Tarbiyachi bolalar bog'chasi - Bu kasb emas, balki ruhiy holat. O'qituvchi bolalarga eng yaxshi yillarni, qalbining iliqligini beradi va minnatdor so'zlarga javoban kutmaydi. O'qituvchining ishi nafaqat mehnat, balki, avvalambor, bu o'z-o'zidan hech kimni iz qoldirmasdan berish va undagi yorug'lik va inoyatni ko'rish qobiliyati va qobiliyatidir. O'qituvchi bola uchun "ikkinchi" ona bo'ladi. U ota-onalarni ish vaqtida to'liq o'rnini bosadi. O'qituvchi kiyinadi, ovqatlantiradi, nima yaxshi, nima yomonligini tushuntiradi, o'ynaydi, afsuslanadi va maqtaydi. Bolalarda e'tibor, xotira, fikrlash, ixtirochilik, tashabbuskorlik, muloqot ko'nikmalarini rivojlantiradi. Jamiyatda axloqiy va estetik me'yorlarni joriy etadi. Bolalarning dam olishini tashkil qiladi: o'yinlar, kundalik yurish va boshqa harakatlar kunlik tartibga muvofiq. Bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun javobgar.
Ta'lim:

Uchun talablar zamonaviy o'qituvchilarjuda yuqori. Bolani tarbiyalash uchun maktabgacha yoshdagi yillar juda muhimdir, shuning uchun o'qituvchilar uchun profilaktik ta'lim juda zarurdir. O'qituvchi kasbini kollejlarda yoki o'qituvchilar tayyorlash universitetlarida olishingiz mumkin. Ushbu lavozim uchun ish beruvchilar maktabgacha pedagogika va psixologiya, gigiena va pediatriya asoslari, etika va estetika asoslari, tashkiloti va usullarini yaxshi biladigan nomzodlarni tanlashni afzal ko'rishadi. o'quv ishlari, darslarni o'tkazish ko'nikmalari jismoniy tarbiya. Kichik bolalarni (aka-uka, opa-singil, o'z bolasi) boqish tajribasi mamnuniyat bilan qabul qilinadi. Bo'lajak o'qituvchi maktabgacha ta'limni tashkil etishning mazmuni va tamoyillarini bilishi kerak.

Funktsional majburiyatlari:

1. Bolalarning jismoniy, aqliy, axloqiy, mehnat va estetik rivojlanishi bo'yicha ishlarni tashkil etadi va olib boradi, ularni maktabga tayyorlaydi.

2. Og'zaki sanash, harflar va raqamlarni tanib olish, rasm chizish, haykaltaroshlik, qo'shiq kuylash ko'nikmalariga o'rgatadi. Bolalarning nutqi va tafakkurini, kuzatuvchanligini, mustaqilligini, ijodiy tashabbusini rivojlantiradi, badiiy asarlarni, axloqiy va estetik me'yor va qoidalarni tanishtiradi.

3. Bu ularga muloqot ko'nikmalarini singdiradi, ijtimoiy istalgan fazilatlarni (xushmuomalalik, do'stlik, halollik va boshqalar) rivojlantiradi.

4. Qattiqlashuv, jismoniy mashqlar orqali sog'liqni mustahkamlashga yordam beradi, ish va dam olish rejimiga qat'iy rioya qilishni kuzatadi. Binolarda sanitariya me'yorlariga rioya qilinishini ta'minlaydi, bolalarni shaxsiy gigiena qoidalariga o'rgatadi. Bolalarning o'z vaqtida va sifatli ovqatlanishini, ovqatlanish paytida o'zini tutishini kuzatadi.

5. Bolalarni ishlashga taklif qiladi, uning eng oddiy turlariga jalb qiladi (nonushta, tushlik va tushliklarni tashkil qilishda yordam berish, dam olish uchun xonalarni bezash, gulzorlarda ishlash va hk).

6. Ota-onalarga bolalarni o'qitish va tarbiyalash, sog'lig'ini mustahkamlash masalalari bo'yicha maslahat beradi.

Ko'nikmalar va ko'nikmalar / shaxsiy fazilatlar:

Bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash qobiliyati o'qituvchi uchun muhimdir. Kasbni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun odam diqqatli, mas'uliyatli, sezgir, xushmuomala, muloyim, sabrli va bolalar bilan ishlashga moyil bo'lishi kerak. Yaxshi xotira, e'tibor, yuqori aloqa qobiliyatiga ega bo'lish tavsiya etiladi. Bizga umumiy madaniyat va zukkolik, barkamol va aqlli nutq, aniq ovoz, jamoani boshqarish qobiliyati kerak. Stressga chidamlilik, o'z xatti-harakati va hissiyotlarini boshqarish qobiliyati, kuchli asab tizimi ham talab qilinadi: o'qituvchining ishi ko'p jismoniy kuch bilan birga bo'lmasa ham doimiy psixoemotsional stress sharoitida davom etadi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak.

· ijodiy va mavhum mantiqiy fikrlash;

· majoziy va tasodifiy kirish xotirasi;

· hissiy barqarorlik;

Ta'sir qilish;

Mehribonlik

Ta'sirchanlik;

· kuzatishni taqsimlash va diqqatni almashtirish;

· ko'rish va eshitish qobiliyati;

Sabr

O'zini tuta bilish;

Samimiylik;

Ehtiyotkorlik;

· javobgarlik.

Kasbiy ko'nikmalar:

1. Konstruktiv faoliyat:

ü Tahliliy ko'nikmalar:

· Pedagogik hodisalarni tegishli elementlarga ajratish (shartlar, texnikalar, sabablar va boshqalar)

· Har bir pedagogik hodisani pedagogik jarayonning barcha tarkibiy qismlari bilan birgalikda tushunish

· Psixologik va pedagogik nazariya, ko'rib chiqilayotgan hodisa mantig'iga mos keladigan fikrlarni, xulosalarni, naqshlarni toping

· Pedagogik hodisaga to'g'ri tashxis qo'ying

· Asosiy pedagogik vazifani ajratish va uni maqbul echish usullarini aniqlash

Ko'zgu

ü Bashoratli ko'nikmalar:

· Jamoa rivojlanishini, munosabatlar tizimining rivojlanishini bashorat qilish qobiliyati

· Shaxsning rivojlanishini (uning fazilatlari, his-tuyg'ulari, xatti-harakatlaridagi og'ish va boshqalar) bashorat qilish qobiliyati

· Bashorat qilish qobiliyati pedagogik jarayon: talabalarning qiyinchiliklari, amaliy usullarning natijalari va boshqalar.

ü Loyihaviy ko'nikmalar:

· Ta'lim va tarbiyaning maqsadi va mazmunini aniq pedagogik vazifalarga tarjima qilish

· Talabalarning ehtiyojlari va qiziqishlarini, moddiy bazaning imkoniyatlarini, ularning tajribasi va shaxsiy - ishbilarmonlik xususiyatlarini hisobga oling

· Pedagogik jarayonning har bir bosqichi uchun asosiy va quyi vazifalarni aniqlang

· Belgilangan vazifalarga mos keladigan faoliyat turlarini tanlash va birgalikda ijodiy ishlar tizimini rejalashtirish

· Bolalar bilan individual ish rejasini tuzing

· Pedagogik jarayonning mazmuni, shakllari va usullari va vositalarini eng maqbul kombinatsiyasida tanlash

· Faoliyatni rag'batlantirish va xatti-harakatlardagi salbiy ko'rinishlarni o'z ichiga olgan usullar tizimini rejalashtirish

· Ota-onalar va jamoatchilik bilan aloqalarni saqlab qolish uchun shaxsiy rivojlanish muhitini yaratish yo'llarini rejalashtiring

2. Tashkiliy faoliyat:

ü Safarbarlik ko'nikmalari:

· Diqqatni o'qitish, ish va boshqa mashg'ulotlarga jalb qilish, bilimga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish, o'quvchilar tomonidan axloqiy xatti-harakatlarni takomillashtirish uchun maxsus vaziyatlarni yaratish qobiliyati.

ü Axborot ko'nikmalari:

· O'quv materialini taqdim etish, manbalar bilan ishlash, ma'lumotni didaktik ravishda o'zgartirish

ü Rivojlanish ko'nikmalari:

HBA ta'rifi

· Yo'nalish ko'nikmalari:

· Qiymatga munosabatni shakllantirish, tashqi dunyoga barqaror qiziqishni singdirish

3. Kommunikatsion faoliyat:

ü Pertseptual ko'nikmalar:

· Boshqalarni, ularning shaxsiy xususiyatlarini va qiymat yo'nalishlarini tushunish qobiliyati

ü Aloqa ko'nikmalari:

· E'tiborni tarqatish va uning barqarorligini ta'minlash, o'quvchilarning harakatlarini tahlil qilish va muloqotda tashabbusni boshqarish qobiliyati

ü Pedagogik uslub:

· Faoliyatni rag'batlantirish uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar to'plami, ham individual, ham o'qituvchi shaxsiy fazilatlari (bolalarga nisbatan insoniy munosabat, yaxshi niyat, mulohazakorlik; to'g'ri diksiyon, chiroyli ko'rinish va hk).

Kamchiliklari va kamchiliklari:

O'qituvchining ishi bolalar bilan muloqot qilishdan quvonch olib keladi, yaqinlik va bolalar bilan ishlash yoshlik va hayot yillarini uzaytiradi.

Kamchiliklarga o'qituvchi bolalarning hayoti va sog'lig'i uchun katta javobgarlikni oladi.

Barcha qiyinchiliklarga qaramay, o'qituvchining ishi juda qiziqarli, xilma-xil va sharaflidir.

Saytda joylashtirilgan ma'lumotlar bemor va uning shifokori o'rtasidagi munosabatlarni to'ldirishga emas, balki to'ldirishga qaratilgan.

O'qituvchining kasbiy muhim psixologik fazilatlari

Bolalar muassasasida tarbiyaviy ishlarning asosiy tashkilotchisi tarbiyachi. Bolalarning shaxsiyati va kognitiv jarayonlarining rivojlanishi, ularning sog'lig'i va maktabga tayyorgarligi ko'p jihatdan bunga bog'liq. "Ta'limda hamma narsa o'qituvchining shaxsiga asoslangan bo'lishi kerak, chunki tarbiyaviy kuch faqat inson shaxsining tirik manbasidan to'kiladi", deb yozgan KD Ushinskiy. "Faqat shaxs shaxsiyatni rivojlantirish va belgilashda harakat qilishi mumkin, faqat xaraktergina xarakterni shakllantirishi mumkin.

Mamlakatimizda maktabgacha tarbiya muassasalarining jadal o'sishi, bola hayotining birinchi yillari uning keyingi rivojlanishi uchun alohida ahamiyatga ega bo'lib, ularga ehtiyojning tez o'sishiga yordam beradi. professional o'qituvchilar bolalarni qanday qilib to'g'ri tarbiyalash va o'qitish kerakligini biladigan bolalar bog'chalari. Umumta'lim va kasb-hunar maktablarini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari pedagog kadrlarni, shu jumladan maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarini tayyorlashni yanada takomillashtirish va ularning kasbiy mahoratini oshirishni nazarda tutadi.

Shu munosabat bilan, so'nggi paytlarda psixologlar va o'qituvchilar e'tiborini bolalar bog'chasi o'qituvchisi shaxsiyati va faoliyati muammolari tobora ko'proq jalb qilmoqda. Murakkab va mas'uliyatli vazifalarni bolalar muassasasi tarbiyachisi bajaradi: yosh bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish, o'quv, psixologik, pedagogik, tadqiqot, tashviqot, tashkiliy-iqtisodiy, o'z-o'zini tarbiyalash funktsiyalari va boshqalar. shaxsiy fazilatlar Ularni munosib ravishda muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun mahorat va ko'nikmalar talab etiladi.

Jamiyat tomonidan o'qituvchining shaxsiga yuqori talablar qo'yiladi. Barcha sotsionomik xususiyatlar insonning faoliyat predmetiga bo'lgan sevgini anglatadi. Kichkintoylar va bolalar bilan ishlashda ayniqsa sevgi va sezgirlik zarur. O'qituvchi onani yo'qligida bolalar bilan almashtiradi. Va bola undan bir xil e'tibor, iliqlik, mehr-muhabbat, qutqarish, himoya qilish, tasalli berishga tayyorligini kutadi - u muhabbatni kutadi.

O'qituvchining sevgisi ko'r emas va nafaqat tanlanganlarga, balki har bir bolaga - va o'zini ishonchli deb e'lon qiladigan, qobiliyatlari allaqachon ko'rinadigan va uyatchan, qo'rqoq, moyilligi hali oshkor qilinmaganlarga; tinchlantiruvchi, iltifotli va qiyin ... Bu xususiyat asosan ustoz o'qituvchilarni, bolalar bilan ishlaydigan odamlarni xarakterlaydi.

"Erkak-odam" turidagi barcha kasblar vakillarining ishlarida muvaffaqiyatning ajralmas sharti shaxslararo o'zaro munosabatlar sohasidagi faoliyatga qaratilgan. Bu yo'nalish, boshqa odamlar albatta shaxsda rivojlanib boradigan qadriyatlar tizimining markazida bo'lib, shaxsda birinchi navbatda boshqa shaxsdagi ijobiy fazilatlarga yo'naltirishni keltirib chiqaradi, biz bilan muloqot qiladigan odamning shaxsiy potentsialini ochishga yordam beradi, biz bilan professional aloqani muvaffaqiyatli olib borishga, samarali va topishga imkon beradi. aloqa sherigining xususiyatlariga mos keladigan u bilan o'zaro ta'sir qilish usullari (A. Bodalev, 1982). Tarbiyachi taniqli mahalliy va xorijiy o'qituvchilar (A. S. Makarenko, V. A. Suxomlinskiy, Y. Korchak va boshqalar) asarlarida bunday yo'naltirishga bo'lgan ehtiyojni chuqur anglash bilan uyg'unlashadi. O'qituvchida bu yo'nalish bolalarga bo'lgan muhabbat bilan, o'quvchilarini yanada chiroyli va chiroyli qilishlari uchun samimiy istak bilan chambarchas bog'liqdir.

Faoliyatni o'zgartirish jarayonida o'qituvchi doimiy ravishda pedagogik muammolarning eng maqbul echimlarini ijodiy izlab topishi, jasur va nozik eksperimentlarni tashkil qilishi kerak, chunki uning negizida "pedagogik ish - haqiqiy ijodiy ish yaqin" ilmiy tadqiqotlar. Bu yaqinlik, qarindoshlik, - deb ta'kidlaydi V. A. Suxomlinskiy, "birinchi navbatda faktlarni tahlil qilish va oldindan ko'rish zarurati" dan iborat1. Bularning barchasi mustaqillik, zukkolik va ijodkorlikni talab qiladi. Xayolni rivojlantirish, muvaffaqiyatga erishish uchun ajralmas shart sifatida ijodga yo'naltirilganlikni shakllantirish o'quv faoliyati o'z asarlarida E. A. Arkin, A. A. Bodalev, F. N. Gonobolin, S. V. Kondratiev, N. V. Kuzmina, V. A. Slastenin va boshqalarni ko'rsatib o'ting.

O'qituvchi va hamdardlikning kasbiy ahamiyatli fazilatlari orasida: nafaqat boshqaning hissiy holatining xususiyatini bilish, balki uning tajribalariga munosabat bildirish, unga hamdardlik va moslashish qobiliyati. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi kasbini E. A. Klimov (1974) tasnifiga ko'ra murakkab gnostik-o'zgartiruvchi mutaxassisliklarga bog'lash mumkin. Gnostik faoliyatdagi muvaffaqiyat, ma'lum bo'lganidek, kuzatish, ma'lum ob'ektlarning xususiyatlariga qiziqish (bu holda, bola) va tegishli organlarning yuqori samaradorligi bilan yordam beradi.

O'qituvchining o'zgaruvchan faoliyati jarayonga moyillik va ta'sir natijasi, etarlicha rivojlangan amaliy ong kabi shaxsiy fazilatlarni talab qiladi.

Voyaga etgan kishining bolaga ta'siri ko'pincha suhbatlar, o'yinlar, o'yin-kulgi va hokazolar orqali amalga oshiriladi. Bu jarayonda muvaffaqiyatga o'qituvchining hissiy ekspressivligi va xushmuomalasi yordam beradi. Bolalar bilan muloqot qilishda o'qituvchining o'zini va boshqa odamlarni boshqarish qobiliyatiga ega bo'lishi, boshqalarning asabiylashmasligiga, o'z vaqtida va sezilmay qolishiga yo'l qo'ymaslik, bolaning itoatsizligi, ota-onalarning noto'g'ri xatti-harakatlari va hokazolarga javoban o'zidagi salbiy reaktsiyalarni "o'chirish" qobiliyati o'qituvchining mehnati namoyon bo'lishini talab qiladi. hissiy barqarorlik, vazminlik, sabr-toqat, chidamlilik, saxiylik.

Ularga muvaffaqiyat qo'shma faoliyatbolalarni har tomonlama rivojlantirishga yo'naltirilganligi ko'p jihatdan bolalar va ota-onalarga bo'lgan munosabatda yakdillik to'g'risida kelishish, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish, ishning alohida bo'limlarini o'zaro taqsimlash, yordam berishga tayyorlik, ishda qo'llab-quvvatlash, oqilona maslahatlar, hamkasblarning takliflarini tinglash, uning tashabbusini, yaxshi niyatini va boshqalarni bostirmaslik uchun bunday fazilatlar nafaqat samaradorlikka ijobiy ta'sir qiladi pedagogik ish, balki o'qituvchi-hamkasbining ishidan mamnun bo'lishga hissa qo'shadi. Pedagogik mahorat, bolalar, ota-onalar va hamkasblar o'rtasidagi obro'ning ajralmas sharti bu o'qituvchining odobidir. "Takt" so'zi (lotincha Tactus - tegish, sezish) mutanosiblikni anglatadi, odob-axloq qoidalariga rioya qilgan holda o'zini munosib tutish qobiliyatini yaratadi.

Xushmuomalalik bilan o'qituvchi bola va uning ota-onasiga, hamkasblariga, enaga bilan bog'liq qo'pol, haqoratli so'zlarni aytishga yo'l qo'ymaydi. O'quvchining aniqligini kamaytirmasdan, u unga iliqlik va yaxshilik ko'rsatishga harakat qiladi, bolaning kuchlari va imkoniyatlariga ishonadi.

Xushmuomalalik bilan o'qituvchi bolaga oila va bolalar bog'chasida yondoshishda birdamlikka erishadi, bundan tashqari, ota-onalarning munosabatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ularning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi qadrlashiga zarar etkazmaydi. O'qituvchining ishidagi muvaffaqiyat hazil, nekbinlik bilan yordam beradi. "Agar o'qituvchi peshonasida xafagarchilik va harakatlarning ohangdorligi bilan bolalar davrasida bo'lsa, bu jismoniy tarbiya sust, hech bo'lmaganda jismoniy mashqlar va jismoniy mashqlar vijdonan bajarilgan", - deb ta'kidladi taniqli uy shifokori va o'qituvchisi E. A. Arkin. shovqinli kulgili, qahqaha kulgisi, lekin uning barcha ishlarining va ayniqsa jismoniy tarbiya sohasidagi muvaffaqiyati hayotni barcha xilma-xil ko'rinishlarida quvonch bilan idrok etish va qat'iy xotirjamlik bilan bog'liq. O'qituvchi hayotiy nekbinlikning ma'naviy-ma'rifiy ish uchun ulkan samarali ahamiyatini anglab yetishi va uni o'zida rivojlantirishi kerak. ”

Ota-onalar va hamkasblar tomonidan tarbiyachining bolalar bilan shaxslararo o'zaro munosabatlarida ma'lum rol uning tashqi ko'rinishi o'ynaydi. Yoqimli ko'rinish, boshqalarning o'qituvchi bilan muloqot qilishiga, u bilan do'stona va ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.

Bundan tashqari, nafaqat tashqi jismoniy go'zallik, balki yuz va xulq-atvorni ifodalash ham muhimdir ("Men N. F. ni yaxshi ko'raman, uning sochlari oq va yoqimli ko'zlari"). O'qituvchi bolalar bog'chasidagi bola uchun asosiy shaxsdir. U mikro muhitining bir qismidir. Maktabgacha tarbiyachi unga hamma narsada taqlid qilishga intiladi - tashqi ko'rinishi, boshqalar bilan gaplashish uslubi, umuman o'zini tutishi. Buning uchun u o'ziga munosib modelni ko'rishi juda muhim, chunki A. Makarenkoning ta'kidlashicha, o'qituvchining shaxsiyatida katta kamchiliklar mavjud bo'lsa, hech qanday retseptlar yordam bermaydi.

Yuqorida aytib o'tganimdek, men o'z pozitsiyamga sodiq qolaman, chunki bizning kasbimiz odamni tarbiyalash, bolalarning muammolari bizni professional qiziqish uyg'otishi kerak. Kasbiy faoliyat Maktabimiz o'qituvchilari talabalarning har tomonlama rivojlangan shaxsiyatini shakllantirishga, ular tomonidan akademik fanlar bo'yicha zarur minimal bilimlarni o'zlashtirishga, o'quvchilar tomonidan kasbiy mahoratga ega bo'lishga va shaxs sifatida shakllanishiga qaratilgan. O'qituvchining har qanday faoliyati talabalarni ijobiy tomonga o'zgartirishga, uning mehnat imkoniyatlarini oshirishga, shaxs sifatida o'zini hurmat qilish va ahamiyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Bizning SUVU-dagi ishimizning ushbu bosqichida ilgari mavjud bo'lmagan muammolar mavjud. Bu, birinchi navbatda, o'qituvchilar, usta va rejim xizmati xodimlari tarkibi o'zgarishi bilan bog'liq, ikkinchidan, mamlakatdagi ijtimoiy vaziyat o'zgarib bormoqda va yigitlar avvalgiga nisbatan ko'proq beparvo bo'lib kelmoqdalar, ularda katta avlod, o'qituvchilar uchun hurmat yo'q. xususan. Ko'pchilik bolalar uylaridan rivojlangan iste'molchilik tuyg'usiga ega. Shu sababli, muassasaning pedagogik xodimlari oldiga har qanday katta yoshli odamning o'quvchilarga bo'lgan to'g'ri munosabatini shakllantirish va mustahkamlashda asosiy vazifa yuklatilgan. Ammo o'qituvchining o'zi birinchi navbatda o'zini o'quvchiga tanishtirish yoki kattalar bilan bog'lanish haqida xayolga kelmasligi uchun o'zini o'zi o'rnatishi kerak. Bunga xodimning pedagogik ichki yadrosi yordam berishi kerak: hech kimga yolg'on gapirmang; Bolaga ishqalanmang; aniq va adolatli talablarni qo'yish; turli yigitlarga bir xil hurmat bilan munosabatda bo'ling; o'quvchining nuqtai nazarini tinglay olish, lekin uni to'g'ri yo'nalishda to'g'rilashga qodir bo'ling.

Yillar davomida amalga oshirgan eng muhim kuzatuvim: o'qituvchining vazifalarni tushuntirishda tinch, muvozanatli bo'lish qobiliyati. O'qituvchining xotirjamligi, unutmang, bolalarga terapevtik ta'sir ko'rsatadi. Bizga kelgan talabalar kontingenti, ayniqsa yaqinda, avvalgilaridan juda yomon farq qiladi. Shuning uchun o'qituvchiga buzilmaslik, ularning injiqliklariga javob bermaslik, vazifalarni qo'pol yoki haqorat bilan noto'g'ri tushunish juda muhimdir. Agar sizda tajovuzkorlik ularga nisbatan madaniyatli ko'rinishda namoyon bo'lsa, ular sizning turg'unligingiz va chidab bo'lmasligingizni tushunishadi. . Ammo minglab marta bir xil narsani so'rashganda, bolalar bilan muloqotda, kundalik, daqiqali daqiqali aloqalarda sabr-toqatni saqlash juda muhimdir. Tabiiyki, yigitlar bizga noto'g'ri bilan bo'lishsa ham, lekin ko'chada, kompaniyalarda va hokazolar bilan kelishgan. xulq-atvor normalari, aloqa. Aqlga qarshi shafqatsiz kuch har doim ustunlik qilar edi, amaliylik, takabburlik va qo'pollik o'rniga xushmuomalalik va xushmuomalalik o'rniga makkor va topqirlik. Yigitlar bilan muloqotda bo'lib, bir-birimiz bilan o'zaro ta'sir o'tkazamiz.

O'zaro ta'sir o'tkazish usullaridan biri sifatida men o'zimga ishonch hosil qildim.

Ishontirish bu har qanday hukm yoki xulosani asoslash jarayoni. E'tiqod talabalar yoki bitta talabaning ongida bunday o'zgarishlarni o'z ichiga oladi, bu esa ushbu nuqtai nazarni himoya qilishga va unga muvofiq harakat qilishga tayyorlikni keltirib chiqaradi.

E'tiqod insonning amaliy, hissiy sohasiga qo'shimcha ravishda ta'sir qiladigan talaba yoki bo'limga ta'sir qilish usuli. Ko'pincha ishontirish jarayoni bizning bo'limimizda muhokama qilinadi, lekin biz doimo tushunishga va ko'pincha biron bir muammoni boshdan kechirishga intilamiz. Ammo men hech qachon monologni ishontirishga harakat qilmayman. O'ylaymanki, bu bizning o'quvchilarimiz o'rganib qolgan va har birini o'z-o'zidan "to'sib qo'yishni" o'rgangan notaga aylanadi.

So'z bilan ishontirish juda mushkul usul, buning uchun maxsus mantiqni, suhbatning ohangini, muayyan munozarali mavzu uchun vaqtni topish kerak. O'zaro ta'sirning ikkinchi usuli - bu taqlid - bu asosan talabalar tomonidan o'zini tutish, xulq-atvor, xatti-harakatlarning muayyan tashqi xususiyatlarini ko'paytirishga qaratilgan samaraliroq.

Shuning uchun, nikotin qo'lidagi sigaret bilan zahar ekanligiga ishonch hosil qilish yoki uni xuddi shu beadab so'zlar bilan la'natlagan holda bolani yomon niyat bilan pastga tushirish bo'limida bolani tushirish, hech bo'lmaganda bu pedagogik emas, balki odamzod shunchaki xunuk. Ammo yigitlar taqlid qilishadi !!!.

Psixologiyani taqlid qilish tashqi va ichki bo'linadi.

Atrofga nazar tashlasangiz, sezasiz - bo'limlar bir-biridan farq qiladi, ya'ni. 1 yil yoki undan ko'proq vaqt davomida behush yashagan bolalarning katta qismi, ehtimol, o'qituvchining odoblarini, odob-axloqini, suhbatning ohangini va uslubini qabul qiladilar. Qolganlari, ularning fe'l-atvori va boshqa sabablarga ko'ra, tashqi tomondan taqlid qila olmaydilar, ularning fe'l-atvori va ichki xatti-harakatlarida o'zgarishlarga uchraydilar.

Bolalar bilan doimiy tinib-tinchimaslik munosabatlarini o'rnatmaslik kerak. Yigitlarni o'zlarining qobiliyatsizligida ayblashning hojati yo'q, bundan tashqari bu haqda hazillashish kerak. Talaba sizga uning yonida ekanligingizga va yordam berishga tayyor ekanligingizga ishonch hosil qilish uchun imkoniyat berish kerak. Farzandingizga fabrikada o'qishni aytishingiz shart emas, aksincha u yoki bu ish qanday bajarilganligini ko'rsating. Albatta, ishlab chiqarishdagi yigitlar vositalarni qanday ishlatishni o'rganishlari kerak, deb ta'kidlash mumkin, ammo kafedra talabasi sizning talabingiz bo'yicha oddiy ishlarni bajarsa, bu yanada yaxshi "o'rganish" bo'ladi. Axir, o'qituvchilar - ayollar bolalarni ishlab chiqarishga yubormaydilar, shunda ular shimlarni qanday qilib temir qilishni, tugmachalarni tikishni o'rganadilar. Talaba o'qituvchida uning faoliyatini tanqid qilishdan emas, balki unga ishonadigan murabbiy, maslahatchidan ko'rishi kerak. Va ishonchsiz, yigitlarga ta'sir qilish uchun hech qanday yo'l bo'lmaydi.

So'nggi paytlarda o'qituvchining obro'si tobora kamayib bormoqda, ammo baribir bolalarimizga hukmronlik qilmoqda, biz buyruqlar bilan ulardan biron bir yaxshi narsani olib chiqolmaymiz. Ilgari ishlab chiqarilgan ish usullaridan uzoqlashish vaqti keldi. Bolalarning barchasi har xil, ba'zida oldindan aytish qiyin va ular qanchalik muvozanatsiz bo'lsa, o'qituvchiga shunchalik moslashuvchan bo'lish kerak. Men o'zim anglagan pedagogik qoidaga qat'iy amal qilaman - ish paytida ham, kundalik hayotda ham bolalar o'rtasidagi tinch va yaxshi munosabatlar faqat o'qituvchining har bir bolasiga mehribon munosabati bilan mumkin! Men talabalarni vaqti-vaqti bilan borishga, har safar ularni ko'ndirishga chorlamayman, yo'q. Bu umumiy maktab jazolariga qo'shimcha ravishda, bolalar ish joyida, maktabda va bo'limda o'zlarining noto'g'ri xatti-harakatlari uchun kaltaklanishi va jazolanishi kerakmi degan savolni tug'diradi. Albatta! Bu zarur, lekin bola buni sizning shaxs sifatida unga bo'lgan munosabatingiz o'zgarmasligini bilib, his qilishi uchun qilish kerak. Ishonchim komilki, bolalar mehnatlari uchun maqtovga sazovor bo'lishi kerak. Ba'zan minnatdorchilik bildirish etarli, lekin (agar ish yaxshi bajarilgan bo'lsa) minnatdorchilik so'zlari ham kerak. Bolalarga yaxshi so'zlarni aytishga, ularni boshqa bolalar oldida maqtashga uyalishning hojati yo'q.

Lekin birinchi navbatda biz o'zimizni qanday tarbiyalashni o'rganishimiz kerak, hech kim bolalarni hukm qilish huquqini, na axloqiy va na qonuniylikni bermadi - ta'lim bering! Mana bizning manzilimiz! L.N.Tolstoy aytganidek: "Ta'lim - bu qiyin va mashaqqatli masala, biz xohlaganimizcha, farzandlarimizni yoki boshqa birovni tarbiyalamaymiz". Shu sababli, har bir o'qituvchi va haqiqatan ham bizning muassasamizning har bir xodimi ta'limni o'zi bilan boshlashi kerak.

Tugallagan: katta o'qituvchi Ovsyannikov V.F. 1 kv. kategoriya

Muassasadagi tarbiyaviy ishlarning asosiy tashkilotchisi tarbiyachi. Bolalarning shaxsiyati va kognitiv jarayonlarining rivojlanishi, ularning sog'lig'i va maktabga tayyorgarligi ko'p jihatdan bunga bog'liq. "Ta'limda hamma narsa o'qituvchining shaxsiga asoslangan bo'lishi kerak, chunki tarbiyaviy kuch faqat inson shaxsiyatining tirik manbaidan olinadi", deb yozgan KD Ushinskiy. "Faqatgina shaxs shaxsiyatni rivojlantirish va belgilashda harakat qilishi mumkin, faqat belgi shaxsni shakllantirishi mumkin" 1.
Mamlakatimizda maktabgacha tarbiya muassasalarining jadal o'sishi, bola hayotining birinchi yillarining uni keyingi rivojlanishi uchun alohida ahamiyati, bolalarni to'g'ri tarbiyalash va o'qitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar bog'chalarining professional o'qituvchilariga tez o'sib borishiga yordam beradi.
Umumta'lim va kasb-hunar maktablarini isloh qilishning asosiy yo'nalishlari pedagog kadrlarni, shu jumladan maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarini tayyorlashni yanada takomillashtirish va ularning kasbiy mahoratini oshirishni nazarda tutadi.
Shu munosabat bilan, so'nggi paytlarda psixologlar va o'qituvchilar e'tiborini bolalar bog'chasi o'qituvchisi shaxsiyati va faoliyati muammolari tobora ko'proq jalb qilmoqda.
Murakkab va mas'uliyatli vazifalarni bolalar muassasasi o'qituvchisi bajaradi: yosh bolalar va bolalarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish, o'quv, tarbiyaviy, psixologik va pedagogik, tadqiqot, tashviqot, tashkiliy-iqtisodiy, o'z-o'zini tarbiyalash funktsiyalari va boshqalar.
Ularni munosib tarzda amalga oshirish uchun ko'plab shaxsiy fazilatlar va ko'nikmalar talab qilinadi.
Jamiyat tomonidan o'qituvchining shaxsiga yuqori talablar qo'yiladi. Barcha sotsionomik xususiyatlar insonning faoliyat predmetiga bo'lgan sevgini anglatadi. Kichkintoylar va bolalar bilan ishlashda ayniqsa sevgi va sezgirlik zarur. O'qituvchi onani yo'qligida bolalar bilan almashtiradi. Va bola undan bir xil e'tibor, iliqlik, mehr-muhabbat, qutqarish, himoya qilish, tasalli berishga tayyorligini kutadi - u muhabbatni kutadi.
Ushinsky K. D. saylang. pedagogik insholar. M .. 1953. T. 1. 266-bet.
O'qituvchining sevgisi ko'r emas va nafaqat tanlanganlarga, balki har bir bolaga - va o'zini ishonch bilan e'lon qiladigan, qobiliyatlari allaqachon ko'rinadigan va uyatchan, qo'rqoq, moyilligi hali oshkor qilinmaganlarga; xotirjam, iltifotli va mashaqqatli ... Bu xususiyat asosan o'qituvchi-ustalar, bolalar bilan ishlaydigan odamlar uchun xarakterlidir.
"Erkak-odam" turidagi barcha kasblar vakillarining ishlarida muvaffaqiyatning ajralmas sharti shaxslararo o'zaro munosabatlar sohasidagi faoliyatga qaratilgan. Bu yo'nalish, boshqa odamlar albatta shaxsda rivojlanayotgan qadriyatlar tizimining markazida bo'lib, shaxsda birinchi navbatda boshqa shaxsdagi ijobiy fazilatlarga yo'naltirishni keltirib chiqaradi, biz bilan muloqotda bo'lgan odamning shaxsiy potentsialini ochishga yordam beradi, biz bilan professional aloqani muvaffaqiyatli olib borishga, samarali va topishga imkon beradi. aloqa sherigining xususiyatlariga mos keladigan u bilan o'zaro ta'sir qilish usullari (A. Bodalev, 1982). Tarbiyachi taniqli mahalliy va xorijiy o'qituvchilarning asarlari (A. S. Makarenko, V. A. Suxomlinskiy, Y. Korchak va boshqalar) tomonidan bunday yo'naltirishga bo'lgan ehtiyojni chuqur anglaydi. O'qituvchida bu yo'nalish bolalarga bo'lgan muhabbat bilan, o'quvchilarini yanada chiroyli va chiroyli qilishlari uchun samimiy istak bilan chambarchas bog'liqdir.
Faoliyatni o'zgartirish jarayonida o'qituvchi doimiy ravishda pedagogik vazifalarning eng maqbul echimlari uchun ijodiy izlanish olib borishi, jasur va nozik eksperimentlarni tashkil qilishi kerak, chunki uning negizida "pedagogik ish - haqiqiy ijodiy ish ilmiy tadqiqotlarga yaqin. Bu yaqinlik, qarindoshlik, - deb ta'kidlaydi V. A. Suxomlinskiy, "birinchi navbatda faktlarni tahlil qilish va oldindan ko'rish zarurati" dan iborat1. Bularning barchasi mustaqillik, zukkolik va ijodkorlikni talab qiladi.
O'zlarining asarlarida E. A. Arkin, A. A. Bodalev, F. N. Gonobolin, S. V Kondratyev, N. V. Kuzmina, V. xayolotning rivojlanishi, pedagogik faoliyatda muvaffaqiyatning ajralmas sharti sifatida ijodga yo'naltirilganligini shakllantirishga ishora qiladi. A. Slastenin va boshqalar
O'qituvchi va hamdardlikning kasbiy ahamiyatli fazilatlari orasida: nafaqat boshqaning hissiy holatining xususiyatini bilish, balki uning tajribalariga munosabat bildirish, unga hamdardlik va moslashish qobiliyati.
Bolalar bog'chasi o'qituvchisi kasbini E. A. Klimov (1974) tasnifiga ko'ra murakkab gnostik-o'zgartiruvchi mutaxassisliklarga bog'lash mumkin. Gnostik faoliyatdagi muvaffaqiyat, ma'lum bo'lganidek, kuzatish, ma'lum ob'ektlarning xususiyatlariga qiziqish (bu holda, bola) va tegishli organlarning yuqori samaradorligi bilan yordam beradi.
O'qituvchining o'zgaruvchan faoliyati jarayonga moyillik va ta'sir natijasi, etarlicha rivojlangan amaliy ong kabi shaxsiy fazilatlarni talab qiladi.
Voyaga etgan kishining bolaga ta'siri ko'pincha suhbatlar, o'yinlar, o'yin-kulgi va hokazolar orqali amalga oshiriladi. Bu jarayonda muvaffaqiyatga o'qituvchining hissiy ekspressivligi va xushmuomalasi yordam beradi.
Suxomlinsky V. A. Yosh direktor bilan suhbat. M., 1973. 71-bet.
§ 1. O'qituvchining kasbiy muhim psixologik fazilatlari 315
Bolalar bilan muloqot qilishda o'qituvchining o'zini va boshqa odamlarni boshqarish qobiliyatiga ega bo'lishi, boshqalarning asabiylashmasligiga, o'z vaqtida va sezilmay qolishiga yo'l qo'ymaslik, bolaning itoatsizligi, ota-onalarning noto'g'ri xatti-harakatlari va hokazolarga javoban salbiy salbiy reaktsiyalarni "o'chirish" uchun o'qituvchi ishlashi talab etiladi. hissiy barqarorlik, vazminlik, sabr-toqat, chidamlilik, saxiylik.
O'qituvchining shaxsiy fazilatlari haqida gapirganda, uning birgalikdagi faoliyatga ijtimoiy-psixologik tayyorgarligini tavsiflovchi muhim jihatlar qatoriga kirsa bo'ladi. Axir, qoida tariqasida, bitta emas, ikkita o'qituvchi, musiqa direktori, enaga, bolalar guruhi bilan ishlaydi. Tarbiyachining faoliyati katta o'qituvchi, menejer, tibbiy xodimlar, bolalar bog'chasi xodimlarining boshqa a'zolari, ota-onalar bilan bog'liq.
Bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan ularning birgalikdagi faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalar va ota-onalarga bo'lgan munosabatda birlikni kelishib olish, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish, ishning alohida bo'limlarini o'zaro taqsimlash, yordam berishga tayyorlik, ishda qo'llab-quvvatlash va tinglash. oqilona maslahat, hamkasbining taklifi, uning tashabbusi, yaxshi niyati va boshqalarni bostirmaslik. Bu kabi fazilatlar mavjudligi nafaqat pedagogik ishning samaradorligiga ijobiy ta'sir qiladi, balki qoniqish hosil qiladi Ude o'qituvchisi va hamkasblari. Pedagogik mahorat, bolalar, ota-onalar va hamkasblar o'rtasidagi obro'ning ajralmas sharti bu o'qituvchining odobidir. "Taktika" so'zi (lotincha. Ґaegsh - tegish, sezish) mutanosiblikni anglatadi, odob-axloq qoidalariga rioya qilgan holda o'zini munosib tutish qobiliyatini yaratadi.
Xushmuomalalik bilan o'qituvchi bola va uning ota-onasiga, hamkasblariga, enaga bilan bog'liq qo'pol, haqoratli so'zlarni aytishga yo'l qo'ymaydi. O'quvchining aniqligini kamaytirmasdan, u unga iliqlik va yaxshilik ko'rsatishga harakat qiladi, bolaning kuchlari va imkoniyatlariga ishonadi.
Xushmuomalalik bilan o'qituvchi bolaga oilada va bolalar bog'chasida yondoshishda birdamlikka erishadi, bundan tashqari, ota-onalarning munosabatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ularning o'zini o'zi qadrlashiga, o'zini o'zi qadrlashiga zarar etkazmaydi.
O'qituvchining ishidagi muvaffaqiyat hazil, nekbinlik bilan yordam beradi. "Agar o'qituvchi peshonasida xafagarchilik va harakatlarning ohangdorligi bilan bolalar davrasida bo'lsa, bu jismoniy tarbiya sust, hech bo'lmaganda jismoniy mashqlar va jismoniy mashqlar vijdonan bajarilgan", - deb ta'kidladi taniqli uy shifokori va o'qituvchisi E. A. Arkin. shovqinli kulgili, qahqaha kulgisi, lekin uning barcha ishlarining va ayniqsa jismoniy tarbiya sohasidagi muvaffaqiyati hayotni barcha xilma-xil ko'rinishlarida quvonch bilan idrok etish va qat'iy xotirjamlik bilan bog'liq. O'qituvchi hayotdagi nekbinlikning ma'naviy-ma'rifiy ish uchun ulkan samarali ahamiyatini anglab yetishi va uni o'zida rivojlantirishi kerak. ”1
Arkin E. A. Maktabgacha yoshdagi bola. M., 1968. 270-271.
Ota-onalar va hamkasblar tomonidan tarbiyachining bolalar bilan shaxslararo o'zaro munosabatlarida ma'lum rol uning tashqi ko'rinishi o'ynaydi. Yoqimli ko'rinish, boshqalarning o'qituvchiga murojaat qilishiga, u bilan do'stona va ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi.
Bundan tashqari, nafaqat tashqi jismoniy go'zallik, balki yuz va xulq-atvorni ifodalash ham muhimdir ("Men N. F. ni yaxshi ko'raman, uning sochlari oq va yoqimli ko'zlari"). O'qituvchi bolalar bog'chasidagi bola uchun asosiy shaxsdir. U mikro muhitining bir qismidir. Maktabgacha tarbiyachi unga hamma narsada taqlid qilishga intiladi - tashqi ko'rinishi, boshqalar bilan gaplashish uslubi, umuman o'zini tutishi. Buning uchun u o'ziga munosib modelni ko'rishi juda muhim, chunki A. Makarenkoning ta'kidlashicha, o'qituvchining shaxsiyatida katta kamchiliklar mavjud bo'lsa, hech qanday retseptlar yordam bermaydi.

Murakkab va mas'uliyatli vazifalarni o'qituvchi bajaradi maktabgacha: Yoshlarning hayoti va sog'lig'ini himoya qilish maktabgacha yosh, o'quv, tarbiyaviy, psixologik va pedagogik, tadqiqot, tashviqot, tashkiliy-iqtisodiy, o'z-o'zini tarbiyalash funktsiyasi va boshqalar.

Ularni munosib tarzda amalga oshirish uchun ko'plab shaxsiy fazilatlar va ko'nikmalar talab qilinadi.

Jamiyat tomonidan o'qituvchining shaxsiga yuqori talablar qo'yiladi. Biroq, xilma-xil fazilatlar orasida u to'g'ridan-to'g'ri vazifalarini bajara olmaydiganlar ham bor - Sovet fuqarolarini, kelajak kommunizm quruvchilarini tarbiyalash. Sovet tarbiyachisining muhim, majburiy fazilatlari, avvalambor, yuksak mafkuraviy, kommunistik e'tiqod, dialektik-materialistik dunyoqarashni o'z ichiga oladi. Tarbiyachining qarashlari va harakatlari tizimidagi asosiy bo'g'in uning axloqiy va siyosiy yo'nalishi hisoblanadi.

Barcha sotsiologik ixtisoslar insonning predmetiga bo'lgan sevgini o'z ichiga oladi. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ayniqsa sevgi, sezgirlik zarur. O'qituvchi onani yo'qligida bolalar bilan almashtiradi. Va bola undan bir xil e'tibor, iliqlik, mehr-muhabbat, qutqarish, himoya qilish, tasalli berishga tayyorligini kutadi - u muhabbatni kutadi.

O'qituvchining sevgisi ko'r emas va nafaqat tanlanganlarga, balki har bir bolaga - va o'zlarini ishonch bilan e'lon qiladigan, qobiliyatlari allaqachon sezilarli bo'lgan va moyilliklari hali ochilmagan uyatchan, qo'rqoq, ishonchsiz odamlarga; xotirjam, iltifotli va mashaqqatli ... Bu xususiyat asosan o'qituvchi-ustalar, bolalar bilan ishlaydigan odamlar uchun xarakterlidir.

“Menga bolalar juda yoqadi. Men ularga befarq qarab turolmayman. Agar ular xafa bo'lsa, men ularga achinaman. Nega xafasiz? Men ular bilan muloqot qilishni yaxshi ko'raman. Vaqt o'tishi bilan ular o'zlarining taraqqiyotida shunchalik o'sib boradiki, meni hayratga soladi. Men ularni yaxshi ko'raman. Va semiz, shilimshiq va burun ... Ularning menga qanday taqlid qilayotganlarini ko'rib, qalbim juda iliq bo'ladi ”(N. A. R-va).

“Bolalar kabi, ularning o'zgarishi, inson shakllanishi. Boshim og‘riyapti. Shifokorlar: "Biz kasbni o'zgartirishimiz kerak." Bu dunyoning oxiri kabi. Men bolalarni ko'rishni orziqib kutaman; ular bilan ishlash quvonch! ”(V. I. K-va).

"Erkak-odam" turidagi barcha kasblar vakillarining ishlarida muvaffaqiyatning ajralmas sharti shaxslararo o'zaro munosabatlar sohasidagi faoliyatga qaratilgan. Bunday yo'nalish, boshqa odamlar albatta insonda rivojlanayotgan qadriyatlar tizimining markazida bo'lib, odamda birinchi navbatda boshqa shaxsdagi ijobiy fazilatlarga yo'naltirishni keltirib chiqaradi, biz bilan muloqot qiladigan odamning shaxsiy potentsialini ochishga yordam beradi, biz bilan professional aloqani muvaffaqiyatli olib borishga, samarali va topishga imkon beradi. aloqa sherigining xususiyatlariga mos keladigan u bilan o'zaro ta'sir usullari (A. A. Bodalev). Tarbiyachi taniqli sovet va chet ellik o'qituvchilar (N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, V.A.Suxomlinskiy, Y. Korchak va boshqalar) asarlaridan bunday yo'naltirishga bo'lgan ehtiyojni chuqur anglash bilan uyg'unlashadi. O'qituvchida bu yo'nalish bolalarga bo'lgan muhabbat bilan, o'quvchilarini yanada chiroyli va chiroyli qilishlari uchun samimiy istak bilan chambarchas bog'liqdir.

Faoliyatni o'zgartirish jarayonida o'qituvchi doimiy ravishda pedagogik vazifalarning eng maqbul echimlari uchun ijodiy izlanish olib borishi, jasur va nozik eksperimentlarni tashkil qilishi kerak, chunki uning negizida "pedagogik ish - haqiqiy ijodiy ish ilmiy tadqiqotlarga yaqin. Bu yaqinlik, qarindoshlik, - deb ta'kidlaydi V. A. Suxomlinskiy, "birinchi navbatda faktlarni tahlil qilish va oldindan ko'rish zarurligidan iboratdir". Bularning barchasi mustaqillik, zukkolik va ijodkorlikni talab qiladi.

E. A. Arkin, A. A. Bodalev, F. N. Gonobolin, S. V. Kondratyev, N. V. Kuzmina, V o'zlarining asarlarida xayolotning rivojlanishi, ijodiy faoliyatga yo'naltirilganligini pedagogik faoliyatda muvaffaqiyatning ajralmas sharti sifatida shakllantirishni ko'rsatmoqdalar. A. Slastenin va boshqalar.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi kasbini E. A. Klimov tasnifiga ko'ra murakkab gnostik-o'zgartiruvchi mutaxassisliklarga bog'lash mumkin. Gnostik faoliyatdagi muvaffaqiyat, ma'lum bo'lganidek, kuzatish, ma'lum ob'ektlarning xususiyatlariga qiziqish (bu holda, bola) va tegishli organlarning yuqori samaradorligi bilan yordam beradi.

O'qituvchining o'zgaruvchan faoliyati jarayonga moyillik va ta'sir natijasi, etarlicha rivojlangan amaliy ong kabi shaxsiy fazilatlarni talab qiladi.

Voyaga etgan kishining bolaga ta'siri ko'pincha suhbatlar, o'yinlar, tadbirlar, o'yin-kulgilar va hokazolar orqali sodir bo'ladi. Bu jarayonda muvaffaqiyatga o'qituvchining hissiy ekspressivligi va xushmuomalasi yordam beradi.

Bolalar bilan muloqot qilishda o'qituvchining o'zini va boshqa odamlarni boshqarish qobiliyatiga ega bo'lishi, boshqalarning asabiylashmasligiga, o'z vaqtida va sezilmay qolishiga yo'l qo'ymaslik, bolaning itoatsizligi, ota-onalarning noto'g'ri xatti-harakatlari va hokazolarga javoban salbiy salbiy reaktsiyalarni "o'chirish" uchun o'qituvchi ishlashi talab etiladi. hissiy barqarorlik, vazminlik, sabr-toqat, chidamlilik, saxiylik.

O'qituvchining shaxsiy fazilatlari haqida gapirganda, uning birgalikdagi faoliyatga ijtimoiy-psixologik tayyorgarligini tavsiflovchi muhim jihatlar qatoriga kirsa bo'ladi. Axir, qoida tariqasida, bitta emas, ikkita o'qituvchi, musiqa direktori, enaga, bolalar guruhi bilan ishlaydi. Tarbiyachining faoliyati katta o'qituvchi, menejer, tibbiy xodimlar, bolalar bog'chasi mehnat jamoasining boshqa a'zolari va ota-onalarning ishi bilan uzviy bog'liqdir. Bolalarni har tomonlama rivojlantirishga qaratilgan ularning birgalikdagi faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalar va ota-onalarga bo'lgan munosabatda yakdillik to'g'risida kelishish, ularning harakatlarini muvofiqlashtirish, ishning alohida bo'limlarini o'zaro taqsimlash, yordam berishga tayyorlik, ishda qo'llab-quvvatlash va oqilona maslahatlarga quloq solish. , hamkasbining taklifi, uning tashabbusini, yaxshi niyatini va hokazolarni bostirmaslik. Bu kabi fazilatlar mavjudligi nafaqat pedagogik ishning samaradorligiga ijobiy ta'sir qiladi, balki qoniqish hosil bo'lishiga hissa qo'shadi. ma'dan o'qituvchi-hamkasblari.

Pedagogik mahorat, bolalar, ota-onalar va hamkasblar o'rtasidagi obro'ning ajralmas sharti bu o'qituvchining odobidir. "Takt" so'zi (lat. Tactus so'zidan "teginish, sezish"), o'zini tutish qoidalariga rioya qilgan holda, o'zini munosib tutish qobiliyatini yaratadigan mutanosiblikni anglatadi.

Xushmuomalalik bilan o'qituvchi bolaga oilada va bolalar bog'chasida yondoshishda birdamlikka erishadi, bundan tashqari, ota-onalarning munosabatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ularning o'zini o'zi qadrlashiga, o'zini o'zi qadrlashiga zarar etkazmaydi.

O'qituvchining ishidagi muvaffaqiyat hazil, nekbinlik bilan yordam beradi. "Agar o'qituvchi peshonada xafagarchilik va harakatlarning ohangdorligi bilan bolalar davrasiga kirsa, bu jismoniy tarbiya sust, hech bo'lmaganda jismoniy mashqlar va jismoniy mashqlar vijdonan bajarilgan", - deb ta'kidladi taniqli sovet shifokori va o'qituvchisi E. A. Arkin. "O'qituvchidan talab qilishning hojati yo'q. shovqinli kulgili, qahqaha kulgisi, lekin uning barcha ishlarining va ayniqsa jismoniy tarbiya sohasidagi muvaffaqiyati hayotni barcha xilma-xil ko'rinishlarida quvonch bilan idrok etish va qat'iy, xotirjam o'ziga ishonch bilan bog'liq.

O'qituvchi hayotiy nekbinlikning ma'naviy-ma'rifiy ish uchun ulkan samarali ahamiyatini anglab yetishi va uni o'zida rivojlantirishi kerak. ”

Tarbiyachining bolalar, ota-onalar va hamkasblari bilan shaxslararo o'zaro munosabatlarida uning tashqi ko'rinishi ma'lum rol o'ynaydi. Yoqimli ko'rinish, boshqalarning o'qituvchi bilan muloqot qilishiga, u bilan do'stona va ishonchli munosabatlarni o'rnatishga yordam beradi. Bundan tashqari, nafaqat tashqi jismoniy go'zallik, balki yuz va xulq-atvorni ifodalash ham muhimdir ("Men N. F. ni yaxshi ko'raman, uning sochlari oq va yoqimli ko'zlari").

O'qituvchi bolalar bog'chasidagi bola uchun asosiy shaxsdir. U mikro muhitining bir qismidir. Maktabgacha tarbiyachi unga hamma narsada taqlid qilishga intiladi - tashqi ko'rinishi, boshqalar bilan gaplashish uslubi, umuman o'zini tutishi. Buning uchun u o'ziga munosib modelni ko'rishi juda muhim, chunki A. Makarenkoning ta'kidlashicha, o'qituvchining shaxsiyatida katta kamchiliklar mavjud bo'lsa, hech qanday retseptlar yordam bermaydi.

§ 2. Bolalar bog'chasi o'qituvchisi faoliyatining tavsifi

Maktabgacha tarbiyachining shaxsiyati uning kasbiy pedagogik faoliyati jarayonida shakllanadi, namoyon bo'ladi va o'zgaradi.

Sovet psixologlari (L. S. Vygotskiy, S. L. Rubinshteyn, A. N. Leontyev, K. K. Platonov va boshqalar) inson faoliyatini reaktsiyalar to'plami sifatida emas, balki tuzilishga ega bo'lgan tizim, o'zlarining ichki tizimlari deb bilishadi. o'tish va transformatsiyalar. Pedagogik faoliyatda maqsad, motivlar, faoliyat predmeti, uni amalga oshirish usullari, natijasi ajralib turadi.

Leningrad davlat universitetida professor N.V. Kuzminaning rahbarligi ostida o'tkazilgan pedagogik faoliyatni, uning tarkibiy qismlarini har tomonlama o'rganish shuni ko'rsatdiki, u quyidagi ichki o'zaro bog'liq tarkibiy qismlardan iborat: konstruktiv, tashkiliy, gnostik, kommunikativ.

Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, maktabgacha tarbiya o'qituvchisi faoliyati o'qituvchilar ishi bilan juda ko'p o'xshashdir. Uning o'ziga xos xususiyati shundan iboratki, bolalar bog'chasi o'qituvchisi bolalarni o'z farzandlari bilan tarbiyalaydi va o'qitadi yosh xususiyatlarimaktab yoshidagi xususiyatlardan farq qiladi. Uning ishida o'yinni boshqarish, ichki ishlar va aloqa faoliyati katta o'rin egallaydi. O'qituvchi o'z o'quvchilarining boshlang'ich ishlarini va o'quv faoliyatini tashkil qiladi va unga rahbarlik qiladi. Ushbu tadbirlar maktabgacha yoshdagi davrda o'ziga xos xususiyatlarga ega va ularni boshqarish alohida shartlarni talab qiladi.

Pedagogik ishning muhim tarkibiy qismi, umuman uning samaradorligining sharti - bu o'qituvchining gnostik faolligining yuqori darajasi. Bu ularning ota-onalarini bilishga, shaxsiy pedagogik faoliyatini, hamkasblar faoliyatini tahlil qilishga qaratilgan.

Ushbu faoliyat jarayonida tarbiyachi tomonidan qo'llaniladigan gnostik ko'nikmalar uning mavzusini o'rganishga, bolaning ham bilim, ham ko'ngilli, hissiy jarayonlar, sharoitlar, shaxsiy fazilatlari rivojlanish darajasini, uning xulq-atvorining sabablarini aniqlashga, bolalar jamiyatidagi o'quvchilarning o'zaro munosabatini, hissiy farovonlik darajasini aniqlashga imkon beradi. ularning har biri.

O'qituvchi ota-onani, bolaning oilaviy muhitini bilish uchun gnostik harakatlardan foydalanadi. Ushbu ko'nikmalar guruhiga tarbiyalash va o'qitishning amaliy usullarini samaradorligini baholash qobiliyati, ilg'or usullar va ish usullarini shaxsiy pedagogik amaliyotga o'tkazish uchun boshqalar tajribasini tahlil qilish qobiliyati kiradi. Gnostik faoliyatning samaradorligi psixologiyani bilish, bolalarning rivojlanish qonuniyatlari va xususiyatlarini bilish, bolaning ruhiy dunyosiga qiziqish mavjudligi bilan bog'liq.

O'quvchilarining o'qituvchisi tomonidan bilish usullari va vositalari xilma-xil. Shu maqsadda ishlatiladigan suhbatlar, maxsus eksperimentlar, sotsiometrik usullar va bolalar rasmlari bilan bir qatorda, bolalarning ichki dunyosi, ularning boshqalarga munosabati, bolalar bog'chasiga munosabati haqida ko'plab qimmatli ma'lumotlarni o'qituvchi bolalarning kundalik hayotidagi xatti-harakatlarini kuzatish orqali olishi mumkin.

Maxsus tadqiqotlar o'qituvchilar - "magistrlar" va "magistrlar" orasida gnostik faollikni shakllanish darajasidagi jiddiy farqni ko'rsatmoqda. Bolani tushunish, uning xatti-harakatlarining sabablarini tushuntirish, bolalarning izohlariga, tushuntirishlariga, bolalarni kuzatib borish qobiliyatiga va boshqalarni ko'rish qobiliyatiga ega bo'lish kabi gnostik qobiliyatlarni rivojlantirishda "ustoz" o'qituvchilar "ustoz bo'lmaganlar" dan ustundir.

Tarbiyachilar bolalar tushunchasining rivojlanish darajasida farq qiladi.

Past daraja bolaning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettirish bilan tavsiflanadi, uning harakatlarining tashqi rasmini, uning motivatsion sohasiga kirmasdan. Bolani baholash, asosan, uning uy ishlari jarayonida o'zini tutishi bilan bog'liq. Birinchidan, fazilatlar bolaning ta'limini tashkil etishga, uni amalga oshirishga to'sqinlik qiladigan yoki to'sqinlik qiladigan xususiyatlarni aks ettiradi ("tinch bola", "urishadi", "yomon ovqatlanadi" va hokazo).

Guruhni bir butun sifatida tavsiflashda (ayniqsa bolalarning shaxslararo munosabatlari tizimi), shuningdek individual bolalarning o'yin, o'qish va badiiy faoliyatdagi yutuqlarini baholashda, tengdoshlar guruhidagi, oiladagi bolaning hissiy muhitini aniqlashda jiddiy xatolarga yo'l qo'yiladi. O'quvchilarni baholashda yuqori subyektivlik xarakterlidir. Bolaning shaxsini, uning mikro muhitini, umuman guruhni o'rganishda hech qanday tashabbus yo'q.

Bolalarni o'rtacha tushunish darajasidagi o'qituvchilar har ikkala bolalar, ularning ichki dunyosi va umuman guruh haqida ko'proq va chuqurroq bilish bilan ajralib turadi. Bolalarni baholash tabiati ular uchun muhim bo'lgan harakatlardagi xatti-harakati bilan hal qiluvchi darajada belgilanadi. Ushbu tushunish darajasi individual bolaning rivojlanishini, uning shaxsiy munosabatlar tizimidagi mavqeini yanada aniq (past darajaga nisbatan) baholash bilan tavsiflanadi. Guruh tarkibiga qisman kirish, bolalarning motivatsion sohasi kuzatiladi. Shu bilan birga, bolaning rivojlanishiga mikro muhitning barcha tuzilmalari (ayniqsa, oila) ta'sirini ko'rish qobiliyati hali ham yo'q. Guruhni, individual bolalarni, ularning mikro-muhitini o'rganish uchun mustaqil urinishlar mavjud.

Tushunishning yuqori darajasi butun guruhni adolatli ravishda tavsiflash, ma'lum bolalar uchun muhim bo'lgan parametrlar bo'yicha individual bolalar rivojlanishini baholash, rivojlanish o'zgarishlarini ko'rish orqali rivojlanish jarayonini tashxislash, bolaning shaxsiyatini shakllantirishda keyingi qadamlarni oldindan bilish qobiliyati (yuqori ehtimollik bilan), xarakterlanadi. faoliyati, umuman guruhlar. Yuqori darajadagi tushunchaga ega bo'lgan o'qituvchilar bolaning kognitiv, ixtiyoriy va motivatsion sohalariga chuqur kirib borishi, tug'ma yo'nalishini tan olish, nafaqat yoshni, balki ko'rish qobiliyatini ham namoyon etadi. individual xususiyatlar bola, uning "jest". Yuqori darajadagi ishonchlilik bilan ushbu o'qituvchilar butun guruhning rivojlanish darajasini, uning tuzilishini va har bir o'quvchining shaxsiy munosabatlar tizimidagi o'rnini aniqlaydilar. Guruhni va har bir bolani, uning shaxsiy mikro-atrofidagi barcha tuzilmalarni o'rganishda qiziqish va tashabbus ko'rsatiladi. Guruhni chuqurroq tushunish uchun individual bolalar, psixologik va ijtimoiy-psixologik tadqiqot usullari qo'llaniladi.

Gnostik faoliyat jarayonida olingan ma'lumotlar o'qituvchiga konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ faoliyatni yanada oqilona va muvaffaqiyatli amalga oshirishga yordam beradi.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati loyihalashtirish, bolalar va ota-onalar bilan ishlashni rejalashtirish, o'quv va tarbiyaviy ishlar uchun material tanlash bilan bog'liq. Bu holatda foydalaniladigan konstruktiv va dinamik ko'nikmalar o'qituvchiga har bir bolaning individual ravishda, umuman guruhni loyihalashtirish uchun o'quvchilarning "ertangi kunini" ko'rish imkoniyatini beradi. Ular bolalarga "bevosita rivojlanish zonasi" ni hisobga olgan holda "rahbar va rag'batlantiruvchi baho" berish qobiliyatida namoyon bo'ladi (B. G. Ananiev) va hokazo. Tarbiyachining ijodiy tasavvurlari katta ahamiyatga ega. Konstruktiv ko'nikmalar ishdagi qiyinchiliklarni oldindan bilish qobiliyatida va ularning oldini olish uchun sharoit yaratishda uchraydi. Ular maktabgacha tarbiyachining faoliyatini barcha rejimli daqiqalarda, ham qisqa, ham uzoqroq vaqtga rejalashtirish, reja tuzish, darslar rejasi, o'yin-kulgi stsenariysi, har bir yosh bosqichida o'qitishning maqsad va vazifalariga muvofiq aniq bilim sohalari uchun haqiqiy materialni tanlash qobiliyatini o'z ichiga oladi. Konstruktiv qobiliyat, shuningdek, tanlangan ma'lumotni qayta ishlash, yoshga bog'liq qobiliyatlarni hisobga olgan holda bolalarga taqdim etish va sinflarning qismlarini birlashtirish qobiliyati va boshqalar.

O'qituvchining kasbiy faoliyati tarkibida tashkiliy faoliyat muhim o'rin egallaydi. Uning jarayonida u ham bolalar (ham jamoa, guruh, individual), ham ota-onalar (bolalarni tarbiyalashda, bolalar bog'chasida, guruhda yordam berish bo'yicha birgalikdagi sa'y-harakatlarni faollashtirishga qaratilgan) va uning faoliyatini ham tashkil etadi. Bunda muvaffaqiyatga erishish uchun odamlarga (kattalarga ham, bolalarga) sizning energiyangizni yuqtirish, ularni jalb qilish, faollashtirish, turli xil faoliyat turlarini boshqarishda amaliy muammolarni hal qilishda o'z bilimlaringiz va tajribangizni tez va moslashuvchan ravishda qo'llash qobiliyatiga va boshqa ko'nikmalarga ehtiyoj sezasiz.

Maktabgacha tarbiyachi o'qituvchisi faoliyatining alohida muhim jihati - bu kommunikativ tomon. Kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan maqsad uchun, o'qituvchi individual bolalar va butun guruh bilan, ularning o'quvchilarining ota-onalari, ishdagi hamkasblari va ma'muriyat bilan o'zaro munosabatda bo'ladi. Ko'p qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar. Ko'pincha o'qituvchilar ota-onalarda bolalar bog'chasiga nisbatan to'g'ri munosabatni shakllantirish bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy muloqotdagi bunday qiyinchiliklarni alohida ota-onalarni tanlangan vositalar, bolaga ta'sir qilish usullari va bolalarni ta'sir qilish usullariga mos kelmasligiga ishontirish (ishontirish) zarurati va ularni bolalar bog'chasiga yordam berishga jalb qilish, Bolaning ota-onalari bilan birinchi uchrashuvda bolalarning ta'sirli avj olishining oldini olish, bolalar bog'chalari tarbiyalanuvchilariga yagona yondashuvni rivojlantirish, o'qituvchi bilan ishlashning yagona tizimi m -naparnikom ota-onasi bilan boshqalar Aloqa -. kommunikativ faoliyat tarbiyachisi bir muhim, murakkab va hali oz-o'rganib ko'rinish. Ota-onalar bilan muvaffaqiyatli hamkorlik qilish uchun shartlar bu o'qituvchining oila bilan birgalikda harakat qilishga tayyorligi va ota-onalarga yaqinlashish istagi. Farzandni tarbiyalash uchun oila bilan birgalikda ishlashda muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan ishonch psixologiyasi nafaqat ob'ektiv sharoitlar yoki o'qituvchining mohiyati (ta'lim, ma'muriyat va hamkasblarning fikri va boshqalar) bilan belgilanadi, lekin ota-onalarga ba'zan sezgirlik yoki sovuqlikni intuitiv ravishda taxmin qilishga imkon beradigan hissiy omillar bilan belgilanadi. o'qituvchining mehribonligi yoki haddan tashqari jiddiyligi. Ota-onalar o'qituvchidan e'tibor, iliqlik, bolasiga muhabbat ko'rsatishlarini kutishadi va bu umidlarni qondirish juda muhimdir. Busiz ular bilan ta'lim sohasida hamkorlik qilishga umid qilish qiyin.