Har qanday kabi kasbiy faoliyat, pedagogik amaliyot uni amalga oshiradigan shaxsga aniq talablar qo'yadi. Biz dastlab inson ongli ravishda o'zining professional tanlovini qilganligi va unga moyil bo'lganligidan kelib chiqamiz o'quv faoliyati.
Bugungi kunga kelib, kasbiy va kasbiy ta'limga oid mahalliy va xorijiy fanlarda etarlicha katta tadqiqotlar o'tkazildi shaxsiy fazilatlar professional o'qituvchilar. Ammo bizning fikrimizcha, "sinov batareyalari" bilan o'lchab bo'lmaydigan asosiy sifat bu bolalarga bo'lgan muhabbatdir! Ushbu pozitsiya Sh.A.ning buyruqlaridan birida aks etgan. Amonashvili: "Agar siz Xudoning ustozi sovg'asini o'zingizda rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, bolani seving!"
Pedagogik faoliyat o'qituvchining shaxsiga ba'zi talablar qo'yadi. Ushbu talablar quyidagilarga qo'llaniladi:
Kamchiliklari va kamchiliklari
Mas'uliyatli o'qituvchi uchun eng muhim bo'lgan shaxsiy fazilatlarga oid ma'rifatni izlash uchun ta'limga oid keng ko'lamli adabiyotni tanlab olish juda qiyin kechadi. Garchi ta'limning cheklangan qirralari to'g'risida millionlab so'zlar yozilgan bo'lsa-da, o'qituvchilarning samarali bo'lishi uchun zarur bo'lgan fazilatlarni tadqiq qilish juda muhim ustuvorliklarga ega. O'qituvchilar - bu odamlar va shuning uchun ular insoniyatning qolgan qismini tavsiflaydigan bir xil xususiyatlarga, noto'g'ri qarashlarga, shoshqaloq qarashlarga va o'zlariga g'amxo'rlik qilishga moyil.
- bilimlar, ko'nikmalar tizimi;
- qobiliyatlar;
- aloqa sohasi.
Ta'lim psixologiyasi sohasidagi tadqiqotlarni xulosa qilib, R.S. Nemov o'qituvchining shaxsi uchun quyidagi psixologik talablar tizimini taklif etadi.
1-jadval
|
Barqaror |
Asosiy |
Bolalarga muhabbat Pedagogik faoliyatga bo'lgan muhabbat.Madaniy ma'lum bir sohada maxsus bilimlarning mavjudligi. Pedagogik sezgi yuqori rivojlangan aql Umumiy madaniyat va axloqning yuqori darajasi.O'qitish va tarbiyalashning turli usullarini professional darajada bilish. |
|
Qo'shimcha |
Ishonchlilik Artistry Yaxshi ta'm va boshqalar. |
|
|
O'zgaruvchan |
Huquqiy va demokratik asosda boshqalar bilan muloqot qilish qobiliyati, bu bir tomondan, har xil nuqtai nazarlar mavjudligini odatiy hol sifatida qabul qilish qobiliyatini anglatadi va ikkinchi tomondan diktatura va zo'ravonlikni rad etadi. Shaxs manfaatlarining jamiyat manfaatlaridan ustunligi Professional qobiliyat va etakchi-etakchi sifatlariga ega Tadbirkorlik va samaradorlik Og'zaki va yozma ravishda o'z fikrlarini aniq va barkamol ifoda etish qobiliyati Boshqalarni tinglash qobiliyati Mustaqillik Savodxonlik Tashabbus va boshqalar. |
|
Muayyan kasbni afzal ko'rish ba'zi shaxsiy fazilatlar mavjudligi bilan bog'liq. V.A. Titov bunday ettita fazilatni aniqlaydi.
Shirokova G.A. "Bolalar va kattalar. O'qituvchilar uchun muloqot psixologiyasi ”- 5 -
2-jadval
O'qituvchining shaxsiy fazilatlari
Agar shaxsiy kuchli tomonlar va shaxsiy zaifliklar o'rtasida maqbul muvozanat yuzaga kelmasa, o'qituvchining o'qituvchi sifatidagi samaradorligi buziladi deb taxmin qilish mantiqqa to'g'ri keladi. Jamiyat besh yoshdan oshgan bolalarning rasmiy ta'limiga rahbarlik qilish uchun maktabning asosiy javobgarligini o'z zimmasiga olganligi sababli o'qituvchilarning kamchiliklari savodsiz kattalar orasida namoyon bo'lishi mumkin.
Xildebrandning aytishicha, o'qituvchi tomonidan ishlab chiqilgan sinfda o'zaro munosabat uslubi uning shaxsiyatidan, o'zi va farzandlari va ularning oilalari to'g'risidagi bilimlaridan, ta'lim falsafasi va siyosiy va axloqiy qadriyatlaridan kelib chiqadi. Yaxshi o'qituvchi, deydi u, o'ziga va vazifalarini bajara olish qobiliyatiga ishonadi. Uning ishi muhim va u o'qitadigan bolalar hayotiga salmoqli hissa qo'shishiga ishonaman. Ushbu mezonlarni ushbu sohadagi barcha o'qituvchilar uchun qo'llash natijalari haqida gapirish qiziq.
|
Sifat |
Tarkib tavsifi |
|
1 |
2 |
|
Professional diqqat |
U jamiyatga, tabiatga, atrofdagilarga ma'lum munosabatni, pedagogik ishlarga bo'lgan munosabatni, pedagogik muloqot uslubini tavsiflaydi; bolalar bilan ishlashga psixologik munosabat, kasbiy yo'naltirilgan motivlar va qobiliyatlar, kasbiy qiziqishlar va shaxsiy fazilatlar, shuningdek kasbiy o'zini o'zi anglash |
|
Hamdardlik |
Tuyg'ular yordamida boshqa odamlarning hissiy tajribalariga kirib borish, ularga hamdardlik, hamdardlik bildirish qobiliyati. Pedagogik empatiya bolaning kechinmalariga hissiy munosabatda, sezgirlikda, mehribonlikda, g'amxo'rlikda, va'dalariga sodiqlikda, xushmuomalada namoyon bo'ladi. Hamdardlik odamlarni muloqotda bo'lishiga yordam beradi, uni maxfiy, samimiy darajaga olib chiqadi |
|
Pedagogik xushmuomalalik |
O'zini tutish qobiliyatida, odob-axloq qoidalariga rioya qilishda namoyon bo'lgan mutanosiblik hissi. Sevgi va qat'iyatlilik, mehribonlik va aniqlik, ishonch va nazoratning maqbul kombinatsiyasi, hazil va jiddiylik, xulq-atvorning moslashuvchanligi va ta'lim ta'sirlari - bu o'qituvchilarning mutanosiblik hissining aniq namoyonidir. O'qituvchining taktikasi uning shaxsiy qadr-qimmatini saqlab qolishini, bolalarning, ularning ota-onalarining, hamkasblarining g'ururiga putur etkazmasligini anglatadi |
|
Pedagogik hushyorlik |
Bu o'qituvchining bolaning rivojlanishidagi asosiy narsalarni egallash, har bir o'quvchi va umuman bolalar jamoasining shaxsini shakllantirish dinamikasini, istiqbollarini oldindan bilish qobiliyatida namoyon bo'ladi. O'qituvchi hushyorligining ko'rsatkichlari o'qituvchining bolalarni ko'rish, tinglash, his qilish, ularning ruhiy holatini tushunish qobiliyatiga e'tibor berish kerak |
|
Pedagogik nekbinlik |
O'qituvchining har bir bolaning kuchli tomonlariga, qobiliyatlariga va samaradorligiga chuqur ishonchi o'quv ishlari |
|
Madaniyat professional aloqa |
Bolalar va atrofdagi kattalarni tushunish, ularga hurmat, ijobiy mikroiqlimni yaratish |
|
Pedagogik aks ettirish |
Introspection va natijalarni baholash, ularning maqsad bilan aloqasi; Muvaffaqiyatlilik va muvaffaqiyatsizlik sabablarini tahlil qilish, yaxshiroq natijalarga erishish uchun ta'lim va tarbiya jarayonida keyingi o'zgarishlarni amalga oshirish |
Ta'kidlash kerakki, ta'lim sohasidagi har qanday kasb egasining shaxsiy fazilatlari tizimida etakchi o'rinni egallaydigan eng muhim fazilatlardan biri bu ularning xatti-harakatlari, ishlari va so'zlari uchun javobgarlikdir. Har bir o'qituvchi bolalar va boshqa kattalar bilan o'zaro munosabatlari tizimi orqali yaxshilab o'ylab ko'rishi, shafqatsizlik va jirkanchlikka befarq qolmasligi kerak.
"O'qituvchi - bu shunchaki ruhiy holatdir". Tarbiyachi kim? Buni aytish juda qiyin. Bolaga tarbiyachi, go'yo ikkinchi ona. Bolani kim yaxshiroq tushunadi? Onam kim maslahat beradi? Bu menga ishonib, dunyoga qanday qilib ko'chish kerakligini aytadi. O'qituvchi - bu shunchaki ongning holati, ularsiz bola dunyosiga kira olmaymiz.
Katz onalik va tarbiyaviy xatti-harakatlar o'rtasidagi farqlarni ettita yo'nalish bo'yicha ta'kidlaydi. Uning fikricha, o'qituvchi funktsiyalari doirasi o'ziga xos va cheklangan. U o'qituvchilik rolini tavsiflovchi xususiyatlar sifatida begonalashtirish, oqilona, \u200b\u200bniyatlilik, xolislik va ta'sirchanlikning past intensivligi deb biladi. Katz Gyottselning so'zlariga ko'ra, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar "ma'lum texnik jihatdan cheklangan" doirada, funktsiyada va tarkibda o'ziga xosdir.
Professional va shaxsiy fazilatlar
Sinfda o'qituvchi sifatida muvaffaqiyatga erishish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni aniqlashga urinishda, o'qituvchining kasbiy va shaxsiy fazilatlari o'rtasida vaqtincha o'zboshimchalik farqlanadi. Aslida, ularni yo'q qilib bo'lmaydi. Oldindan tayyorlangan o'quv yurtlari endi bolalarning o'sishi va rivojlanishi, turli bosqichlardagi bolalarni xarakterlaydigan xatti-harakatlar va mavjud muammolarni tushunish muhim tarkibiy qism ekanligini tan olishdi. o'qituvchi ta'limi. Bundan tashqari, o'qituvchi bolalarga o'quv dasturida ko'zda tutilgan ko'nikma va ko'nikmalarni egallashga yordam beradigan o'quv va o'quv jarayonlari haqida xabardor bo'lishi kerak.
Tarbiyachi shunchaki kasb emas, bu aql-idrok, kasb. Sharqiy diktum menga juda yaqin: “Tarbiyachining mehnati turli o'simliklarni o'stirayotgan bog'bonning ishi bilan taqqoslanishi mumkin. Bitta o'simlik quyosh nurini yaxshi ko'radi, boshqasi - salqin soyani; biri oqimning qirg'og'ini, boshqasi qurigan tog 'cho'qqisini sevadi; biri qumli tuproqda, boshqasi yog'li, loy tuproqda o'sadi. Har bir inson unga maxsus, faqat munosib g'amxo'rlikka muhtoj, aks holda u o'z taraqqiyotida mukammallikka erisha olmaydi. " Shunday qilib, bizning ishimizda har bir bolaga sevgi, uning shaxsiyati haqida tushuncha kerak. Axir, har bir bolaning o'ziga xosligi faqat muhabbat bilan namoyon bo'ladi, uning qiyofasi rivojlanadi.
Qanday qilib ishchi rezyumeni yaratish kerak
O'qituvchi sinfda bolalarning ehtiyojlari, qiziqishlari va qobiliyatlarini o'rganish imkoniyatlarini va o'qitish strategiyalarini qondirish uchun fan sohalari bo'yicha bilimlarni va mavzuni uzatishning turli usullarini bilishi kerak. Barcha bolalar uchun hech qanday o'qitish usuli qo'llanilmaydi. Ta'lim uslublaridagi farqlar, tushunish darajasi va motivatsiya mavzularga yondashuvni kichik guruhlar yoki shaxslarning xususiyatlariga qarab moslashtirishni talab qiladi.
Brophy va Goode har bir bolaga o'rganish qobiliyatiga bo'lgan umidlarini etkazish uchun majburiy yoki ongli ravishda emas, balki o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladigan mexanizmlarni hujjatlashtirgan. Rosenthal va Jacobsonning ishidan kelib chiqqan ularning sinfdagi o'zaro aloqasi modeli shundan dalolat beradi.
O'qituvchining fazilatlari bu mehnatsevarlik, mehnatsevarlik, intizomlilik, mas'uliyat, maqsadni belgilash qobiliyati, unga erishish yo'llarini tanlash, tashkilotchilik, qat'iyatlilik, kasbiy darajani tizimli va tizimli ravishda takomillashtirish, o'z ishining sifatini doimiy ravishda oshirish istagi va boshqalar.
U har bir bola uchun differentsial kutganlariga ko'ra bolalarga boshqacha munosabatda bo'lishni boshlaydi. Bolalar o'qituvchilarga boshqacha munosabatda bo'lishadi, chunki ular unga boshqacha munosabatda bo'lishadi. O'qituvchiga javoban, har bir bola o'qituvchining alohida talablarini to'ldiradigan va kuchaytiradigan xatti-harakatlarni namoyish etadi. Natijada, ba'zi bolalarning umumiy ko'rsatkichlari ko'tariladi, boshqalarida depressiya mavjud. O'qituvchini kutish yo'nalishidagi o'zgarishlar. Ushbu ta'sirlar vaqti-vaqti bilan o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan yutuq testlarida aks etadi. O'qituvchi o'z sinfidagi bolalarning ishlashi uchun turli xil taxminlarni shakllantiradi. . Shunday qilib, o'qituvchining taxminlari "o'zini o'zi bashorat qiladigan" vazifani bajaradi.
O'qituvchining kasbiy ahamiyatli fazilatlari - sabr-toqat, mas'uliyat, sadoqat, ob'ektivlik, odamlarga hurmat, nekbinlik, hissiy nuqtai nazar, muloqotga bo'lgan ehtiyoj, o'quvchilar hayotiga qiziqish, do'stlik, vazminlik, e'tiborlilik va boshqalar.
O'qituvchilarning bolalarga bo'lgan munosabati, sinfda dars paytida ularga ta'lim natijalarini aniqlashga imkon beradi. O'qituvchilar va ota-onalar bolalarning o'rganish qobiliyatiga salbiy ta'sir qilishidan oldin, haqiqiy bo'lmagan, noo'rin yoki nomuvofiq o'qituvchilarning taxminlari tan olinishi va o'zgartirilishi uchun ushbu sinf o'zgaruvchilarining ishidan xabardor bo'lishlari kerak. Bolalarga ta'lim berish o'zaro hurmat va chinakam ikki tomonlama aloqalarga asoslangan uyda sheriklik asosida amalga oshirilishi kerakligini tan olish allaqachon kechikib bo'lgan.
Zamonaviy bolalar o'z harakatlarini faolroq, harakatchan, xabardor, endi bir-biriga o'xshamaydilar, oilada yashash sharoitlari va tarbiya jihatidan har xil. Bularning barchasi o'qituvchining shaxsiga ma'lum talablar qo'yadi. Mos kelish uchun zamonaviy talablar tarbiyachi quyidagilarga ega bo'lishi kerak: -aktiv (bolalarni faollik namoyon bo'lishida qo'llab-quvvatlash, ularga moslashish). o'zgarishga qodir - tez o'zgaruvchan dunyo va o'zgaruvchan bolalar va ularning ota-onalari bilan hamqadam bo'lish; - diqqatli bo'lish - o'zingizga, sizning xatti-harakatlaringizga, og'zaki fikrlash tarzingizga, o'zingizning xatti-harakatlaringiz, nutqingiz boshqalarga, shu jumladan bolalarga qanday ta'sir qilishiga. - barkamol - o'z-o'zini o'qishni takomillashtirishga intiladigan, kasbga qodir.
Shaxsiy fazilatlarning ikkita muhim tarkibiy qismi ijtimoiy muhit tomonidan shakllanadigan shaxsiyat va xarakterning temperamentli yoki konstitutsiyaviy asosidir. Temperament hissiy tarkibni anglatadi va hissiy stimulyatsiyaga sezgirlik, normal tezlik va javob kuchi, mavjud kayfiyat sifati, kayfiyatning o'zgarishi va intensivligi kabi sohalarda namoyon bo'ladi. Xarakter odatda axloqiy qadriyatlarning ichki qismiga taalluqlidir va ijtimoiy kuchlarga ko'proq duchor bo'lgan shaxsning xususiyatidir.
Halollik, mas'uliyat, sadoqat va axloqiy jasorat xarakterning asosiy xususiyatlaridan biridir. Xarakter asosan ijtimoiy muhit orqali olinadi. U dastlab ota-onaning mukofoti va jazosi va kichik bolaning hayotida muhim odamlar bo'lgan kattalarning xatti-harakatlarini taqlid qilish orqali shakllanadi. Keyinchalik, aks ettiruvchi fikrlash va maqsadning kuchi xarakterni rivojlantirishga hissa qo'shadi.
Tarbiyachi bolalar bog'chasi bolani tarbiyalashda muhim rol o'ynaydi. Guruhdagi psixologik muhit va har bir bolaning bog'chasiga bo'lgan munosabat o'qituvchiga bog'liq. Birinchidan, o'qituvchi bolalar bilan til topisha olishi kerak. U har bir bolaning muammolari, qiziqishlari, ehtiyojlarini tushunishi kerak. Ikkinchidan, o'qituvchi bolaga g'amxo'rlik qilishga qodir va tayyor bo'lishi kerak. Uchinchidan, o'qituvchi mutaxassis bo'lishi kerak, ya'ni ta'lim va tarbiyaning har xil usullariga ega bo'lishi kerak. U bolani imkon qadar maktabga tayyorlashi kerak. To'rtinchidan, o'qituvchi ota-onalar bilan aloqa o'rnatishi, nizolarni hal qilishi, turli fikrlar va istaklarni tinglashi kerak. Hech qanday savol javobsiz qolmasligi kerak. O'qituvchi har bir chaqaloqni tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar berishi kerak.
Shaxsning xulq-atvori o'zi yashayotgan ijtimoiy muhitning ham, uning konstitutsiyaviy tarkibiy qismining ham samarasidir. O'qituvchi, ayniqsa quyi sinflarda, unga ta'sir ko'rsatadigan bolalar uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. O'qituvchini namuna sifatida tanlash uning vazifasiga tayinlangan vakolat bilan mustahkamlanadi. Bolalarning munosabatlari, qadriyatlari va xulq-atvorini kattalarnikini kuzatish orqali egallashlari o'qituvchilar tomonidan o'z-o'zini tarbiyalash va o'z sinflarida yaratgan rasmlarning haqiqiy o'zini o'zi qadrlash zarurligini ta'kidlaydi.
