Tarbiyaviy ish uslublari va uslublari. Bolaning faol dars faoliyati. Boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitishning asosiy usullari

Yoqadi

Bolalar kirganda o'quv maktabi, ularning oldingi bolalarning muloqot doirasi va shaxsiy qiziqishlari sezilarli darajada kengaymoqda. Maktabda o'qitish ular uchun asosiy bilim jarayoniga aylanadi.

O'qituvchilarning etarli soniga ishonmay, u katta yoshdagi o'quvchilarga yoshlarga dars berishga ishongan. Pedagogik va ma'muriy tashkilot, Op. Matematikadan o'ttiz oltita darslik xitoychadan ingliz tiliga tarjima qilingan bo'lib, Britaniyaning bir qator maktablarida mavjud bo'ladi. G'arblik hamkasblariga qaraganda o'ziga xos, ilg'or va interfaol bo'lgan holda, Osiyoda o'qitish usuli eng yaxshi natijalarni beradi.

Bir necha yillardan beri Buyuk Britaniya kichik miqyosli usulni sinab ko'rmoqda. Bundan tashqari, ushbu jarayonda birinchi marotaba Oksford universiteti tomonidan o'tkazilgan tadqiqot xitoy usulidan foydalanadigan o'quvchilar boshqa bolalarga qaraganda matematikada ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lishlarini tasdiqlaydi.

Faol mashg'ulotlar paytida o'quv jarayoni bolalar o'z tengdoshlari va tajribali o'qituvchilar bilan to'liq, axloqiy munosabatlar o'rnatishga o'rgatiladi.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitish maktabning birinchi kunidan boshlanadi

Birinchi sinf o'quvchilarining yangi to'plami bilan o'qituvchilar juda past darajadagi ta'limga e'tibor berishadi. Har bir yosh o'quvchi muhim axloqiy tushunchalarni aniq bilmaydi: yaxshilik va yomonlik, halollik va yolg'on, shaxsiy burch, vijdon nimani anglatadi. Bunday yosh yoshdagi ko'plab bolalar o'zlariga ob'ektiv baho bera olmaydilar, ular o'z-o'zini hurmat qilishning haddan tashqari oshirib yuborilgan yoki kam baholanishi mumkin. Aynan shu sabablarga ko'ra, boshlang'ich maktab o'quvchilarining har tomonlama axloqiy tarbiyasi faol ta'lim jarayonida alohida e'tiborga loyiqdir, chunki bu jarayon aniq bolalikdan boshlanishi kerak.

Ammo bu xitoy uslubidagi muvaffaqiyatning tarkibiy qismlari nimada? Retsept juda oddiy ko'rinadi. G'arbiy bolalar odatda bir qator asosiy tushunchalarni tezda birlashtirishga to'g'ri kelganda, xitoylarga "mohirona yondashish" frantsuz tilida "o'zlashtirish usuli" sifatida tavsiflanishi, matematik qoidadan to'liq o'zlashtirishga qadar ancha ilg'or va ilg'or o'zlashtirishga asoslanadi. keyingisiga o'tishdan ko'ra. Faqatgina butun sinf o'qituvchining keyingi qoidaga o'tishini tushunganligini namoyish eta olgani aniq.

Ushbu yoshdagi bolalar etarlicha axloqiy shakllanmagan. Ta'lim amaliyotida ushbu yo'nalishda talabaning rivojlanishining ma'lum shakllari mavjud, butun jarayonning asosi axloqning abadiy tushunchasidir.

Maktabdan tashqari ta'lim - shakl va usullar

Oksford tadqiqotining asosiy muallifi Jeyms Xollning so'zlariga ko'ra, ushbu usul o'z amaliyotidan g'ururlanadi. Asosiy matematik tushunchalar haqiqatan ham ob'ektlarni ishlatishdan boshlab, keyin ularni yaxshiroq tushunishga yordam beradigan chizmalar va diagrammalar yordamida kichik bosqichlarga bo'linadi. Bu Angliyada individual o'rganish va yodlash o'yinlariga asoslangan amaliyotdan juda farq qiladi ”dedi u Xitoy Kommunistik partiyasining rasmiy matbuot organi bo'lgan" People Daily "gazetasida.

Tadqiqot muallifining so'zlariga ko'ra, usulning muvaffaqiyati uning yuqori interfaol tomoniga ham bog'liqdir. Matematika kursi o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi almashuvdan iborat. O'z tushunishlarini sinab ko'rish va o'rtoqlari oldida maxsus mashqlar bo'yicha guruhlarda ishlash va ularni natijaga olib kelgan printsiplarni ko'rsatish uchun ularga bir qator savollar berildi.

Asosiy vazifalar

Har bir tajribali o'qituvchining yosh o'quvchilarda ma'naviy saviyasini oshirishga qaratilgan quyidagi muhim o'quv vazifalari mavjud:

farqlovchi xususiyatlarni ochish va batafsil o'rganish axloqiy tarbiya boshlang'ich maktab o'quvchisi;
yosh o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash asoslarini o'qitishning tushunarli shakllari va nostandart usullarini tushunadigan oddiy samarali usullardan har qanday darsda va undan keyingi darslarda foydalanish kerak;
olingan bilimlarni amaliyotda keyinchalik qo'llash.

Yosh o'quvchining axloqiy rivojlanish darajasi har tomonlama barkamol shaxs bo'lib shakllanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi, u bolalarning aqliy rivojlanishi va jismoniy tayyorgarligiga katta ta'sir ko'rsatishi, ularga estetik tuyg'ular va turli ijodiy qiziqishlarni singdirishga qodir.

Libertarian pedagogika individual va jamoaviy ozodlikka yo'naltirilgan tushunchalar va o'qitish usullarini to'plamini aniqladi. Ammo, shubhasiz, bugungi kunda ushbu loyihaga yangi nafas berish kerak. Ta'lim sohasida, boshqa joylarda bo'lgani kabi, tarix buni ko'rsatmoqda. Ularning orasida Pol Robin yoki Sebastyan Faurni eslash mumkin. Bu cherkovdan meros qolgan vertikal bilimlarga bo'lgan munosabatdan chiqish yo'lidir. Aksincha, oqilona pedagogikani targ'ib qilish uchun eksperimental usulni o'rganish kerak.

Birinchi Jahon urushidan keyin Selestin Fraynet odamlarning bolalariga o'z fabrikalarini boshqarish qobiliyatiga ega bo'lishga imkon beradigan ilhomlantiruvchi maslahatchi pedagogikasini yaratdi. Ammo bu progressiv loyihani nafaqat mehnat harakati ishtirokchilari, balki liberal iqtisodiyot tarafdorlari ham baham ko'rishmoqda. Ammo ular uchun ertangi kunning tadbirkor elitasini shakllantirish kerak. Umumiy dushman bu an'anaviy va konservativ shaxsdir. Aksincha, biz avtonomiya va tashabbusni qadrlashimiz kerak. Ta'limning tiklanishiga, birinchi navbatda, shaxsning shaxsiy rivojlanishini qadrlaydigan oqimlar yordam beradi.

Talab va istaklar o'rtasidagi ta'limning qarama-qarshiligi

Axloqiy tarbiya - bu ongning muhim qismini shakllantirish, zarur ijobiy ko'nikmalar va axloqiy xatti-harakatlarning foydali odatlarini shakllantirishning murakkab ikki tomonlama jarayoni.
Bu, masalan, Aleksandr Neal yoki Karl Rogersning ta'lim tajribasi. Shunday qilib, noaniqlik doimiy ravishda haligacha davom etmoqda. Tadbirkorlik pedagogikasining bir qismi sifatida kapitalizmning yangi ruhi yangi boshqaruv ko'nikmalarini rivojlantirish uchun Freinet usullari yoki shunga o'xshash usullardan foydalanadi. Qiyinchilik shundaki, kapitalizm samarali bo'lgan hamma narsani tiklaydi, uni rivojlanishiga olib kelgan niyatlardan mahrum qiladi. Biroq, yangi pedagogik qobiliyatlar jamoaviy ish yoki muxtoriyatni o'qitish uchun juda samarali deb hisoblanadi.

Bu yoshdagi bolaning odatdagi xatti-harakati, agar u tahlil qilsa, uning keyingi harakatlarini sinchkovlik bilan o'ylab, to'g'ri harakat qilsa, duch keladigan axloqiy muammoni hal qilish uchun faqat mos yo'lni tanlasa, axloqiy hisoblanadi.

Bolalarda axloqiy fazilatlar rivojlanishining xususiyatlari

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda ota-onalarning axloqiy tarbiyasini muhokama qilishda, ota-onalar farzandlarida qanday ijobiy fazilatlarni shakllantirishlari kerakligini aniq tushunishlari kerak. Ma'lumki, ko'plab insoniy fazilatlar orasida samimiy mehr-oqibat doim birinchi o'rinda turadi, chunki bu insoniyatning haqiqiy ko'rsatkichidir.

Bu "yumshoq ko'nikmalar" ni boshqarish munozaralariga mos keladi. Yurish maktabi yosh o'qituvchining fe'l-atvori tufayli Selestin Freyn pedagogikasining boshlanishini tasvirlaydi. Konservativ kuchlar yangi ta'limning an'anaviy usullariga rioya qilmoqdalar: Grigoriy Chambat ularni "ijtimoiy reaktsionerlar" deb nomlagan. Ular individual avtonomiya bilan bog'liq kuchlarni modernizatsiya qilish bilan himoyalangan, ular liberal yoki liberter bo'lishi mumkin.

Maktab massaji natijasida amaliyot o'zgara boshlaydi. Ular nisbatan cheklangan amaliyotlarda qoladilar, ammo ular boshlang'ich maktabga ko'proq ta'sir ko'rsatadi. Maktabdagi tengsizlik sotsiologiyasining bir nechta oqimlari ushbu amaliyotga qiziqishmoqda. Ularning ta'kidlashicha, yangi uslublar hayotning turli sohalaridagi talabalar uchun noqulaydir. Muxtoriyat tadqiqotlarini qo'llab-quvvatlab, ular oilaviy muhitda bu ko'nikmalarni yaratgan o'rta sinf o'quvchilarini afzal ko'rishadi.

Ta'lim usullari - turlari

"Mehribon odam" tushunchasini bir so'z bilan izohlab bo'lmaydi, u juda murakkab va ko'p qirrali. Yaxshilikni o'z vataniga, yaqin odamlarga bo'lgan samimiy muhabbatning kuchli rivojlangan shaxs sifatida ta'riflash mumkin, u odamlarga faqat yaxshilik qilish, aniqlik, vijdonlilik, shaxsiy burch tuyg'usi, adolat, oqilona mehnatsevarlik istagini bildiradi. Ushbu ijobiy fazilatlarning barchasi axloqning asosiy tushunchasi bilan bevosita bog'liqdir.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, ish joyidagi Freynet maktabida Iv Reiter tomonidan o'tkazilgan tadqiqot uning yaxshi ishlayotganligini ko'rsatmoqda. Ammo tajribani tarqatish qiyin, chunki u butunlay Freyn o'qituvchilaridan iborat maktabga asoslangan. Shunday qilib, xulosa qilish uchun ikkita fikrni ajratish mumkin: ijtimoiy tengsizlikning ko'payish xavfi va kapitalizmning tiklanishi xavfi. Biroq, bu vaziyat hal etiladimi?

Frantsuz tilida so'zlashadigan dunyoda pedagogika sohasini boshqa bo'shliqlar - Anglo-Sakson yoki Lotin Amerikasi bilan taqqoslaganda, biz bu narsa o'xshash emasligini ko'rishimiz mumkin. Frantsiyada chet elda "tanqidiy pedagogika" deb nomlanmagan. Tanqidiy amerikalik o'qituvchi Genriu Jiro uchta oqimni ajratib ko'rsatadi: konservativ, liberal va tanqidiy. Tanqidiy pedagogika liberal pedagogikadan farq qiladi, chunki u nafaqat pedagogik amaliyotda inqilobni, balki pedagogikani boshlang'ich nuqtasi sifatida qabul qilgan jamiyatni siyosiy jihatdan o'zgartirishga yordam beradi.

Ota-onalarning axloqiy tarbiyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, bu jarayon uzoq va uzluksiz bo'lib, uning natijalari darhol aniq ko'rinmaydi.

Kichik maktab o'quvchilarining pedagogik axloqiy tarbiyasi har qanday ta'lim dasturining dasturiga doimiy ravishda kiritilishi kerak. Bola uchun maktab haqiqiy moslashuvchan muhitga aylanishi kerak, u erda haqiqiy axloq muhiti asosiy qadriyatlarni shakllantiradi. Shu bilan birga, hozirgi ta'lim tizimi kundalik maktab hayotining barcha muhim tarkibiy qismlari bilan faol aloqada bo'lishi muhimdir: maxsus tematik darslar, tanaffuslar, qo'shimcha darsdan tashqari soatlar va yosh o'quvchilar hayotini alohida chuqur ma'noga ega qilish.

Frantsiya uchun o'ziga xos narsa shundaki, pedagogik usullar bo'yicha munozaralar butun muhokamani maqsadlarga zarar etkazishga qaratadi. Bu shunga qaramay, mafkuraviy jihatdan bir-biridan farq qiladigan odamlar xuddi shu usullarni himoya qilishadi. Masalan, iqtisodiy liberalizm tarafdorlari va ilg'or o'qituvchilar mahoratni baholashni joriy etishni himoya qilishdi.

Ushbu yondashuvni tavsiflovchi narsa shundan iboratki, pedagogika sinf, jins va irqning murakkab ijtimoiy tengsizliklariga yo'naltirilishi kerak. Pedagogik usullarni o'zlariga jalb qilish kerak emas, balki ularga bo'ysunish kerak. Bu shuni anglatadiki, pedagogik dogmatizm bo'lishi mumkin emas, ammo bunga erishish uchun eng mos vositalardan foydalanish masalasi.

Sinfda vatanparvarlik tarbiyasi

Muhim ta'lim muammolarini hal qilishda maktab insonda faqat oqilona va ijobiy fazilatlarni hisobga olishi, axloqiy hayotning qadriyat asoslarini aniqlashga kelgan har bir o'quvchiga yordam berishi va jamiyatning tegishli axloqiy fazilatlarini saqlab qolish uchun shaxsiy javobgarlikni his qilishi kerak. Bunda unga kundalik o'quv jarayoni bilan uzviy bog'liq bo'lgan, uning muhim qismini tashkil etadigan an'anaviy axloqiy tarbiya asoslari yordam berishi kerak.

Shunday qilib, tanqidiy pedagogikani tavsiflaydigan narsa, avvalambor uning pedagogik usullari emas, balki talabalar orasida foydalanishga intilayotgan bilimlarga, ya'ni tanqidiy hisobotga munosabatdir. Shuning uchun bilimlarni vertikal ravishda uzatish bilan cheklanish haqida hech qanday savol tug'ilishi mumkin emas. O'qituvchi pedagogik yordami bilan ushbu bilimlarni tanqidiy o'zlashtirish uchun shart-sharoit yaratishi kerak, bu masala, dialog va refleksivlikni qadrlaydi.

Maktab - bu sinf

Jirud kabi tanqidchi o'qituvchilar maktab ijtimoiy takror ishlab chiqarish vositasi ekanligini tan olishadi, ammo ular buni kamaytirmaydi: maktab sinflararo kurash maydoni. Natijada, o'quvchilar passiv emaslar va maktab madaniyatiga qarshi turishlari mumkin. O'qituvchilar o'z sinflarida aksil-gemonik kurash olib borib, maktab tizimiga putur etkazishlari mumkin. Tanqidiy o'qituvchilar ayniqsa talabalarga yashirin o'quv dasturlarini namoyish etishdan manfaatdor edilar. Bular o'rta sinf o'quvchilariga yoki maktabga o'tadigan jinsiy stereotiplarga o'rgatadigan yashirin maktab qoidalari.

Zamonaviy talaba uchun axloqiy qadriyat

Ta'lim maktabiga kirib, bola ilmiy atamalarni o'zlashtirishga qaratilgan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'rifiy tadbirlarni faol ravishda amalga oshira boshlaydi. Bolaning yaqin atrofdagi odamlar va maktabdan tashqaridagi faoliyati bilan o'ralgan chiroyli tashqi dunyo bilan kundalik munosabatlari uning o'zgargan roli - yosh o'quvchining pozitsiyasi bilan boshqariladi.

Shuningdek, bu maktab o'quv dasturlarida mafkuraviy yo'naltirilgan taqdimotlardir. Buni anglash bilan xalq ta'limi muqarrar siyosiy ahamiyatga ega: u hukmronlik munosabatlarini deklaratsiyalashdan, jamiyatdagi o'rnini tushunishdan, hokimiyat bilan kurashda o'zini qanday ulashni o'rganishni, uning harakat qobiliyatini sinab ko'rishni o'z ichiga oladi. Nafaqat shaxsiy rivojlanish yoki o'zini o'zi anglashga qaratilgan: bu individual va jamoaviy ozodlik va jamiyatni o'zgartirish.

Shuningdek, Frank Lepagening maktab va ta'lim haqidagi ma'ruzasini tomosha qilishingiz mumkin. Birinchi farzandimiz dunyoga kelguniga qadar, biz boshqalarning maslahatidan xafa bo'ldik. Biz ota-onamizga kamroq va kamroq murojaat qilmoqdamiz, lekin do'stlarimizga, Internetga va kitob do'konlarida ko'plab qo'llanmalarga murojaat qilamiz, to'g'ri yo'lni topishga umid qilamiz. Biroq, butun dunyo bo'ylab o'qitish usullariga e'tibor qaratsak, biz uning xilma-xilligini sezamiz. Ota-onalar uchun ko'rsatmalar yo'q, lekin ilhomlantiradigan amallar.

Bu erda tajribali o'qituvchi axloqiy va ijtimoiy me'yorlarning rasmiy egasi sifatida ishlaydi va yosh o'quvchilar orasida tengdoshlari bilan do'stlik o'zaro hamkorlikka asoslanadi.

Ta'lim maqsadlarida qo'llaniladigan o'quv usullari

Arava va jismoniy qo'llab-quvvatlash

Farzandimiz dunyoni kashf qilishi, shuningdek bizning hayotimizni osonlashtirishi uchun Shimoliy Amerikadan kelgan barcha ota-onalar uchun sayr qilish kerak. Ammo Taylar, Braziliyaliklar, Keniyaliklar va boshqalar boshqacha yo'l tutishadi. Dunyoning to'rtdan uch qismidagi o'tish mumkin bo'lmagan yo'llar, shuningdek, iqtisodiy jihat ma'lum darajada ta'sir qiladi. Shu sababli butun dunyo bo'ylab ko'plab bolalar har xil kiyishadi va kundalik hayotda ota-onalariga hamroh bo'lishadi.

Koreyaliklarning fikriga ko'ra, jismoniy barkamollik bolaning to'g'ri rivojlanishi uchun zarurdir, shuningdek uning eng kam ehtiyojlariga e'tibor qaratish kerak. 2 Ya'ni, Aytgancha, nima uchun ular bolalarini olib yurishadi va ular bilan uxlaydilar. Biroq, bu erda biz chaqalog'imizni haddan tashqari charchatayapmizmi, uni quchog'imizda ushlab turamizmi, deb o'ylaymiz va uni to'shagimizda uxlashga ruxsat berganimizda o'zimizni aybdor his qilamiz.

Hozirgi bolalar hozirgi ta'lim tizimi shakllangan paytdagi burilish davridan beri juda ko'p narsani o'zgartirdilar. Shuning uchun bugungi kunda har bir o'qituvchi axloqiy va ijtimoiy tarbiyaga yangi ta'lim standartlari qanday talablarni aniq tushunishi, kundalik pedagogik ishda nostandart usullarni qo'llashi kerak.

Shuningdek, kun tartibi sayyoramizda qaerda yashashimizga qarab unchalik muhim emas. Shimoliy Amerikadagi aksariyat ota-onalar ovqatlanish, uxlash va uxlash tartibini o'z ichiga oladi. Barcha model oilalar uchun uyqu marosimi talab qilinadi. Aksincha, ispaniyaliklar va italiyaliklar kabi argentinaliklar afzal ko'rishadi ijtimoiy hayot belgilangan jadval bo'yicha. Ota-onalar hamma joyda yaxshi o'ynashadi, va ular kechki payt restoranlarda uchrashganda, bu odatiy hol. Kutish mavjud emas yoki etarli emas. Kichkintoylar charchaganida uxlab qolishadi. Argentinaliklar uchun tunda tashqariga chiqish baxtning tenglashuv qismidir. 4 Shuning uchun ular o'zlarining avlodlarini ma'lum bir tuzilishga bo'ysundirish uchun boshqalarning bosimi ostida qolmaydilar.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarining hayotida bitta aniq muammo bor - tengdoshlar bilan jonli muloqotning aniq cheklanishi.

Ko'pgina talabalar uchun ushbu faol muloqot haqiqiy qiymatga aylanadi. Kichik hovli jamoalari yo'qoladi. Faol o'yinlar, kunlik birgalikdagi mashg'ulotlar va tengdoshlari bilan samarali hamkorlik qilish yosh o'quvchilarni qamrab olmaydi. Bunday salbiy holat talabalarning axloqiy me'yorlar tizimini o'zlashtirishini sezilarli darajada yomonlashtiradi, bu esa talabaning hissiy sezgirligini yanada shakllantirishga to'sqinlik qiladi. Barcha kattalar bolasi ota-onaning axloqiy tarbiyasi va asta-sekin shaxsiy rivojlanishining haqiqiy qiymatini hisobga olmagan holda, zarur ko'nikmalar va maxsus ko'nikmalarni faol ravishda o'rganishi aniq.

Maktabda yangi do'stlar paydo bo'ladi

Bolaning faol dars faoliyati

Hozirgi kunda mahalliy maktab - bu o'z mamlakatining bo'lajak vatandoshlariga samarali, universal ta'lim berish uchun barcha ijobiy fazilatlarni yo'qotmagan yagona ochiq muassasa. Har qanday predmetning amaliy o'qituvchisi uchun maktab darsi shaxsni axloqiy tarbiyalash va shaxsni rivojlantirishning asosiy shaklidir. U barcha muhim axloqiy parametrlarni to'liq o'z ichiga olmaydi, lekin maktabda faol o'qitish davomida dominant faoliyat vazifasini bajaradi.

Darsdagi ijobiy, axloqiy muhit shaxsning axloqiy tarbiyasiga erishishda muhim vosita sifatida qabul qilinadigan kuchli shakllantiruvchi muhitdir.

Dars o'yini - samarali ta'lim usuli

Maktabda axloqiy tarbiya jarayoni yakka ong va kundalik faoliyat tamoyillariga asoslanadi, uning asosida o'quvchining o'zi faol ishtirok etgan taqdirda barqaror ijobiy shaxsiy fazilatlarni yanada shakllantirish va jadal rivojlantirish mumkin. Maktabdagi har bir pedagogik dars, nazariy mazmunidan qat'i nazar, maxsus axloqiy tarkib bilan to'ldirilishi kerak, shundan so'ng o'quv materiallari alohida og'irliklarga ega bo'ladi.

Ota-onalarga yordam berish uchun adabiyot o'qish darslari

Axloqiy tarbiyaning asosiy shakllari faol adabiy o'qish darslarida amalga oshiriladi. Odatiy adabiy o'qish bugungi kunda odob-axloqni qo'llab-quvvatlash, oddiy maktab o'quvchilarining ma'naviy hayotini oziqlantiruvchi haqiqiy manba bo'lib qolmoqda.

Badiiy o'qishda maxsus darslar ma'naviyat va axloqiy asoslarni yaratishning muhim usulidir. Klassik san'at asari, uning asosiy qahramonlari kundalik xatti-harakatlari bilan hayajonli birinchi uchrashuv talabani beixtiyor o'z shaxsiy hayoti, o'zi yashab turgan dunyo haqida o'ylashga majbur qiladi. Bu vaqtda o'qituvchi yaxshilik va yomonlik kabi tushunchalarda adashgan qahramonning harakatlarini tushunishga yordam beradigan yaqin do'st, ochiq rahbarga aylanadi. Har bir bunday darsda bolalar, o'qilgan adabiy materiallar bilan faol ish olib borish orqali, zarur axloqiy darslardan kelib chiqib, tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Adabiy o'qish darslari axloqiy tarbiyada muhim rol o'ynaydi.

Badiiy o'qish paytida axloqiy tushunchalarni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi pedagogik usullaro'qilgan asarlarning axloqiy tarkibini to'g'ri aniqlashga qaratilgan. Bularga quyidagi usullar kiradi:

tahliliy suhbat;
tematik ijodiy o'qish;
batafsil tadqiqot usuli;
muammoli vaziyatlarni qaytarish;
o'qish uchun jonli ijodiy rasmlarni yaratish.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi jarayonida xalq maqollari, maqollari va noyob milliy frazeologik birliklari ustida faol ish olib borilishi alohida o'rin tutadi. Shu bilan birga, o'qituvchi o'quvchilarning e'tiborini folklorda mavjud bo'lgan ta'limiy axloqiy qadriyatlarga, shuningdek har bir bolaning shaxsini shakllantirish va rivojlantirish jarayonida ularning axloqiy qadriyatlariga qaratishi kerak.

Birinchi sinf darslarining maqsadlari

Axloqiy rivojlanish jarayonida har xil turdagi darslarning roli

Badiiy qiroat bo'yicha maxsus darsga tayyorgarlik ko'rish jarayonida o'qituvchi u yoki bu klassik asarga xos bo'lgan chuqur axloqiy ma'noni bilishi kerak, u o'zining o'qituvchilik faoliyatini shunday tashkil etadiki, har bir tematik dars har bir qiziquvchan bolaning shaxsiy tajribasiga mustahkam kirib boradi va axloqiy bilimlarning to'g'ridan-to'g'ri manbaiga aylanadi. .

Axloqiy tarbiya uchun ulkan imkoniyatlar mavjud bo'lgan turli xil dars turlari mavjud, masalan, maxsus dars-o'yin.

O'quv materiali bilan tanishishdan tashqari, faol o'yin bolani rag'batlantirishga qaratilgan: maqsad belgilangan qoidalar asosida amalga oshiriladi, bola belgilangan qoidalarga bo'ysunish qobiliyatini rivojlantiradi, muayyan sabr-toqatga tayyorlanadi, boshqalarga xalaqit bermasdan g'alaba qozonadi.

O'yinning o'quv jarayonidagi o'rni

Amaliyotda pedagogik darsning ushbu shakli bilimlarni maxsus jamoatchilik nazorati sifatida ishlatiladi. Shu kabi o'qitish shakllariga matematikada ruxsat beriladi. Bu, masalan, bolalar boshlang'ich ko'paytirish jadvalini yaxshi o'zlashtirgan va o'z mahoratini namoyish etishga tayyor bo'lganlarida amalga oshiriladi. Bu erda o'quvchilar o'zlarini kichik imtihon topganday his qiladilar, anketalarni to'ldiradilar, aniq savollarga javob beradilar. Axloq nuqtai nazaridan bunday nostandart dars nima beradi?

Ushbu dars natijasida bolalar hayotdagi barcha quvonch va muvaffaqiyatlar shaxsiy harakatlarga bog'liqligini tushunishadi.

Mintaqaviy elementdan foydalanib, darslarning ayrim shakllarini ta'kidlash kerak. Bu erda haqiqiy vatanparvarni tarbiyalash mumkin. Keng mamlakatimizning har bir burchagi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, bu mahalliy aholining g'ururlanishiga bevosita sababdir. Shuni aniq anglash kerakki, o'quvchi ona vatan haqida olgan bilimlari bilan bir qatorda o'z zaminida, uning betakrorligi bilan g'ururlanishga qodir va o'zini uning bir qismi sifatida anglashi kerak. U o'zining o'tmishdoshlarining an'analarini davom ettirib, o'ziga xosligini saqlab qolish istagiga ega bo'lishi kerak.

Zamonaviy vositalardan foydalangan holda o'rnatilgan sinflar

Bularning barchasi ta'lim usullari maktab o'quvchilari o'sgan vatanlarida maxsus darslar-ekskursiyalar mavjud. Bu ularga o'zlarining go'zal qiyofalariga boshqacha qarashga yordam beradi.

O'quvchilar tasviriy san'at amaliy mashg'ulotlari va zarur texnologiyalar kabi darslarni o'tkazish shakllarini juda yaxshi ko'rishardi. Boshlang'ich sinflarda kichik ijodiy ishlarni yaratish bo'yicha ishlarni tashkil etish har bir o'zini hurmat qiladigan o'qituvchi uchun ustuvor vazifadir. Bu kabi muhim ish uchun qarindoshlaringizga sovg'a sifatida yorqin otkritka yoki kichik hunarmandchilik mahsulotlarini tayyorlash mumkin. Ushbu nostandart ish usullari bolalarni yaqinlariga samimiy g'amxo'rlik ko'rsatishga, qo'l mehnatining haqiqiy qadriyatlarini ko'rsatishga va mohir qo'llarga hurmatni rivojlantirishga o'rgatadi.

Birlashtirilgan darslarda o'qituvchilar metodlardan foydalanadilar jamoada ishlash, bolalar umumiy ishda o'z hissalarini qo'shib, juft yoki tor guruhlarda ishlashni o'rganadilar. Kelajakda ular uchun jamoada munosabatlarni axloqiy ruhda qurish osonlashadi. Ushbu darslarning barchasi bolalarning axloqiy rivojlanishiga, ijodiy imkoniyatlarini ochib berishga yordam beradi.

Tasviriy san'at darslari mehrni tarbiyalash usuli sifatida

Bolalarda axloqiy fazilatlarni rivojlantirish nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalarning vazifasidir.

Bolada yaxshi fazilatlarni rivojlantirish uchun ota-onalar oilaning axloqiy qonunlariga rioya qilishlari kerak. Ta'limning barcha usullari oiladagi mavjud qonunlarga zid bo'lmasligi kerak. Ota-onalar quyidagi foydali ko'rsatmalarni ko'rib chiqishlari kerak:

Har bir bola oilada mehr-muhabbatni his qilishi kerak. Ota-onaning sevgisi o'rtacha edi, mehr va jazo o'rtasida uyg'unlikni topish juda muhimdir.
Bola samimiy yashashi kerak. Ba'zan ota-onalar turli xil hayotiy vaziyatlarda ozgina alday boshlashadi, ular buni vaziyatdan chiqishning yagona yo'li deb bilishadi. Va bolalar darhol yolg'onni sezishadi, bu ularni chalkashtira boshlaydi. Shuning uchun, agar ota-onalar bolaga biron bir narsani tushuntira olmasalar, shunchaki: "Men buni sizga hozir tushuntirib berolmayman", deb aytish yaxshidir.
Bolaga hamma narsani tushuntirish kerak. Bolalarni ishontirish uchun turli yoshdagi qaysidir ma'noda, ota-onalar dono va amaliy bo'lishlari kerak individual yondashuv hammaga. Masalan, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarga kitoblardan ishonchli dalillar kerak.
Bolani jazolashning axloqsiz usullari oilaviy hayotdan chetlatilishi kerak. Tsenzura ta'siri bolaga juda katta ta'sir qiladi, bolani xafa qilmaslik uchun, uning harakatlariga aniq baho berish uchun to'g'ri yondashuvni topish juda muhimdir. Tanbeh - bu qat'iylik va yaxshilikni uyg'unlashtirish san'ati.
Ota-onalar bolalar uchun mehnatga yaroqlilik modeliga aylanib, o'zlari yaratgan imtiyozlarni namoyish etishlari kerak. Bola asta-sekin o'yinda kattalarning harakatlarini takrorlashni boshlaydi va keyinchalik ijrochining o'zi bo'ladi.

Ekologik ta'lim bo'yicha talabalar bilan olib borgan ishimning asosiy maqsadi ekologik ongga asoslangan atrof-muhitga nisbatan mas'uliyatli munosabatni shakllantirishdir. Kichik maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi o'ziga xos xususiyatlarga bog'liq: tabiiy qiziquvchanlik, haddan tashqari hissiy sezgirlik, ishonchlilik, o'qituvchilar va ota-onalarning obro'siga bo'lgan ishonch.

Yuklash:

Ko'rib chiqish:

YOSHLAR MAKTABLARINING EKOLOGIK TA'LIMINING USULLARI VA QABULLARI

Gataullina H.G., boshlang'ich maktab o'qituvchisi

Fotih Karim s.Aitovo nomidagi MOBU SOSH

munjbulyak tumani munitsipal tumani

Ekologik ta'lim erta bolalikdan boshlanishi kerak. Bolalar yaxshilikka quloq soladilar, ular juda qiziquvchan. Va bu vaqtda axloqiy poydevor qo'yish, go'zallik tuyg'usini, tabiatning go'zalligini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish kerak. Yosh maktab yoshi bu poydevorlarning shakllanish bosqichidir. Birinchi sinf o'quvchisining ekologik madaniyatini rivojlantirishda asosiy daraja - bu u egallagan darajadir maktabgacha yosh. Bola rivojlanishidagi yangi bosqich uning tomonidan ekologik yo'naltirilgan shaxsiy tajribani egallashi bilan bog'liq: o'qituvchi va o'qituvchining tushuntirishlari bilan birga turli xil atrof-muhit sharoitlarini kuzatish; hayvonlar va o'simliklar dunyosi vakillarining muomala va muomala qoidalariga rioya qilish; hissiy tajribalar; tabiat go'zalligidan estetik zavqlanish va og'zaki hikoyalar, rasmlarda o'z taassurotlarini ijodiy aks ettirish; ekologik bilimlarga ehtiyoj hissi; ishlatilgan narsalarga hurmat, ovqatlanish va hk.; atrof-muhitni yaxshilash bo'yicha kattalar faoliyatini kuzatish va ularda faol ishtirok etish.

Ota-onalar ko'pincha bolaning muvaffaqiyatini maktabda o'qish, hisoblash va yozish qobiliyatini yaxshi bilishadi. Va shuning uchun ularning diqqatlari ko'proq bolalarning matematikadan o'qish, o'qish va yozish sohasidagi ko'rsatkichlariga ko'proq e'tibor berishadi. Ammo tabiatshunoslik fani yoki atrofdagi dunyo yoki tabiiy fan ko'plab ota-onalar tomonidan kam baholanadi va ikkinchi darajali va hatto ixtiyoriy deb hisoblanadi. Ushbu muammoni hal qilish uchun boshlang'ich maktab o'qituvchisi nafaqat o'qitish metodikasi bo'yicha bilimlarni, balki o'z faoliyatini ta'lim faoliyatida ekologik ta'limga yo'naltirish qobiliyatini ham talab qiladi. Shuning uchun, uning ishida eng muhim yo'nalishlardan biri o'quv ishlari boshlang'ich maktabda ekologik ta'lim. Buni yagona o'quv jarayonining ajralmas qismi deb hisoblagan holda, men talabalarda tabiatga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish ustida ishlamoqdaman. Ekologik g'oyalar tabiiy tarix darslarida shakllanadi. Bolalarda tabiatga mas'uliyatli munosabatda bo'lish murakkab va uzoq davom etadigan jarayondir. Uning natijasi nafaqat ma'lum bilim va ko'nikmalarni egallash, balki hissiy sezgirlikni rivojlantirish, atrof-muhitni faol himoya qilish, yaxshilash, obod qilish qobiliyati va istagi bo'lishi kerak. Muayyan ekologik g'oyalarni olgan bolalar tabiatga ko'proq e'tibor berishadi. Kelgusida bu mintaqamizda va mamlakatimizda ekologik vaziyatning yaxshilanishiga ta'sir qilishi mumkin.

Ushbu mavzuning dolzarbligi menga farazni ilgari surishga yordam berdi: ekologik ta'lim bo'yicha tartibga solinmagan tadbirlardan foydalanish yosh o'quvchilarning ekologik madaniyati darajasini sezilarli darajada oshiradi.

Ekologik ta'lim bo'yicha talabalar bilan olib borgan ishimning asosiy maqsadi ekologik ongga asoslangan atrof-muhitga nisbatan mas'uliyatli munosabatni shakllantirishdir.Yosh maktab o'quvchilarining ekologik ta'limi o'ziga xos xususiyatlarga bog'liq: tabiiy qiziquvchanlik, haddan tashqari hissiy sezgirlik, ishonchlilik, o'qituvchilar va ota-onalarning obro'siga bo'lgan ishonch.

Ushbu maqsadga erishish uchun men oldimga quyidagi vazifalarni qo'ydim:

Ekologik ta'limning mohiyati va maqsadlarini aniqlang.
Boshlang'ich maktab o'quvchilarining ekologik madaniyatini tarbiyalash muammosining nazariy va uslubiy asoslarini o'rganish.
Boshlang'ich maktab yoshida tartibga solinmagan ekologik tadbirlarni tashkillashtirish.
Ekologik loyihani ishlab chiqing.

Men o'z ishimda boshlang'ich maktab o'quvchilariga ekologik ta'lim berishning turli usul va usullaridan foydalanaman.

1. "Atrof-muhit bo'yicha suhbatlar". Suhbatlar ekologik bilimlarni kengaytiradi, tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ladi. Suhbatlar davomida bolalar o'simliklar va hayvonlarning yo'q bo'lib ketishi faktlari bilan tanishadilar, tabiatdagi to'g'ri va noto'g'ri xatti-harakatlar hikoyalarini muhokama qiladilar, tabiiy dunyoga qo'shiladilar, uning har bir inson hayotidagi ahamiyatini tushunadilar, ularning yonida yashaydigan tabiiy aholini saqlash va himoya qilishda ishtirok etishlarini tushunadilar. bitta erdagi uyda.

2. "Atrof-muhit bo'yicha o'qishlar". Bu F. Tug'izboeva, N. Musin, F. Rahimgulova, M. Karim, R. Bikbaev, V. Bianchi, M. Prishvin, L.N. Tolstoy, S. Yesenin, A. S. san'at asarlaridan qo'shimcha ekologik ma'lumotlarni olish. Pushkin va boshqalar. Shoirlar uchun tabiat ilhom manbai. She'r orqali bolalar tabiat go'zalligini ko'rishadi. Hikoyalar va ertaklar atrofimizdagi dunyoni hurmat qilishni o'rgatadi, mintaqamizning hayvonlariga qiziqishni rivojlantiradi.

3. "Ekologik o'yinlar." O'yin ekologik ta'limning muhim shaklidir. O'yin paytida talabalar tabiat bilan o'zaro munosabatda bo'lish bo'yicha turli xil tajribaga ega bo'lishadi: o'ynash paytida ular juda o'ziga xos ekologik ishlarni bajarishadi; o'ynash, ular atrof-muhitda o'zini tutish qoidalarini o'rganishadi; o'ynash, ular mehribon, sezgir bo'lib, birovning baxtsizligiga javob berishadi. O'yin boyitadi shaxsiy tajriba talabalar o'zlarining atrof-muhitlari bilan ijobiy o'zaro munosabatlari misollari. O'yin qiziqarli, hayajonli. Bu bolalar xotirasida qoladigan tasvirlar va vizual ko'rinishga to'la. Ekologik o'yinlarning xilma-xilligi mavjud (sayohat o'yinlari, o'quv o'yinlari, ijodiy o'yinlar, viktorinalar va boshqalar).

4. "Ijod soati". Katta hissiy portlash bolalar dars qiladigan yoki biror narsa qiladigan darslar tufayli yuzaga keladi. Ushbu darslarda ular tabiatning go'zalligini ko'rishni va tasvirlashni o'rganadilar. Maktab o'quvchilari ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadilar, natijada ular o'zlarining rasmlari, ilovalari, jamoaviy ishi.

5. "Tabiat sirlari". Ufqning kengayishi, kuzatuv, fikrlash, ixtirochilikning rivojlanishi jumboqlarga yordam beradi. Tirik va jonsiz tabiat, fasllar va tabiiy hodisalar haqida ko'plab xalq va mualliflik jumboqlari mavjud. Bundan tashqari, yosh talabalar katta zavq bilan ijodiy yondashuv o'zlarining atrof-muhit sirlarini tuzishda ishtirok etadilar.

Bundan tashqari, esda tutish kerakki, ekologik madaniyatni shakllantirishning muhim shartlaridan biri bolalarni ob'ektlar va tabiiy hodisalar ustidan to'g'ridan-to'g'ri kuzatishdir. Kuzatuvlar uchun ajoyib va \u200b\u200bxilma-xil materiallar sayohatlar tomonidan taqdim etiladi. O'quvchilar maktab yonida va qo'shni parkda joylashgan narsalar bilan tanishadilar, tabiatni tomosha qilishni o'rganadilar.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarining ekologik ta'limining an'anaviy shakllaridan tashqari, hozirgi kunda ekologik harakatlar singari innovatsion shakllardan keng foydalanilmoqda.

Tashkilot shakllari o'quv jarayoni Bular: an'anaviy dars, qo'shma dars, amaliy dars, ekskursiya, o'yin, ijodiy ustaxona, tanlov, ko'rgazma. Ta'lim jarayonini tashkil etishning qiziqarli shakllaridan biri bu ekskursiyalar bo'lib, ular davomida bolalarga atrof-muhit to'g'risidagi bilimlar va atrof-muhit harakati normalari beriladi. Faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari turli xil tabiiy materiallar, novdalar, konuslar, o'tlar, gullardan keng foydalanishni o'z ichiga oladi. Ushbu materialning bir qismi tabiatda to'plangan. Shuning uchun ekskursiyalar o'tkazishda bolalarga o'simliklarni yig'ish qoidalarini o'rgatish va ular yashaydigan mintaqadagi noyob va yo'qolib borayotgan o'simliklarni tanishtirish kerak.

Tabiatga har qanday ekskursiyaning maqsadi talabalarning atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytirish, tabiatga g'amxo'rlik munosabatini va tabiatni asrab-avaylash istagini rivojlantirishdir. Ekskursiya davomida siz bir nechta texnikadan foydalanishingiz mumkin.

Taqqoslashlarni qabul qilish. Ushbu uslub bolalarning taassurotlarini yanada aniqroq, aniqroq, hislarni yanada aniqroq qiladi.
Vizual rekonstruktsiyani qabul qilish. Ushbu uslub bolalar tasavvurida kuchli his-tuyg'ularni uyg'otadi va ularni takrorlanayotgan rasmlarning sheriklariga aylantiradi.
Qabulxonani kuzatish. Kuzatuvlarni tashkil qilish orqali o'qituvchi ushbu jarayonga rahbarlik qiladi. Kuzatuvlar muntazam ravishda o'tkazilishi kerak.
Vazifalarni qabul qilish. Faol aqliy faoliyat jismoniy faoliyat bilan birlashtirilishi kerak, shuning uchun ekskursiya davomida siz bolalarga mumkin bo'lgan ishni taklif qilishingiz mumkin: ko'chatlar ekish, ko'chatlarga g'amxo'rlik qilish, quruq gullarni kesish.

“Tabiatni kuzatish. Atrofimizdagi tabiat "ekologik izi bo'ylab bolalar turli xil tabiiy ob'ektlarga to'xtab o'tadilar, atlas yordamida identifikator yordamida ular o'simliklar va hasharotlar nomlarini taniydilar. Keyin ular daraxtlar, butalar, o't o'simliklarini eslab, o'yin shaklida mashq qilishadi, ularni barglar, novdalar, po'stloqlar bilan ajrata olishni o'rganishadi. Yugurishning maqsadi nafaqat ular uchrashadigan o'simliklar va hayvonlarni eslab qolish, balki maktabning yaqinligi o'rmonga qanday ta'sir qilganini, ko'p sonli odamlarning bu erda qolishining qanday salbiy oqibatlarga olib kelishini aniqlash, tegishli sabab-oqibat aloqalarini o'rnatish va atrof-muhitga tegishli xatti-harakatlar qoidalarini aniqlash. Maxsus qiziqish bilan bolalar mahalliy materiallar asosida tayyorlangan sinfdagi ekologik muammolarni hal qiladilar.

Ko'pincha ish jarayonida bolalar atrofdagilarning e'tiborini atrof-muhitga ta'sirchan xatti-harakatlarga jalb qiladigan maxsus belgi bilan kelishadi. Bolalar tomonidan yaratilgan belgilar maktabda (kir yuvish mashinasi, oshxonada), o'rmonda osib qo'yilgan. Bolalar nafaqat tabiatda o'zini tutish qoidalariga rioya qilishga odatlanib qoladilar, balki boshqa odamlarning xatti-harakatlari uchun javobgarlikni o'z zimmalariga oladilar, tengdoshlar va kattalar orasida ekologik qoidalarni targ'ib qilishni o'rganadilar. Atrof-muhit go'zalligini tushunish tabiiy ravishda atrof-muhitni himoya qilish istagini, tegishli amaliy harakatlarga tayyorlikni keltirib chiqishi kerak. O'z o'quvchilari orasida tabiatga estetik munosabatni rivojlantiradigan o'qituvchining vazifasi, avvalambor, o'quvchilarni go'zallik bilan tanishtirishga va tegishli bilim faoliyatini tashkil etishga yo'naltirishdir.

Yozda olib boriladigan amaliy ishlar qishda gullash uchun kompozitsiyalar tayyorlash uchun quritilgan gullarni etishtirishga qaratilgan. Quritilgan gul uchastkasi butun maktab uchastkasining zaruriy birligi. Bunday saytning mavjudligi o'quvchilarga yovvoyi tabiatning xilma-xilligi to'g'risida bilimlarga ega bo'lishga va to'plashga imkon beradi, o'simliklar guruhining xilma-xilligini - bolalarning asarlarida o'stirilishi, quritilishi va ishlatilishi mumkin bo'lgan haqiqiy quritilgan gullarni namoyish etish uchun yaratiladi, shuningdek to'g'ridan-to'g'ri aloqa orqali ekologik madaniyat, ekologik javobgarlik ko'nikmalarini shakllantirishga imkon beradi. tabiat dunyosi. O'simliklarni etishtirish usullari: ekish, ekish, yupqalash, hilling, begona o'tlarga qarshi kurashish, zararkunandalar, kasalliklar, ularga barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni o'rgatish. Saytdan oqilona foydalanish sizga gullarni bezashni o'qitishda ishlatiladigan vizual va namoyish materiallarini har yili yangilash va to'ldirish imkonini beradi.

Maktab o'quvchilarining ekologik ta'limini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchining o'zi, shubhasiz, bir qator an'anaviy munosabatlarni tark etishi kerak. U doimiy ravishda ta'lim va tarbiyaning yangi, samarali usullarini izlab, tabiat haqidagi bilimlarini maqsadli ravishda to'ldirishi juda muhimdir. Atrof-muhitga ma'suliyatli munosabatni rivojlantirishga qaratilgan ekologik ta'lim o'quvchilar umumiy ta'limining ajralmas qismi bo'lishi kerak.