KO'RGAZMALARDAGI "XAVFLI GROUP" OILALARI BILAN ISH HUJJATLARIJTIMOIY O'QITUVCHI DOW Ijtimoiy o'qituvchining bolalar bog'chasidagi "xavf guruhidagi" oilalar bilan ishlashi qanday boshlanadi? Ijtimoiy o'qituvchining ishi ijtimoiy pasport uchun ma'lumot to'plash bilan boshlanadi maktabgacha. Buning uchun u o'qituvchi, ota-onalar, bolalar bog'chasi ma'muriyati va boshqa tashkilotlarning (vasiylik bo'limi, bolalar klinikasi va boshqalar) ma'lumot yordamiga muhtoj. Ijtimoiy pasport quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi: oiladagi bolalar soniga qarab oilalarning xususiyatlari; Income oilalarning daromad darajasi bo'yicha tavsifi (ota-onalarning daromadlarini baholash asosida); Communication Muloqot tili bo'yicha oilalarning xususiyatlari (rus tilida so'zlashadigan, ikki tilli, rus tilini yaxshi bilmagan, rus tilini bilmagan (ota-onalardan biri rus tilida gapirmaydi); families ma'lumot darajasi bo'yicha oilalarning tavsifi (o'rta, o'rta maxsus, to'liqsiz oliy, oliy ma'lumotli, ota-onalar akademikdir). "vasiylik uyida yoki tarbiyalovchilar oilasida voyaga etgan bolalarning maxsus guruhiga ajratish;" rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning maxsus guruhiga ajratish; single to'liq bo'lmagan oilalarda (onasi, otasi tomonidan tarbiyalangan) tarbiyalanayotgan bolalar guruhlariga ajratish; Children bir guruh bolalarni ishsizlarning oilalaridan ajratish; children bolalar guruhini qochqinlar va majburiy muhojirlarning oilalaridan ajratish (agar mavjud bo'lsa); children harbiy xizmatchilarning oilalaridan bolalarni ajratish (agar mavjud bo'lsa); parents ota-onasi alkogol va giyohvand bo'lgan bolalar guruhini ajratish; , bolalarga shafqatsiz munosabatda bo'lish, aqlan nomutanosiblik, pedagogik jihatdan nomuvofiqlik va hk. ota-onasi talaba bo'lgan bolalar guruhini taqsimlash. Har bir tanlangan guruh muayyan muammolarning paydo bo'lishi yoki mavjudligi bilan bog'liq m, shuning uchun u ijtimoiy o'qituvchi nuqtai sohasida bo'lishi kerak. Avvaliga, biz qaysi guruhni "xavf guruhiga" tegishli ekanligimizni aniqlaymiz. "Xavfli guruh" oilalari - bu bolalarning huquqlari cheklangan oilalar. Masalan: uyga egalik qilish huquqi (kam ta'minlangan oilalar imkonsiz sharoitlarda yashaydilar), ikkala ota-ona (yolg'iz ota-onalar) bilan aloqa qilish huquqi, to'liq rivojlanish huquqi (nogiron bolalari bor oilalar, kam ta'minlangan oilalar, vasiylik uylari va boshqalar). tarbiyalovchi oilalarbu erda ota-onalar bolaning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldiradilar). Ushbu ta'rifga ko'ra, "xavf guruhiga" kiruvchi oilalar ijtimoiy tarkibi, boyligi va sog'lig'i bo'yicha mutlaqo farq qilishi mumkin. Toifalarga bo'linish ijtimoiy pasportni tuzish uchun asosdir o'quv muassasalari va oila uchun ijtimoiy xizmatlarni tashkil etishda: bunday va bunday toifadagi oila bunday imtiyozlar, nafaqalar, xizmatlardan foydalanish huquqini oladi. Bundan tashqari, eng asosiysi, buzilgan oilalar deb tasniflashimiz mumkin bo'lgan oilalarni esdan chiqarmaslik. Kam daromadga ega bo'lgan ba'zi oilalarda, kam ta'minlangan oilalarda ular bolalarning ehtiyojlarini e'tiborsiz qoldirishlari mumkin. Biroq, bu barcha kam ta'minlangan ota-onalar o'z farzandlariga yomon munosabatda bo'lishlarini va barcha kam ta'minlangan oilalar ijtimoiy etimchilik uchun xavfli oilalar degan ma'noni anglatmaydi. Bu erda asosiy narsa bolaning sog'lig'i va hayotiga haqiqiy tahdid bo'lgan oilalarni esdan chiqarmaslikdir. Bunday oilalar bilan ishlashda siz bir qator muammolarga duch kelasiz: the «xavf» guruhidagi oilalar uchun qanday hujjatlar saqlanishi kerak; The ijtimoiy o'qituvchining o'zi qanday hujjatlarni saqlashi kerak; A ijtimoiy o'qituvchi qanday ish bilan shug'ullanadi va hokazo. Bugun biz xavf ostida bo'lgan oilalarni hisobga olish to'g'risida suhbatlashamiz. "Xavfli guruh" oilalari bilan ishlash uchun zarur hujjatlar to'plami: 1. Uslubiy bank: ushbu yo'nalishdagi ijtimoiy va ma'rifiy ishlarning eng muhim sohalarida loyihalar yoki dasturlar. 2. Hujjatlashtirish: ota-onalar tomonidan sodir etilgan huquqbuzarliklarni, bolalarning rivojlanishidagi og'ishlarni, jamoadagi nizolarni hisobga olish to'g'risida; nazorat ostidagi oilalar uchun individual rivojlanish yo'nalishlarini ishlab chiqish to'g'risida; bolalarning harakatini boshqarish; qoidabuzarliklarni bartaraf etishning harakatlari va natijalari. Vasiylik va homiylik, yashash va ish joyida ro'yxatdan o'tish, bolaning huquqlarini Ichki ishlar vazirligida va sud tizimida himoya qilish to'g'risidagi hujjatlar; 6. Ota-onalar, tarbiyachilar, bolalarning murojaatlarini ko'rib chiqish va ular tomonidan qo'yilgan muammolarni hal qilish; 7. Oilalar, guruhlar, maktabgacha ta'lim muassasalarining ijtimoiy tarkibini, ota-onalar va o'qituvchilarning ijtimoiy talablarini o'rganish bo'yicha ma'lumotlar. o'quv jarayoni; 8. Ijtimoiy nochor oilalardan bolalarni ijtimoiy himoya qilish choralarini ko'rib chiqish; 9. Ota-onalar uchun ko'rsatmalar. Muammolarni echish bo'yicha o'qituvchilar uchun ko'rsatmalar ijtimoiy hayot shaxslararo munosabatlardagi bola va nizolarni hal qilish; 10. Ota-onalar uchun ularning xizmatlari uchun mumkin bo'lgan echimlar to'g'risida shahar xizmatlari to'g'risida muntazam ravishda ma'lumot. Men dirijyorlik bilan shug'ullanaman quyidagi hujjatlar, Men ularni bloklarga ajratdim: Men "Kirish" ni bloklayman 1. "Ota-onalar to'g'risida ma'lumot" (umumiy ma'lumot, ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasiga kirishda to'ldiradi, guruhga kiradi) 2. "Oilaning ijtimoiy pasporti" (chuqur ma'lumot, o'qituvchilar tomonidan ota-onalar bilan birgalikda to'ldiring); 3. "Guruhning ijtimoiy pasporti" (o'qituvchilar ATPni o'rganish asosida to'ldiradilar, ota-onalar va bolalar monitoringi, ijtimoiy o'qituvchi bilan birgalikda). Unda ushbu guruhning «xavf guruhiga» kiruvchi oilalar to'g'risidagi ma'lumotlar mavjud. Ushbu ma'lumotlar asosida ijtimoiy. o'qituvchi "Maktabgacha ta'lim uchun ijtimoiy pasport" ni tuzadi II "Axborot" bloki Birinchidan, men "xavf guruhidagi" oilalar to'g'risidagi ma'lumotni maktabgacha ta'lim bo'yicha taqsimlayman, shartli toifalar bo'yicha oilalar ro'yxatini tuzaman: - katta oilalar - to'liq bo'lmagan oilalar - kam ta'minlangan oilalar - vasiylik farzandlari va tarbiyalovchi oilalar - nogiron bolalari bo'lgan oilalar - nogiron oilalar ikkinchidan, men "Maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy pasporti" da olingan ma'lumotlarni chiqaraman - to'plangan ma'lumotlar inqirozning dastlabki bosqichlarida oiladagi muammolarni aniqlashning dastlabki bosqichidir. Oila bilan ishlash va bolaga yordam berish uchun diagnostika ishlari va keyingi harakatlar uchun asos bu uning bir toifadagi yoki boshqa toifadagi oiladagi hayoti emas, balki jamoat tashkilotlari, ta'lim yoki sog'liqni saqlash muassasalari yoki ma'lum bir bolani uning haqiqiy hayotida kuzatadigan shaxslarning signalidir. . Masalan, bolalar bog'chasi o'qituvchisi yoki hamshirasi chaqaloqdagi ko'karganlarni sezishi mumkin. Qo'shnilar bolani haqorat qilish yoki haqorat qilish holatlariga guvoh bo'lishlari mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan ijtimoiy o'qituvchi maktabgacha yosh bunday signal kelgan eng "dastlabki hokimiyat" bo'lishi kerak. O'zining maqomi va kasbiy mavqeiga ko'ra, u nafaqat kerakli manzillar va telefonlarga ega bo'lishi kerak, balki yuridik hujjatlar, unga "signal" ni yanada ko'proq - bola va uning oilasi taqdiriga aralashishga qodir bo'lgan hokimiyat idoralariga yuborish. Agar ijtimoiy o'qituvchi bolalarga nisbatan zo'ravonlik to'g'risida signal berish usullarini ishlab chiqishda ishtirok etsa, nogiron oilalar bilan ishlash uchun mas'ul bo'lgan turli tashkilotlar bilan mahoratli va o'z vaqtida aloqada bo'lsa, u innovatsion rivojlanish jarayoniga shaxsiy hissa qo'shadi individual yondashuv ijtimoiy ishlarni tashkil etishda. "Amaliy" III blok "Vasiy va vasiylikka olingan oilalar to'g'risida ma'lumot" ga ushbu toifadagi oilalarning tasnifini tasdiqlovchi hujjatlarning nusxalarini ilova qilaman: ma'muriyat qarori, oila tarkibi, ro'yxatga olinganlik to'g'risidagi guvohnoma, shuningdek, zarur bo'lsa, oilaviy farovonlikni o'rganish bo'yicha tegishli hujjatlar: oilaviy tashriflar aktlari, bolalarning xususiyatlari va boshqalar. "Nogiron bolalari bor oilalar to'g'risida ma'lumot" ga - nogironlik to'g'risidagi guvohnoma, guvohnoma nusxasi va kerak bo'lganda oilaviy farovonlikni o'rganish bo'yicha tegishli hujjatlar: tashrif buyurgan oilalar to'g'risidagi aktlar, bolalar uchun tavsiflar va boshqalar. Ma'lumotlarning haqqoniyligi uchun quyidagilar ilova qilinadi: "Katta oilalar to'g'risidagi ma'lumot" - oila tarkibi to'g'risidagi guvohnoma va hk. Low "Kam ta'minlangan oilalar to'g'risida ma'lumot" ga davlat idoralarida ro'yxatdan o'tganlik to'g'risida guvohnoma taqdim etish kerak. himoya qilish. “" To'liq bo'lmagan ota-onalar to'g'risida ma'lumotlar "ga - tug'ilganlik to'g'risidagi guvohnoma, ota-onaning ajrashishi yoki boshqa tasdiqlovchi hujjatlar. Har bir toifada men uchun papka bor, bu qulay. Ushbu ma'lumotlar o'quv yilida 2 marta yangilanadi: boshida o'quv yili (oktyabrda) va o'quv yilining o'rtalarida (yanvar). "Ishlamay qolgan" oilalar uchun alohida hujjatlar to'plami yuritiladi. "Shaxsiy ijtimoiy va pedagogik homiylik xaritasi" papkasi har bir oila uchun yaratilgan: 1. Bolaning xususiyatlari (tarbiyachi tomonidan yozilgan) 2. Turmush sharoitini nazorat qilish dalolatnomalari 3. Bolaning sog'lig'i holati (hamshira tomonidan to'ldirilgan) 4. Davomat chaqaloq kaptar 5. Bolani monitoring qilish natijalari 6. Bolalar va ota-onalarni so'rov natijalari 7. Ijtimoiy-pedagogik ekspertiza natijalari bo'yicha xulosa 8. Oilaning ijtimoiy pasporti 9. MPPK protokollari ko'chirma 10. Oila bilan individual ish rejasi (ota-onalar bilan birgalikda tuzilgan) 11. Taqdim etilgan turlarning ro'yxati ushbu oilaga yordam berish 12. Oilalarni KDN, ODN, GDB-da ro'yxatdan o'tkazish uchun ariza 13. Signal kartalari 14. Ushbu oilaga ko'rsatilgan yordam turlari 15. Oilani ro'yxatdan chiqarish uchun ariza (ro'yxatdan chiqarilish sababini ko'rsating). "Xavfli guruh" ning har bir oilasi muayyan muammolarning paydo bo'lishi yoki mavjudligi bilan bog'liq, shuning uchun u ijtimoiy o'qituvchining qarashlari sohasida bo'lishi kerak. Bolalarni himoya qilish barcha kattalarning bolalar bilan aloqada bo'lishidagi eng muhim vazifalaridan biridir. Shu jumladan - maktabgacha tarbiya muassasasining ijtimoiy o'qituvchisining eng muhim vazifasi. "Xavfli guruh" oilalarini o'z vaqtida aniqlash nafaqat oilada bola huquqlarining buzilishini to'xtatish, balki nogiron oila bilan o'z vaqtida va puxta o'ylangan ishlarni boshlash uchun yordam beradi. Ko'pincha, bu choralar oilaning parchalanishiga, bolani oiladan olib qo'yilishiga, ota-onalarning ota-onalik huquqidan mahrum bo'lishiga, o'spirinlar va kattalar tomonidan huquqbuzarliklarning oldini oladi. Boshqacha aytganda, bu kelajakdagi jinoyatchining va boshqa ijtimoiy yetimning - ota-onasiz qolgan chaqaloqning paydo bo'lishining oldini olish uchun imkoniyatdir. "Ko'pincha nosog'lom oilalarda yashaydigan bolalar ruhiy va jismoniy zo'ravonlikdan aziyat chekmoqda", dedi Prezident. Rossiya Federatsiyasi Dmitriy Medvedev 2009 yil 16 may kuni bolalarga qarshi jinoyatlarga qarshi kurash bo'yicha yig'ilishda so'zga chiqdi. - Turli hisob-kitoblarga ko'ra, mamlakatimizda bunday oilalarning kamida 100 mingtasi aniqlangan. Bunday oilalarda ulg'aygan bolalar ko'cha va ko'cha bolalari safini doimiy ravishda to'ldirib turishadi, jinoyatlar qurboni bo'lishadi va ko'pincha o'zlari jinoyat sodir etishadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida "xavf guruhidagi" oilalarni va inqirozning dastlabki bosqichlarida ulardagi oiladagi iztirobni, ularni kelajakda foydalanish uchun o'z vaqtida aniqlash bo'yicha ish olib borish yangi texnologiya bunday oilaga hamrohlik qilish ko'p hollarda oilaga reabilitatsiya qilish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-psixologik yordamni taqdim etish va nafaqat bolani oiladan olib tashlash, balki jinoyatlarning oldini olish imkonini beradi. "Xavf guruhlari" oilalari bilan ishlashni tizimli hujjatlashtirish muhimligini tushunish kerak ijtimoiy o'qituvchilar bolalar bog'chalari.
SVETLANA VLADIMIROVNA FAYZULLINA
bolalar bog'chasi Saratov viloyati Sovet tumanining topolek s.Aleksandrovka
Tasdiqlayman:
aleksandrovka qishlog'i
Xavf ostida bo'lgan oila bilan 2015-2016 yillarga mo'ljallangan ish rejasi
SENTYABR - NOYABR
Tahlil bosqichi
Diagnostika
1. Oilalarning ijtimoiy-psixologik mikroiqlimini o'rganish. Yuqori ijtimoiy xavfli oilalarni ajratib ko'rsatish. Ijtimoiy pasportlarni to'ldirish.
2. «Xavfli guruh» oilalari to'g'risida ma'lumot to'plash. Oila muhitini tahlil qilish.
3. O'qituvchilarning ekspert baholashi orqali "disfunktsional" oilalar farzandlarini tanlash va o'rganish: kognitiv, hissiy, shaxsiy va xulq-atvor, individual xususiyatlar va shaxsiy xususiyatlar.
DOU tomonidan tuzatuvchi va profilaktik harakatlar
1. Tashkilot qo'shma faoliyat ota-onalar bilan (sport tadbirlari, ijodiy mahorat darslari, ota-onalar va o'qituvchilar uchrashuvlari va boshqalar)
2. Bolalarda zo'ravonlikning oldini olish muammosi, oiladagi muammolar bilan bog'liq adabiyotlarni tanlash.
3. Huquqiy burchaklarni yaratish - o'quv materiallarini tanlash, bolaning huquqlariga oid hujjatlar matnlaridan parchalarni joylashtirish.
4. Ota-onalarga bolalikni himoya qilish bo'yicha huquqiy ma'lumotlarni etkazish (yakka suhbatlar, nutqlar ota-onalar uchrashuvlari) .
5. Ota-onalar burchagiga "Bolani tarbiyalashda ona va otaning o'rni" mavzusida ma'lumot joylashtirish.
6. "Bola huquqlari - oilada ularga hurmat" mavzusida ota-onalar uchun maslahat.
DEKABR - FEVRAL
Amaliy bosqich
- Maktabgacha ta'lim muassasasi o'quvchilarining oilalarini qo'shimcha o'rganish:
Bola faoliyati mahsulotlarining tahlili (oila mavzusidagi rasmlar);
"Oila", "Qizlar-onalar" fitna-rol o'yinlarida bolalarni kuzatish
va erkin faoliyatda (bolaning o'zi iltimosiga binoan tanlangan va tashkil etilgan tadbirlar).
- Tashkil etilgan tuzatish va rivojlanish faoliyatini olib borish jarayonida bolalarni etarlicha aloqa shakllariga o'rgatish.
- Mushaklarning gevşemesine va bolalardagi hissiy stressni olib tashlashga qaratilgan o'yinlarni to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatiga kiritish.
- "Mening oilam" bolalar rasmlari ko'rgazmasi;
Ota-onalar uchun "Kelajakka maktub" tanlovi
- Ota-onalar uchun ingl.
"Bolalar huquqlari"
"Biz mehr bilan ta'lim beramiz"
"Axloq haqida gapirish"
6. Bolalarning huquqlarini himoya qilish uchun telefonlar va ijtimoiy xizmatlarning manzillari bilan ma'lumot papkasini loyihalash.
7. Bolalarni himoya qilish masalalari bo'yicha ota-onalar yig'ilishlarida chiqish.
MART - MAY
Yakuniy bosqich
- Ota-onalar va bolalar bilan tuzatish ishlari samaradorligini tahlil qilish.
(Olingan natijalarni dastlabki ma'lumotlar bilan taqqoslash).
Shahar byudjetidan tashqari maktabgacha ta'lim muassasasi
d.s terak v. Saratov viloyati, Sovet tumani Alexandrovka
Tasdiqlayman:
MBDOU rahbari d.S. Topolek
aleksandrovka qishlog'i
A.M. Smirnova
2015-2016 o'quv yili uchun xavf ostida bo'lgan oila bilan ishlash uchun reabilitatsiya dasturi
To‘liq ism vasiylik:…
To‘liq ism vasiy: ...
Yashash manzili: …
Dasturning maqsadi:
- Oilada muammoli vaziyatning paydo bo'lishiga yordam beradigan ijtimoiy xavf omillarini yumshatish.
- Oilada bolaning normal rivojlanishi uchun sharoit yaratish,
- Ota-ona huquqlaridan mahrum bo'lishning oldini olish.
Dasturning maqsadlari:
- Vasiyning ota-onalik qobiliyati va qadriyatlari darajasini oshiradigan ta'limning o'zgaruvchan uslubini tuzatish.
- Oilaviy muammolarni hal qilish va natijada ijtimoiy.
p / p | Hodisa | Davomiyligi | Mas'uliyatli |
Ma'lumotlar bazasini tuzatish: Ijtimoiy va yashash sharoitlarini o'rganish; Yashash joyida jamiyatni o'rganish | Sentyabr | Smirnova A.M. Grigoryeva O.V. Imasheva A.K. |
|
O'quvchi bilan individual suhbatlar: "Mehribonlik va ochko'zlik to'g'risida suhbat" "Xushmuomalalik bilan gapiring" «Mehribon va g'amxo'r bo'lish nimani anglatadi» "O'zini tutish madaniyati haqida suhbat" ... "O'g'irlik haqida gapirish" | Sentyabr Noyabr Yanvar Mart Aprel | Grigoryeva O.V. Imasheva A.K. |
|
Vasiy bilan shaxsiy va profilaktik suhbatlar: "Oiladagi munosabatlar" "Uyda individual ish, uy vazifasi" "Ehtiyotlik pirotexnika" "Sevgi ijodiy kuchi" "Shaxs va oila" "Uyda ovozli aloqa | Sentyabr Noyabr Dekabr Yanvar Mart May | Smirnova A.M. Grigoryeva O.V. Imasheva A.K. |
|
Har qanday muammolarni hal qilish uchun oila bilan individual profilaktik ish | Butun yil davomida (muammolar paydo bo'lganda) | Smirnova A.M. Grigoryeva O.V. Imasheva A.K. |
|
Bolalarning davomatini hisobga olish | Butun yil davomida | Grigoryeva O.V. Imasheva A.K. |
|
Bolani DOE tomonidan o'tkaziladigan turli tadbirlarga jalb qilish | Butun yil davomida | Grigoryeva O.V. Imasheva A.K. Svetlana Shchepeleva OILA ISHLARI TASHKILOTI« XAVFLI guruhlar» Va OILALARHayotiy qiyin vaziyatda Ichida oila bolalar o'zlarining birinchi hayotiy tajribalarini olishadi, shuning uchun bu juda muhimdir oila tarbiyalagan bola: xavfsiz yoki xavfli. Quyidagi ijtimoiy omillar oiladagi muammolarni aniqlashga imkon beradi oilaviy xavf: 1. Ijtimoiy-iqtisodiy (turmush darajasining pastligi, doimiy daromadlar, uy-joy sharoitining yomonligi, yuqori daromadlar ham omillar xavf); 2. Tibbiy va ijtimoiy (a'zolarning nogironligi yoki surunkali kasalliklari) oila, zararli sharoitlar ishlash ota-onalar - ayniqsa onalar, sanitariya me'yorlarini e'tiborsiz qoldirish); 3. Ijtimoiy-demografik (to'liq bo'lmagan, katta oilalar) oila, oila takroriy nikoh va o'gay farzandlar bilan, oila keksa ota-onalar bilan); 4. Ijtimoiy-psixologik ( oila turmush o'rtoqlar, ota-onalar va bolalarning hissiy-mojaro munosabatlari, qiymat yo'nalishlari buzilgan); 5. Psixologik va pedagogik ( oila umumiy ma'lumot darajasi past, pedagogik jihatdan qobiliyatsiz ota-onalar); 6. Jinoiy (alkogolizm, giyohvandlik, axloqsiz turmush tarzi, maishiy zo'ravonlik, mahkum bo'lganlarning borligi oilao'zaro almashish va jinoiy subkulturaning me'yorlari). Buzilib qolgan oilalarni aniqlash uchun mehanizm Qiyinchilikni aniqlash oilalar o'quvchilar ijtimoiy omillarni aniqlash bilan bog'liq xavf. Oila va o'quvchilarning ijtimoiy va yashash sharoiti, tarkibi oila, ota-onalarning bilim darajasi, ularning yoshi va kasbi. Ushbu ma'lumotlar o'zaro ta'sir strategiyasini oldindan aniqlashga imkon beradi oila. Bilan oilalar O'quvchilar oiladagi muammolarni aniqlash uchun kuzatish, suhbat, so'roq, psixologik va ijtimoiy diagnostika, oilalarni ziyorat qilish kabi shakllardan foydalanadilar. Asosiy ma'lumotlar o'qituvchiga tegishli guruhqaysi kunlik ishlaydi bolalar bilan, va bolaning tashqi ko'rinishida va uning xatti-harakatlarida muammolar alomatlari paydo bo'ladi. Tushunchasi "Disfunktsional" oila Oila disfunktsional deb hisoblanadi, agar ota-onalar: Bolalarni tarbiyalashda o'z vazifalarini bajarmang; Bolani qo'llab-quvvatlash bo'yicha o'z majburiyatlarini bajarmang (bolalar); Ularning xatti-harakatlariga salbiy ta'sir qiladi; Bolalariga yomon munosabatda bo'lish; Alkogolizmdan azob chekish, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, antisosional turmush tarzini olib borish; Bolani o'ziga jalb qilib, ziddiyatli vaziyatlarni yarating (bolalar). ADVERSE BELGILARI Charchagan, uyqusiragan ko'rinish Sanitariya gigienasiga rioya qilmaslik To'g'ri ovqatlanmaslik sababli hushidan ketish, bosh aylanishi Asossiz tuyadi O'sishning sekinlashishi, nutqning sustligi, vosita rivojlanishi Diqqatni har qanday tarzda jalb qilish Sevgi uchun ortiqcha ehtiyoj Bezovtalik va depressiya holatiga almashtirilgan tajovuzkorlik va dürtüsellikning namoyon bo'lishi Tengdoshlar bilan munosabatlar muammolari O'rganishdagi qiyinchiliklar NIMA QO'YILADI? Jismoniy zo'ravonlik IN OILA Bola qo'rquvida Katta yoshdagilarning qo'rquvida; Shomil shaklida bezovtalikning namoyon bo'lishida Barmoqni so'rib olishda, chayqalishda Uyga borishdan qo'rqish Hayvonlarning shafqatsizligi Shikastlanish sababini yashirish uchun REJA ISHLAR Bilan OILALAR« XAVFLI guruhlar» BOLALAR HUQUQLARINING INFORMASIYASINI OLDINI OLISh VA OLDINI OLISh OILA Tadbir nomi Bajarilish kunlari ma'sul 1. bilan tanishish o'quvchilar oilalari. Holatni o'rganish oilaviy noyabr o'qituvchisi 2. Dekabr o'qituvchisi disfunktsiyalangan oilalarni aniqlash 3. Muammoning sabablarini o'rganish oila(intervyu, anketa) Haftasiga 1 marta o'qituvchi 4. Disfunktsional oilalar faylini saqlash. 5 Oilaviy tarbiya bilan bog'liq qiyinchiliklarni aniqlash Yil davomida o'qituvchi 6. Ota-onalar uchun maslahat va individual suhbatlar oyiga 1 marta, o'qituvchi 7. Rivojlanish va ota-onalarga eslatmalar tarqatish; poster ma'lumotlarini ro'yxatdan o'tkazish; mavzu bo'yicha papkalarni ko'chirish "Bolalar huquqlari" Yil davomida o'qituvchi 8. Kundalik tekshirish va nogiron oilalar farzandlari bilan suhbat 9. Tashkilot o'quvchilarning ota-onalari bilan birgalikda tadbirlar (sport tadbirlari, ijodiy mahorat darslari, hordiq) ichkariga kirmaslik uchun oila Dekabr-May o'qituvchisi 10. Tahlil disfunktsional oilalar bilan ishlash May o'qituvchisi ALGORITM DOWDAGI XAVFLI guruhning oila a'zolari bilan ishlash Ijtimoiy-axborot yordami Ijtimoiy-huquqiy yordam Ijtimoiy-iqtisodiy yordam Ijtimoiy-pedagogik yordam Ijtimoiy-psixologik yordam Meditsina-ijtimoiy yordam Imtiyozlar va imtiyozlar to'g'risida ma'lumot Ota-onalarga psixologik va pedagogik ta'lim Huquqiy ta'lim Huquqiy ta'lim bolalar Bola huquqlariga rioya etilishini nazorat qilish nafaqa olishda yordam berish Vaziyatni nazorat qilish oila Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayotida ishtirok etishga jalb qilish, ularga qulay mikroiqlimni yaratish oila va DOW Psixologik diagnostika va tibbiy-ijtimoiy patronaj Sog'liqni saqlash diagnostikasi Tashrif oila DOU mutaxassislarining individual maslahatlari Birgalikda dam olish va ko'ngil ochish tanlovlar va ko'rgazmalarda qatnashish Bolalar bilan tuzatish mashg'ulotlari Ota-onalar bilan individual maslahat TADQIQNING Rejasi OILALAR 1. Tarkibi oila, ota-onalarning yoshi, ularning ma'lumot darajasi. 2. Uy-joy va moddiy sharoitlar. 3. Ota-onalarning kasbiga va ijtimoiy faoliyatiga munosabati. 4. Madaniy daraja ota-onalarning: Kutubxonadan foydalanish imkoniyati oila; Qanday kitoblar o'qiladi; Ular davriy nashrlarga amal qiladilarmi? Ular kinoga bormaydimi? Ular teatr va konsertlarga bormaydimi; Ular ko'rgazmalarga qatnashadimi? 5. Umumiy oilaviy muhit: Do'stona Barqaror Bezovta Tushkun, do'stona. 6. Bolani tarbiyalashda qaysi ota-ona ko'proq shug'ullanadi? 7. Ota-onalar tarbiyada nimani muhim deb bilishadi va qaysi fazilatlarga e'tibor qaratiladi? (Itoatkorlik, ijodiy faollik, mustaqillik). 8. Asosiy tashvish nimada ota-onalarning: Bolalar salomatligi; Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish; Badiiy qobiliyat; Axloqiy fazilatlar. 9. Ota-onalar va boshqa a'zolarning munosabati oiladan bolaga: Super pishirish; Silliq, g'amxo'r; Befarq; Ortiqcha. 10. Ta'lim tizimi ta'sirlari: Barcha a'zolarning kelishuvi oila ta'lim masalalarida; Nomuvofiqlik, ta'lim asosida nizolar mavjudligi; Maqsadli ta'sirlar tizimi sifatida ta'limning etishmasligi. 11. Tashkilot qo'shma faoliyat oila: Bolani barcha uy ishlari va g'amxo'rlik ishlariga jalb qilish; Bolaga individual majburiyatlarni vaqti-vaqti bilan berish; Bolani barcha voqealar va oilaviy hayotning ishlaridan himoya qilish. 12. Psixologik va pedagogik bilim darajasi va amaliy ko'nikmalar: Ma'lum bilimlarning mavjudligi va uni to'ldirishga tayyorlik; Cheklangan ma'lumot, ammo pedagogik ma'lumotlarga muvofiqligi; Bilimning past darajasi va ta'lim muammolari haqida o'ylashni istamaslik. 13. Xatti-harakatlar va harakatlarning monitoringi bola: Tizimli; Tartibsizlik Tekshirishning to'liq etishmasligi. 14. Bolalarga bo'lgan munosabat bog ': Ijobiy; Befarq; Salbiy 15. O'zaro ta'sir o'tkazish bolalar bog'chasi bo'lgan oilalar: Tizimli; Epizodik; O'zaro ta'sir etishmasligi. To'liq bo'lmagan oila bu nafaqat ajrashgan ota-onalarning oilasi, balki boquvchisini yo'qotgan oila, yolg'iz onaning oilasi, shuningdek bolalar uyidan bolani tarbiyalashga qaror qilgan ayol. Va har bir vaziyat o'zining psixologik xususiyatlari va yolg'iz ona (kamroq tez-tez yolg'iz otasi) duch keladigan qiyinchiliklari bilan ajralib turadi. Psixologlar ta'kidlaydilar: erta va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ota sevgi, hayratlanish, identifikatsiya ob'ekti hisoblanadi; himoyachisi va yupatuvchisi bo'lgan odam.Shifokorlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, to'liq bo'lmagan oilalarda sog'liqning to'rtta komponenti (somatik, psixologik, jismoniy, aqliy), somatik va ruhiy salomatlik avval buzilgan, so'ngra jismoniy va aqliy salomatlik. To'liq bo'lmagan oilalardagi bolalarda sog'liq tarkibiy qismlarini buzish holatlari, ularning to'liq oilalarda yashaydigan tengdoshlariga nisbatan ko'proq ekanligi ta'kidlandi. Ular passivlik, hissiy beqarorlik, o'z harakatlariga ijobiy baho berish istagi, nevrotik bezovtalik va noqonuniy xatti-harakatlarga moyillik bilan ajralib turadi. Xuddi shu qiyinchiliklar ajrashishni boshdan kechirgan oilalarda ota-onalar va bolani kutish bilan bog'liq. Va ushbu muammolarni hal qilish uchun tezkor dori-darmonlar mavjud emasligi sababli, kattalarning o'zlari ham ushbu noqulay vaziyatdan chiqish yo'llarini qidirmoqdalar. Bunday yo'llardan birini ular qayta turmush qurishda ko'rishadi. Turli xil muammolarni oldini olish uchun, yangi turmush qurgan kattalar hech kimni e'tiborsiz qoldirmasdan va o'zlarini aldagan holda o'z farzandlari va turmush o'rtog'ining farzandlarini tarbiyalashlari kerak. Agar ajrashgan ota-onalar va ikkala asrab oluvchi ota-onalar etuk, dono va bardoshli odamlar bo'lishsa, ular birgalikda bolalar o'ylab topishlari, yutqazmasliklari mumkin. O'z-o'zini hurmat qilish, aloqa, oilaviy qoidalar va oila tizimi oilaviy baxtga erishishning asosiy vositasidir. Ota-bola munosabatlarini psixokorrektsiya qilish kattalar sezgirligini oshirishga va bolalardagi tashvish va tushkunlik namoyon bo'lishiga e'tibor berishga yo'naltirilishi kerak. Tuzatish ishlarida turli xil texnikalar qo'llaniladi. Ulardan biri hissiy aloqalarni tashxislash (O'yin "Pochta"). (O'yinning mohiyati turli manzillarga "olib boradigan" harflar yordamida yaqin va azizlarga o'z munosabatini bildirishdan iborat). Bu individual ravishda amalga oshiriladi. Oila a'zolarining o'rnini bosadigan raqamlar va "Notanish" raqami tanlangan). O'yin 20 harfdan foydalanadi. Birinchi 10 - bolaning munosabatlarini oila a'zolariga etkazing: 1. Men bu odamni yaxshi ko'raman. 2. Men yoqtirmaydigan bu odam. 3. Men bu odamni sog'inaman (sog'inmayman). 4. Men bu odam bilan o'ynashni, o'qishni yaxshi ko'raman. 5. Ba'zan bu odamdan qo'rqaman. 6. Men bu odamga o'zimning sirlarimni tez-tez aytaman. 7. Men tez-tez bu odamdan g'azablanaman. 8. Menga bu odamga uyda yordam berish yoqadi. 9. Men hech qachon bu odamdan yordam so'rab murojaat qilmayman. Keyingi 10 ta maktubda oila a'zolarining bolaga bo'lgan munosabati (bolalar g'oyalariga asoslangan). 1. Bu odam meni sevadi (sevmaydi). 2. Bu odam har doim quvnoq. 3. Bu odam har doim menga g'azablanib, g'azablanadi. 4. Bu odam har doim menga rahm qiladi. 5. Bu odam tez-tez meni jazolaydi va meni uradi. 6. Bu odam men bilan tez-tez o'ynaydi (hech qachon o'ynamaydi). 7. Bu odam eng yaxshi, yaxshi. 8. Bu odam har doim menga hamma narsani taqiqlaydi. "Men yaxshi ko'raman (yoqtirmayman)" - bolaning hissiy munosabatlarining tanlanganligi. Agar ikkala savol guruhidan ijobiy hissiy baholangan bir nechta xabarlar bir kishiga yuborilgan bo'lsa - o'zaro hamdardlik, bu odam bilan yaqinlik, salbiy xabarlar bilan xatlar - oila a'zolariga, notanish shaxsga emas - oilada hissiy muammolar mavjudligi. "Men bu odamdan hech qachon yordam so'ramayman" xabari bu odamga befarqlik yoki u bilan aloqaning yomonligidan dalolat berishi mumkin. Bir kishiga ijobiy va salbiy tarkibga ega xatlarni murojaat qilish, bolaning bu odamga nisbatan qarama-qarshi hissiyotlari sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Agar "Men sevaman (meni yaxshi ko'raman)" xabarlari begonaning shaxsiga qaratilgan bo'lsa, bu yaqinlar orasida sevgi va muhabbat ob'ekti yo'qligini ko'rsatadi. Texnikalardan biri bu kattalar uchun bolani faol tinglash texnologiyasi. Yu.B. Hippenreiter o'zining "Bola bilan qanday aloqa qilish kerak?" Kitobida faol tinglash texnologiyasidan foydalanishda kattalar xulq-atvorining ba'zi qoidalariga aniqlik kiritadi. 1. Gaplashayotganda siz bolaga qarab, uning ko'zlariga diqqat bilan qarashingiz kerak (shunda ko'zlar pastki darajada bo'ladi); 2. Kichkintoyning salbiy tajribalarini ko'rib, unga savol bermang, suhbatning bunday shakli xushyoqishni aks ettirmaydi. Javoblaringiz ijobiy bo'lib ko'rinishi tavsiya etiladi; 3. Chiziqlar o'rtasida pauza qiling - bu bolaga ularning his-tuyg'ularini tushunishga imkon beradi. "Agar uning ko'zlari sizga qaramasa, balki yon tomonga yoki uzoqroqqa qarab tursa, jim bo'ling - hozir uning ichida juda muhim va zarur ichki ishlar amalga oshirilmoqda." 4. Bolaning boshidan kechirgan narsalariga javoban, u boshdan kechirgan his-tuyg'ularni tushunganingizni aniqroq ko'rsatishga harakat qiling. Ushbu texnologiyadan foydalanish quyidagi natijalarga erishishga yordam beradi: Bolaning salbiy tajribalari yo'qoladi yoki sezilarli darajada zaiflashadi; Voyaga etgan odam uni tinglashga tayyorligiga amin bo'lgandan so'ng, bola o'zi haqida ko'proq gapira boshlaydi; ba'zan bitta suhbatda "muammolar va qayg'ularning to'la-to'kis bepushtligi" paydo bo'ladi; Xafagarchilik bilan aytganda, bolaning o'zi muammoni hal qilishda oldinga siljiydi. Va boshqa o'qitish usullari. 2. Ularning harakatlarining sabablari va oqibatlarini anglash qobiliyatini shakllantirish. O'yinlar - bu turli qahramonlar (ijobiy va salbiy) bilan tanishish uchun eskizlar, Ertakning davomi va uning ijro etilishini ixtiro qilish; Art-terapiya elementlari bilan mashqlar: "Mening kayfiyatim", "Mening xayrli ishlarim", "Men va mening qadriyatlarim" rasmlari. 3. Qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini topish qobiliyatini shakllantirish. Muammoli vaziyatlarni o'ynash va muhokama qilish; Rasmlarda tasvirlangan muammoli vaziyatlarni hal qilish; Tugallanmagan hikoyani tugating va uni uring. 4. Boshqa odamning his-tuyg'ularini tushunish va qabul qilish qobiliyatini shakllantirish. O'yinlar - turli xil his-tuyg'ular va kayfiyatlarni aks ettiruvchi eskizlar; "Maskalar" o'yini (turli xil his-tuyg'ularni ifodalash uchun yuz ifodalaridan foydalanish); Axloqiy suhbatlar. O'yin "Oila" (avval suhbat, bu oila nima, u nimadan iborat, kim oilada nima qiladi, keyin turli vaziyatlarni o'ynaydi). Men bitta eksperiment haqida gaplashmoqchiman. Moskva viloyatidagi Lyubertsy shahrining psixologik - tibbiy - pedagogik xizmati mutaxassislari disfunktsion oilalar farzandlari bilan ish olib borishdi. Ishning maqsadi "xavf guruhidagi" disfunktsion oilalar farzandlariga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish mexanizmini yaratish edi. Ishlab chiqilgan "Bir-birimiz bilan tanishaylik" va "Siz mening do'stim, men esa sizning do'stim" bolalarning hissiy-irodaviy sohasini va shaxsiyatini rivojlantirishga qaratilgan ikki yillik ish tsiklini namoyish etadi. "Keling, yaxshiroq bilib olamiz" birinchi dasturida mashg'ulotlar yanvar-mart oylarida 5-6 yoshli bolalar bilan o'tkaziladi. Boshpanalar, inqiroz markazlari, ijtimoiy himoya guruhlaridagi tajriba shuni ko'rsatadiki, ushbu toifadagi bolalarga malakali yordam ko'rsatish uchun turli xil mutaxassislarni (shifokorlar, psixologlar, defektologlar, mutaxassislarni jalb qilgan holda) bolalar rivojlanishining kompleks diagnostikasi zarur. ijtimoiy ishchilar, o'yin terapevtlari, psixoterapevtlar). Bolaning rivojlanish tarixini tahlil qilish asosida, psixologik-pedagogik tekshiruv natijalarini hisobga olgan holda, qisqacha tavsif Aniqlangan qoidabuzarliklarni bartaraf etish uchun ishlarning taxmin qilingan sohalarini ko'rsatgan har biri uchun. Ikkinchi dastur 6-7 yoshdagi bolalar uchun "Siz mening do'stimsiz, men esa sizning do'stim" dasturining mantiqiy davomidir. "Xavfli guruh" ning disfunktsiyali oilalaridagi bolalar bir qator o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bunday bolalar mojarolar, bezovtalik, ko'plab qo'rquvlar, tajovuzkorlik va boshqalarga nisbatan dushmanlik bilan ajralib turadi. Muloqot yuzaki, rasmiy xarakterga ega va hissiy qashshoqlik bilan ajralib turadi. Ijtimoiy-pedagogik muassasalardagi bolalarning hayoti oila va ota-ona mehrining tajribasini almashtira olmaydi. Bolalar oiladan ajralib ketish bilan kurashmoqdalar va hali ham ota-onalarini sevishni davom ettirishmoqda, ularni idealizatsiya qilish, o'z oilalariga qaytishni orzu qilishadi. Bolaning yoshi qancha kichik bo'lsa, uning uchun disfunktsiyali oilada rivojlanishi qiyinlashadi. Bu ishonchsizlik va o'z-o'zidan shubhalanishga hissa qo'shadi.
Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Tum bolalar bog'chasi" Spark ", Klepikov tumani, Ryazan viloyati, Rossiya. 
Pensiya ta'minoti - Rossiya byudjetining o'tkir muammosi. Bugungi kunda davlat yordami qiyin ...
7.2 Darsning maqsadi: mehnat shartnomasi va mehnat shartnomasi bo'yicha fuqarolik shartnomasi o'rtasidagi farqlar nimada ekanligini aniqlash
|
Bunday bolalarning xavotiri, ularning ishonchsizligi hissiy fonning keskin pasayishiga, muloqotdan qochishga moyillikka olib keladi. Bolalardagi hissiyotlarning normal rivojlanishi buziladi. Oilada normal munosabatlarning yo'qligi, bolaga muhabbat hissi o'z-o'zini qadrlash tuyg'usini shakllantirishning mumkin emasligiga olib keladi. Kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda hissiylikni yo'qotish, muhabbat va tan olinish uchun bajarilmagan ehtiyoj, oilada rad etish - bu xavf ostida bo'lgan bolalarning hissiy rivojlanishining buzilishining asosiy sabablari.