qurilgan. Maktab ma'muriyati, o'qituvchilar, o'quvchilarning o'zlari va albatta ota-onalar o'quv jarayonida muhim rol o'ynaydi, bolalarni o'qitish va tarbiyalash samaradorligini oshirish uchun sinfda do'stona, mehnatkash ota-onalar jamoasini yaratish juda muhimdir.
O'qituvchilar va o'rta maktab o'quvchilari uchun darslik. Kirish. Transversal ko'nikmalarga yo'naltirilgan kooperativ guruhlar talabalar va o'qituvchilar uchun metakognitiv va o'zaro munosabat ko'nikmalarini faollashtiradi va rivojlantiradi, bu esa har doimgidan ko'proq ta'lim sifatiga ta'sir qiluvchi omil: o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'sirini yaxshilashga yordam beradi. Shu maqsadda, u o'qituvchilarning sinfni boshqarish bo'yicha doimiy va mashaqqatli harakatlarini qisqartirishga va ularning barcha o'quvchilarga o'qishga yordam berishni xohlashlari uchun ko'proq ko'rinishga ega bo'lishiga umid qilmoqda.
O'qituvchining vazifasi ota-onalarni asosiy tarbiyachilar ekanligini xabardor qilishdir. Bolalarni tarbiyalashning asosiy usuli bu shaxsiy namuna ota-onalar. Shuning uchun, men Sebastyan Braxmsni ota-onalar yig'ilishlarida keltirmoqchiman:
Bola o'rganadi
Uyida nimani ko'rsa.
Ota-onalar unga o'rnakdir.
Kim o'z xotiniga va bolalariga qo'pol muomalada bo'lsa,
Qiyinchilik tili kimga
Turli xil shaxsiy usullarning mavjudligi - diqqatni jalb qilish; ehtiyot bo'ling - bu dastlabki tergov orqali aniqlanadi, bunda vakolatlar bir necha jihatlar bo'yicha parchalanadi. Ushbu xilma-xillik rol o'ynash o'yinida qo'llaniladi, unda har biri unga eng samarali strategiyalarni topishga va tushuntirishga yordam beradigan ikki yoki undan ko'p tengdoshlaridan iborat guruhda sodir bo'lgan voqeani aytib beradi. Ushbu hamkorlik imkoniyatlari o'rganish strategiyalari va jalb qilingan odamlar o'rtasida yaxshiroq tushunishni shakllantirishga yordam beradi.
Usul va vaqt. "Muvaffaqiyat strategiyasi" bo'limini amalga oshirish murabbiy va o'qituvchi tomonidan masofaviy o'qitish shaklida boshqariladi va qo'llab-quvvatlanadi, protsedura materiallari va protokollari veb-platformada mavjud. Amalga oshirilish ishtirokchilari ikki sinfda qatnashadigan 6-8 kishilik maktab guruhlarida to'planishadi va ulardan biri "vositachi" bo'lib ishlaydi, to'g'ridan-to'g'ri o'qituvchilar va o'qituvchilar bilan aloqa qiladi va mahalliy muvofiqlashtirishga e'tibor beradi. Tajriba davomida ishtirokchilar platformada to'plangan va murabbiylik va mashg'ulotlar evaziga hamma uchun mavjud bo'lgan materiallarni yaratadilar.
U eslab qolsin, shunchaki qabul qilinmaydi
U o'qitadigan bolalarning barchasi.
Abbot sharobning dushmani emas -
Butun to'da mast bo'lgan.
Bo'ri qo'y boqmadi.
Gait o'g'li otasiga berdi.
Kol bizni ko'radi va bolalarni eshitadi-
Biz so'zlarimiz va ishlarimiz uchun javobgarmiz.
Bolalarni yomon yo'lga itarish oson.
Uyingizni odob bilan saqlang
Keyinchalik tavba qilmaslik uchun.
Foydalanish strategiyalariga misollar arxiv bo'lib, uning maslahatlari ishtirokchilar bajarishi kerak bo'lgan vazifalarni bajarishda yordam beradi. Tajribaning davomiyligi ikki oydan olti oygacha, ishtirokchilarning borligiga va atrof-muhit sharoitlariga bog'liq.
Bu zarur rivojlanish va kontekstualizatsiya bilan ham qoniqarli tarzda amalga oshirildi. Faoliyat o'qituvchilar, talabalar va ota-onalar uchun ahamiyatli bo'lib amalga oshirildi, bu muhokama va taqqoslash uchun umumiy asosdir. Ular bilan birga bo'lgan shaxslararo o'zaro munosabatlar birinchi navbatda o'qituvchilar va talabalarga hamkorlik qilishga imkon berdi, bu sinfdagi iqlimni yaxshiladi; ikkinchidan, bir-birlariga ko'rsatiladigan pedagogik e'tiborni ta'kidlab, ular o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarni yaxshiladilar va darslarga va umuman o'quv ishlariga ko'proq e'tibor berishga hissa qo'shdilar, hatto ota-onalar ham.
O'qituvchining o'quvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabati yagona ta'lim sohasini, yagona yaratishga qaratilgan ijtimoiy soha. Bizning har birimiz o'qituvchi va oila o'rtasidagi munosabatlarni bolalarni tarbiyalash muvaffaqiyatli bo'lishini va bolaning shaxsiyatini to'liq shakllantiradigan tarzda qurish kerakligini tushunamiz.
Uchrashuvlarda biz bolaning umumiy rivojlanishiga yordam beradigan shartlarni ko'rib chiqamiz va muhokama qilamiz:
Ko'rib chiqilgan epizodlarga bag'ishlangan kartochkalar to'plami va ishtirokchilar tomonidan voqealardan foydalanish misollari paydo bo'lgan muammolar haqida xabardor bo'lishning asosiy manbai hisoblanadi. Bundan tashqari, Internetda shaxsiy aloqalarning mavjudligi jamiyat uchun o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni yaxshilash bo'yicha strategiyalarni o'rganishni boshlaydi.
Ta'lim dasturi Pedagogikani o'rganish kasbiy malakalarning ajralmas qismi bo'lgan pedagogika, didaktika va psixologiya sohasidagi bilim va ko'nikmalarni olishga qaratilgan. o'qituvchi. Pedagogikani o'rganishda olingan bilim va ko'nikmalar bitiruvchilarga malakali o'qituvchilik amaliyotini o'tashga imkon beradi.
Faol jismoniy rivojlanish,
Bilimlar, ko'nikmalar bilan boyitish,
Qiyinchiliklarni engish uchun ko'nikmalarni rivojlantirish o'quv ishlariijtimoiy foydali faoliyat
Mumkin mehnat faoliyati maktabda va oilada.
Ishimda men favqulodda vaziyatga duch keldim - ota-onalar o'quvchilarning muvaffaqiyatlariga, do'stona munosabatlariga qiziqish ko'rsatganday tuyuldi, lekin ota-onalarning har biri faqat bolasini ko'rdi, uning omadidan faxrlandi. Ammo kimdir xatolar uchun aybdor bo'lishi kerak edi, lekin ularning bolalari va o'zlari emas. Vaziyatimiz boshqacha edi. Oila to'g'risida tasavvurga ega bo'lish uchun ota-onalarga dastlabki so'rov o'tkazildi, natijada ota-onalarning bilim darajasi, oilaning axloqiy va madaniy qadriyatlari aniq bo'ldi.
O'quv dasturi quyidagi modullarni o'z ichiga oladi. Umumiy pedagogika. Pedagogika, asosiy tushunchalar zamonaviy pedagogika, ta'lim, o'qitish va o'qitishning zamonaviy nazariyalari, ta'lim mazmuni, shaxsiy va malaka xonalari o'qituvchilik kasb.
Umumiy va kasbiy fanlarning asosiy didaktikasi. Didaktikaning predmeti, tushunchalari va funktsiyalari, sinflarning asosiy toifalari va ularning munosabatlari, o'qitish va shaxsni rivojlantirish, manbalar, o'qitishning shakllari va usullari, mashg'ulotlar, o'quv rejalari, aloqa sinflari, ta'lim sohasidagi jamoatchilik aloqalarini tashkil qilish, reproduktiv va ishlab chiqarish usullari. o'qitish, tasniflash va baholash.
Ijtimoiylashtirish va tarbiyalashning muhim vositalari oilaviy hayot tarzi, uning axloqiy salomatligi, ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar madaniyati va kundalik hayotdagi xatti-harakatlardir. Ota-onalar yig'ilishlarida onaning bolaning shaxsiyatini shakllantirishdagi pedagogik ta'sirining xususiyatlarini ko'rib chiqamiz. Onaning mehr-oqibati, mehr-oqibati, samimiyligi, mehnatsevarligi va onasiga nisbatan muloyimligi onaga bolaga onalik ta'sirining tarkibiy qismidir. Farzandlarni tarbiyalashda otaning ijtimoiy va pedagogik roli juda muhimdir. Frantsuz psixoanalisti Gabriel Ruben: "... zamonaviy otalar uchun oilaviy hokimiyatning mujassam bo'lgan eng muhim rolini bajarish juda qiyin. U bunday "pozitsiyalarning zaiflashishi" ning asosiy sabablarini aniqlashga intiladi va uning bolaning shaxsiyati va umuman kelajak uchun jiddiy oqibatlarini tasvirlaydi. Zamonaviy jamiyatda har qanday hokimiyatni rad etish mavjud - bu jiddiy alomat. Jamiyatning qurilishi otadan boshlanadi: u ruxsat bergan va taqiqlagan, shuningdek, ona va bola o'rtasidagi dastlabki aloqani buzadi. Ammo bugungi kunda otalar "qonun vakili" deb nomlangan vakolatlarini yo'qotmoqdalar, ularning o'rni tumanga aylanmoqda ... ". Qisqasi, psixoanalitikning xulosasi shundaki, otasiz tsivilizatsiya bo'lmaydi. Shuning uchun "otalarga jamiyatdagi o'rnini qaytarishga yordam berish kerak". Bu bizning keyingi uchrashuvimiz edi. Uchrashuvga faqat dadam talabalari taklif qilindi.
Ta'lim nazariyasi. Ta'lim, o'quv jarayoni, faoliyatning pedagogik darajasi, o'qituvchilarning talabalarga munosabati, o'quv ishlari ijtimoiy guruhlar bilan, o'z-o'zini anglash, o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini tarbiyalash, erkinlik va javobgarlikni tarbiyalash vositasi sifatida qarorlar qabul qilish, hokimiyatning pro-ijtimoiy xatti-harakati bo'yicha ta'lim.
Ijtimoiy pedagogika asoslari. Ijtimoiylashtirish umr bo'yi jarayon sifatida, qadriyatlar, ijtimoiy rol, ijtimoiy mavqe, ijtimoiy tabaqalanish va harakatchanlik, ijtimoiy tayyorgarlik, tahqirlash, jinoyatchilik va jinoyatchilik, milliy ozchiliklarning integratsiyasi va modellashtirish masalalari.
O'qituvchining bolalar bilan ishlashi ko'p jihatdan o'qituvchining ota-onasi bilan o'zaro munosabatlariga bog'liq. Ota-onalar bilan ishlash jamoaviy, individual ravishda amalga oshiriladi. Men yordam so'rab maktab ma'muriyatiga murojaat qildim. ijtimoiy o'qituvchimaktab inspektoriga. Ota-onalar jamoasi bilan ishlash katta imkoniyatlarni beradi: pedagogik ma'lumotlar, tajriba almashish, yaratish zarur holatlar ota-onalarni maktab hayotiga, sinf hayotiga jalb qilishda jamoatchilik fikri. Ushbu ish ikki yo'nalishda olib boriladi:
Umumiy psixologiya, shaxs psixologiyasi va rivojlanish psixologiyasining tanlangan mavzulari. Kognitiv omillar va ularning rivojlanishi, nutq, aql, ijodkorlik, o'rganish. Bolalik va o'smirlik davridagi psixikadagi o'zgarishlar. Shaxs va uning rivojlanishi, shaxsiyat shakllanishining genetik va ijtimoiy holati, shaxsning tuzilishi, fe'l-atvor va o'rganish, kognitiv uslublar, shaxsiyat dinamikasi.
Ta'lim psixologiyasining tanlangan mavzulari. O'quv jarayoni, ta'limdagi individual farqlar, o'quv uslubi va ularga ta'sir qilish imkoniyatlari, o'qishda qiyinchiliklar. Ta'lim va o'qitish, o'quv jarayonini boshqarish. O'qituvchining shaxsiyati, o'qitish uslublari, o'qitish usullari, o'qituvchi faoliyatida o'zini o'zi qadrlash, o'qituvchilik kasbining yuki. Talabaning pedagogik diagnostikasi, o'qituvchining talabalik bahosi, talabaning yutuqlari, talaba muammolari. Maktab sinfi, maktab sinfining tarkibi va dinamikasi, sinfni boshqarish.
Pedagogik madaniyatni takomillashtirish (bu bolalarni barkamol qilib o'qitishga yordam beradi),
Ota-onalar sinfda barcha o'quvchilar bilan olib boriladigan tarbiyaviy ishlarni yaxshilashga qaratilgan yaqin jamoada birlashdilar.
Ota-onalar bilan individual ish suhbatlar, maslahatlar, uyga tashriflar orqali amalga oshiriladi. Suhbat va maslahat mavzulari talabalarni kuzatishdan kelib chiqadi. Ota-onalar bilan birgalikda odatdagi kamchilikni qanday qilib oldini olishni hal qilamiz. Men ota-onalarga odatlari tufayli o'quvchi jozibali, odobli yoki aksincha, jirkanch bo'lib, uni qoralashga olib kelishini tushuntirishga harakat qilaman. Men ota-onalarni bolalar rivojlanishida katta ahamiyatga ega bo'lgan ijobiy odatlarni shakllantirishga ergashishlari kerakligiga ishontiraman. Mening asosiy maqsadim - pedagogik faollikni rivojlantirish, o'quv faoliyati oila. Ushbu maqsadga erishish uchun turli xil ish shakllari amalga oshiriladi. Birinchidan, bu ota-onalar uchrashuvlari: tematik, uchrashuvlar - bu o'zlarining muvaffaqiyatlari va kamchiliklari to'g'risida ota-onalariga hisobot beradigan talabalar. Bunday uchrashuvlarda ular bir-birlariga savol berishlari va talabalar va ularning ota-onalari bilan tajriba almashishlari mumkin. Salqin bayramlarni tayyorlash va o'tkazishda ota-onalarning yordami bebahodir. Men, o'z navbatida, faol ota-onalarga yaxshi so'zlar bilan e'tibor beraman.
Maktabdagi ijtimoiy o'zaro ta'sir va o'qituvchining ijtimoiy-psixologik kasbiy mahorati. O'qituvchining umumiy ijtimoiy-psixologik kasbiy mahorati. Ijtimoiy idrok va shaxslararo xatti-harakatlar. O'qituvchi-talaba, o'qituvchi-ota-ona, o'qituvchi-o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar Og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa. Maktabdagi muzokaralar va nizolarni hal qilish.
Yakuniy ish uchun seminar. Ota - bu bola, o'qituvchi - talaba. O'zaro munosabatlarni qurish uchun asosiy shartlar atrofida. Butrus o'n besh yoshga to'lgan, shuning uchun u oshxonada o'zini tozalay olmagan kompyuter o'yinini olib ketdi. Ovqatdan keyin ziravorlardagi bo'sh idishlar, ichimliklarsiz stakanlar. U kun bo'yi ozgina dam oldi. Kasb ota-onalarning qaytishiga xalaqit beradi. Ular ishdan yaxshi kayfiyatda qaytishdi. Onam o'g'liga kuladi va tezda boladan yordam so'raydi, u tartibsizliklardan xalos bo'ladi.
Birgalikda sayohatlar va ekskursiyalar juda foydali. Ota-onalar o'qituvchi va talabalarning xotirjam muhitda muloqotini kuzatishlari mumkin, shuningdek, o'quvchilar ota-onalar o'qituvchi, bir-biri bilan qanday munosabatda bo'lishlarini ko'rishadi. Umumiy ishlar bolalar va ota-onalarni birlashtiradi, aloqa tilini topishga yordam beradi, bolaning shaxsiyatini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. "Mening onam hunarmand" so'nggi tadbir juda qiziqarli o'tdi. Uning maqsadi bolalarni onalari band bo'lganiga qaramay, ular hali ham sevimli ishlariga vaqt topishlarini, talabalarga bo'sh vaqtlarini qanday va qanday o'tkazishni ko'rsatishlarini ko'rsatish edi. Bolalarning bo'sh vaqtini tashkil qilishda, bo'sh vaqtni salomatlik va ong uchun foydali bo'lgan faoliyat bilan to'ldirishda oilaviy imkoniyatlarni jalb qilish va ulardan mohirona foydalanish o'qituvchining juda muhim va ahamiyatli ishidir. Yigitlardan ota-onalarning birgalikdagi futbol o'ynashlarini eslashganda, yurish paytida bolalar bilan o'qituvchi bolalarning qiziqishlariga javoban, bu aniq bo'ladi.
Butrus ta'tilidan foydalanishda davom etmoqda. Ota-onalar bu yoqimli vaqtga kirishadi. Ularning ishdan qaytishi uyga kirmaydi, balki "jang maydoniga" kiradi. Ustki ovqatlar, bo'sh paketlar, plitalardagi qoldiqlar g'azabni qo'zg'atadi. Butrus o'g'lining muvaffaqiyatsizligini, ota-onasi qanday muvaffaqiyatsizlikka uchraganini va uning oldida qanday ayanchli umidlarga ega ekanligini bilib oladi. Yuqoridagi voqealar va boshida aytilgan Daniel Golemanning jumlasi o'quvchilar e'tiborini jalb qilmoqchi bo'lgan savollarni maydonga kiritadi. Shuningdek, ular yosh odam bilan munosabatlarni shakllantirishning murakkab jarayonida kattalar uchun shaxsiy javobgarlik masalasini ko'taradilar.
O'quv jarayoni bolaning shaxsiyatiga va o'qituvchilarning u bilan o'zaro munosabatlariga eng to'liq ta'sirni hisobga olgan holda qurilgan. Bolalarni o'qitish va tarbiyalashning samaradorligini oshirish uchun sinfda do'stona va samarali ota-onalarning jamoasini yaratish katta ahamiyatga ega va agar jamoada ota-onalar va sinf o'qituvchisi, sinf o'qituvchisi va o'quvchilari, o'quvchilar va ularning ota-onalari o'rtasida ishonchli munosabatlar bo'lsa, bu mumkin.
Bola bilan munosabatlar uning rivojlanishi uchun eng foydali bo'lishi uchun shaxsiy kompetentsiyalarning ahamiyati nimada va ularning kuchidan qanday foydalanish kerak? Biz ushbu savollarga taklif etilgan mavzu bo'yicha javob topishni va o'quvchilar e'tiborini ushbu qidiruvlarga jalb qilmaslikni xohlaymiz. “Har bir inson g'azablanishi mumkin - bu juda oson, ammo noyob mahorat to'g'ri odamga, kerakli paytda, to'g'ri va to'g'ri yo'l uchun g'azablanadi” - Aristotel.
Yuqoridagi taklif - bu yoshlarning rivojlanishi kontekstida yaxshi va samarali munosabatlarning rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan eng muhim o'zgaruvchi haqida juda muhim savol. Dastlab, faylasuflar va hozirgi psixologlar eng to'liq javobni izlashni to'xtatmaydilar. Ko'plab ilmiy nazariyalardan, bu jarayonda hissiy aqlning ahamiyati g'oyasi alohida e'tiborga loyiqdir.
Oila - bolani ijtimoiylashtirish va tarbiyalashda hal qiluvchi omil. Ota-onalar oilaviy munosabatlarning ijtimoiy sohasi maktab o'quv muhitiga zid kelmasa, muvaffaqiyatli bo'ladi.
Shuning uchun ota-onalar bilan ishlashning asosiy maqsadi eng yuqori qadriyatlar insonga munosib hayotning asosi bo'lgan yagona ta'lim muhitini yaratishdir.
Daniel Goleman ongli munosabatlarni shakllantirish uchun birinchi qadam bo'lishi kerak bo'lgan hissiy hushyorlik haqida gapiradi. Xuddi shu tadqiqotchi, his-tuyg'ularni qabul qilish juda muhimligini va shuning uchun ular uchun shunchaki boshdan kechirishni emas, balki ular uchun to'g'ri iborani izlash kerakligini aytadi. Shuning uchun, bu yaxshilikka, boshqa odamlar va shuning uchun yoshlar bilan munosabatlarni rivojlantirish va rivojlantirish yo'lidagi kichik bir qadamdir. Qisqacha aytganda, biz kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar ularning hissiy hushyorlik darajasi bilan belgilanadi, deb ayta olamiz.
Keling, muqaddimada keltirilgan holatlarga qaytaylik. Ularning his-tuyg'ularini tan olish, ularni qabul qilish, ular uchun to'g'ri ifoda topish va bu ko'nikmalarning oqibatlari nuqtai nazaridan ularga qaraylik. Bola bilan munosabatlarni shakllantirishning murakkab jarayonida kattalarning shaxsiy vakolatlari haqida so'rab qolamiz. Ushbu vakolatlar hissiy aqlning eng muhim sohalaridan biridir. Yuqorida aytib o'tilgan hushyorlik yaxshi rivojlangan uchta shaxsiy kompetentsiya natijasidir: o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi boshqarish va o'zini hurmat qilish.
Ob'ekt o'qituvchining kasbiy ta'siri oilaning o'zi va bolaning ota-onasi emas, balki oilaviy tarbiya.
Ota-onalar bilan o'zaro aloqalar muvaffaqiyatli bo'ladi shartlari agar o'qituvchining so'rovlari va tavsiyalari ota-onalar tomonidan bolalarning ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqadigan, ularning fe'l-atvorini shakllantirish, qobiliyatlarni rivojlantirish kabi qabul qilinsa.
Aniqlik uchun ushbu tushunchalarni aniqlashga arziydi. Hissiy holatni tan olish odamni qiyinlashtirmasa, biz o'z-o'zini anglash haqida gapiramiz. Voyaga etgan kishi o'zining hissiy holatini nomlashi mumkin, u o'zi uchun nimani qadrlashini va nimani afzal ko'rishini biladi.
O'z-o'zini hurmat qilish - bu yuqori darajadagi buyurtma qobiliyatidir. Bu nafaqat bu qanday sodir bo'lishini aytish uchun, balki u odam uchun "qilgan" narsasi uchun ham amal qiladi. Shaxsiy qadr-qimmatni, o'z kuchiga ishonishni, o'z qobiliyatlarini anglashni va o'z imkoniyatlarining chegaralarini tavsiflaydi; boshqa odamlarning hukmlaridan qat'i nazar, o'z shaxsining avtonomligini boshdan kechirish.
Ota-onalar bilan ishlash quyidagiga asoslanadi tamoyillari:
- ota-ona sevgisi va unga bo'lgan hurmat tuyg'usiga murojaat qilish;
- bolalarni tavsiflovchi, ijobiy baholanish bilan boshlash kerak;
- ota-onaning ota va onasi sifatidagi shaxsiga, ota-ona qaramog'iga, mehnat va ijtimoiy faoliyatiga yuqori hurmat.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning asosiy yo'nalishlari.
Ushbu nuqtai nazardan uchinchi muhim shaxsiy kompetentsiya bu o'zini o'zi boshqarishdir. Bu tashqi ogohlantirishlarga javob berish qobiliyatini anglatadi; stressni engish va o'zingizning his-tuyg'ularingizni o'zingizning me'yorlaringiz, printsiplaringiz va tan olingan qadriyatlaringiz bilan shakllantirish qobiliyati.
Misolda aytib o'tilgan ota-onalar to'g'risida o'z-o'zini anglash darajasida biz ushbu shaxsiy vakolatlar ularning resurslariga bog'liqligini aytishimiz mumkin. Ular uyga kelishganida, ular quvnoq va aniq bir tarzda bu quvonch va manzarani his qilishadi, ikkinchi marta ular ongli ravishda g'azabga berilishadi. Biroq, bilim etarli emas. Voqealar rivoji shuni ko'rsatadiki, pastda kristallangan qadriyatlarning o'z-o'zini anglash ierarxiyasi yo'q edi.
I yo'nalish - pedagogik ta'lim
O'qituvchi ota-onalarga maktabning ta'lim kontseptsiyasi, uning pedagogik tushunchasi, tarbiya usuli haqida, shu bilan birga o'quvchilarning shaxs rivojlanishining maqsadlari va vazifalari haqida ma'lumot beradi o'quv yili, shuningdek, bolaning ma'naviy rivojlanishining rivojlanishi, uning ta'lim faoliyatining xususiyatlari, guruhdagi munosabatlar, paydo bo'lgan qobiliyatlar, hozirgi o'quv yutuqlari haqida.
II yo'nalish - oilaviy tarbiyani pedagogik tuzatish
Uning birinchi navbatda bolaga bo'lgan munosabati, keyin esa uning hayot tarzi va faoliyati bilan bog'liq bo'lgan qismi to'g'irlanmoqda.
Tuzatish kasbiy zaruriyatdan kelib chiqadi. O'zgarish zarurati to'g'risida o'qituvchi aytadigan har bir narsa ta'lim maqsadlari, o'sib borayotgan va rivojlanayotgan shaxs sifatida bola uchun bo'lishi kerak.
Tuzatishning maqsadi - bolaning oilaviy muhitini qulay yo'nalishda o'zgartirish.
III yo'nalish - o'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan bolalar va ota-onalarning amaliy birgalikdagi faoliyati
Agar ota-onalar maktabda bolalarning haqiqiy amaliy hayotiga jalb qilinsa, o'z farzandlari bilan muayyan qadriyat munosabatlari bilan yashasa, yagona ta'lim sohasi yaratiladi. Bola, hozirgi paytda, xuddi maktab va oila o'rtasidagi chegaralarni ko'rmaydi, faqat dunyoning ma'lum bir birligini ko'radi, unda eng yuqori qadriyatlar umumiy xususiyatga ega.
Birgalikdagi tadbirlarda bolalar ota-onalarning dunyoga bo'lgan haqiqiy munosabatlarini ko'rishadi, birga yashashadi va keyinchalik ularni keyingi hayotga o'tkazishadi.
Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar shakllari.
O'qituvchi ta'limi shakllari:pedagogik kitoblarni, maqolalarni, televizion dasturlarni o'qish va muhokama qilish; psixologiya, etika, estetika, fiziologiya bo'yicha ma'ruzalar; kechqurun savol-javoblar; ota-onalar bilan individual suhbatlar; ota-onalar uchun ochiq kunlar; ochiq darslar; jamoat bilimlari namoyishi; yozma notalar-xususiyatlar; ota-onalar uchun to'plamlar (Amonashvili tajribasi); tematik maslahatlar va boshqalar.
Oilaviy ta'limni sozlash shakllari:ota-onalarga talabalarning o'qishi to'g'risida hisobot berish; individual suhbatlar; oilaviy tashrif va o'qish; otalar anjumanlari; bobo va buvilarning maslahatlari; ota-onalar qo'mitasining ishi; bolalar, ota-onalar uchun individual vazifalar; seminarlar va o'qituvchilar tayyorlash; oilaviy ta'lim bo'yicha almashinuv ustaxonalari.
Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyat shakllari:turistik faoliyatning shakllari: sayohatlar, sayohatlar, sayohatlar; estetik narsalarga tashrif buyurish; jamoaviy muhokamalar, umumiy muammolarni muhokama qilish; gazetalar, jurnallar, almanaxlar, yilnomalar chiqarish; qo'shma guruh ishlari (KTD, bayramlar, o'yinlar); qo'shma sinf uchrashuvlari.
Umumjahon shakl mavjud - ota onalar majlisi, unda barcha yo'nalish mavjud.
