Ilmiy tushunchalar orasida asosiy (asosiy) toifalar ajralib turadi. Kategoriyalar barcha ilmiy bilimlarni qamrab oladi va uni yaxlit tizimga bog'laydi. Ko'pgina tadqiqotchilar pedagogikaning asosiy kategoriyalari deb nomlashadi: tarbiyalash, o'qitish, rivojlanish, o'qitish, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish, ta'lim munosabatlari.
Nazariy va amaliy pedagogikada ushbu toifalarning ahamiyati katta. Ular: a) barcha pedagogik bilimlarni to'ldirish; b) butun dunyo nazariyotchilari va amaliyotchilari tomonidan tan olinadi va foydalaniladi; v) asrlar davomida shakllanib boradi, asta-sekin hushyor bo'lib boradi, turli mahorat darajasidagi mutaxassislarning ongi va tajribasiga kiradi. Ushbu toifalarni bilish pedagogikani fan sifatida chuqurroq anglashga imkon beradi, garchi pedagogika abstraktsiya va umumlashtirish darajasida falsafadan keyingi o'rinda ishonchli o'rin egallaydi.
Asosiy pedagogik toifalar orasida "tarbiya" tushunchasi muhim rol o'ynaydi, bu ta'lim, tarbiya va rivojlanish jarayonlari bilan uzviy bog'liqdir. Ota-onalar tarbiyasi bu eng umumiy va universal tushunchadir. Bu, jarayon sifatida, inson xatti-harakatlarining muayyan normalarini ishlab chiqishga qaratilgan.
Ta'lim - bu jamiyat talablariga muvofiq shaxsni shakllantirish va rivojlantirishni maqsadli boshqarish jarayoni. Ta'limning maqsadi ta'limning maqsadi bilan belgilanadi.
Ta'limning umumiy maqsadi ijtimoiy faol, gumanistik yo'naltirilgan shaxsni shakllantirishdir, uning hayotida u umuminsoniy qadriyatlar (sha'ni, vijdoni, insoniy qadr-qimmati, adolat) va madaniy va milliy qadriyatlar (mehnatsevarlik, erkinlikni sevish va boshqalar) ni boshqaradi.
Ota-onalar jarayonida turli xil ta'riflar mavjud. Buning sababi, tarbiya shunchalik keng va umumiy tushunchadirki, maxsus tushuntirishlarsiz tarbiyaning qaysi turiga aloqadorligini tushunib bo'lmaydi.
Birinchidan, ta'lim so'zning keng va tor ma'nosida ajralib turadi. Keng ijtimoiy sohada, bu yaxlit jarayon orttirilgan tajribani katta avloddan yoshlarga o'tkazish. Tajriba deganda biz insonga ma'lum bo'lgan bilimlar, bilimlar, ko'nikmalar, fikrlash vositalari, shaxslararo va ijtimoiy munosabatlar - bularning barchasi inson rivojlanishi jarayonida yaratilgan narsalardir.
Tor ma'noda ta'lim muayyan ta'lim muassasasida yoki oilada sodir bo'layotgan jarayon sifatida qaraladi. Ta'lim tor ma'noda quyidagi muhim jihatlardan izohlanadi:
Faoliyat qanday yo'naltirilgan (KD Ushinskiy);
Ma'lum bir o'zgarishlarga olib keladigan jarayon sifatida (Yu.K. Babanskiy);
Ta'sir sifatida, harakat sifatida (N.V. Kuzmina va boshqalar). Ta'lim mavzusiga ichki javobni keltirib chiqaradi;
Maqsadli o'zaro ta'sir sifatida (Sh. Amonashvili va boshqalar). Bu turli xil ob'ektlarning bir-birlariga ta'sir qilish jarayonlarini aks ettiradi (hamkorlik pedagogikasi ta'limni aynan shu tarzda tushunadi);
Shaxsni rivojlantirish uchun qo'llanma sifatida (V.V. Bilorusova)
Turli ta'sirlarning birligi, yaxlit yondashuv va ushbu jarayon ishtirokchilarining teng huquqlari asosida pedagogik munosabatlar sub'ektlarining o'zaro ta'siri sifatida tushuniladigan boshqaruv jarayoni sifatida (R.I. Xmelyuk va boshqalar).
Shunday qilib, ta'lim bu:
a) muayyan o'zgarishlarga olib keladigan jarayon;
b) shaxsni rivojlantirishni maqsadli boshqarish va etakchilik;
c) barcha sub'ektlar va ob'ektlarning o'zaro ta'siri pedagogik jarayon;
d) rivojlanish faoliyati.
Ta'lim - bu odamlarning bilim faoliyatini maqsadli boshqarish jarayoni bo'lib, uning davomida bilim, ko'nikmalar o'zlashtiriladi, kognitiv kuchlar va ijodiy qobiliyatlar rivojlanadi, dunyoqarash shakllanadi.
Ta'lim - bu ta'lim berish texnologiyasi, ta'lim o'qituvchining va talabaning o'zaro munosabati bo'lgan ta'limning protsessual tomonini aks ettiradi. Ta'lim nazariyasi didaktika deb nomlanadi.
Ta'lim - bu bilim, ko'nikma va tegishli amaliy va kognitiv faoliyat vositalarini shaxs tomonidan o'zlashtirish jarayoni va natijasidir. Ta'lim dunyoqarashni shakllantirishga hissa qo'shadi, fanning turli sohalaridan ma'lum miqdordagi bilimlarni olishni anglatadi. An'anaga ko'ra, ta'lim ta'limning ajralmas qismi sifatida tushuniladi.
Bu kategoriyalarning barchasi (tarbiya, o'qitish, ta'lim) o'zaro bog'liq, o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq, ammo bir xil emas, ya'ni ular dialektik munosabatda. Ushbu qarashlarni "pedagogik matryoshka" yordamida tasvirlash mumkin, uning g'oyasi rus tadqiqotchisi V. S. Bezrukoviyga tegishli. "Tarbiya", "tarbiya", "o'qitish" toifalari "uy quradigan qo'g'irchoqlar" tamoyiliga muvofiq ravishda bog'liqdir: kichik uyquchan qo'g'irchoq o'rganish degani, o'rtasi - ta'lim, kattasi - tarbiya. Ularni alohida-alohida taqdim etish va tavsiflash mumkin, ammo boshqalarini hisobga olmasdan, ularning mohiyatini tushunish mumkin emas.
Nomlangan qaramlikni pedagogik tushunchalarning o'zaro bog'liqligini mantiqiy diagrammasi yordamida tasvirlash mumkin. Biz ma'lum tushunchalarning mazmuni va ko'lamini aniqlashga an'anaviy yondashuvni asoslaymiz, xususan:
"ta'lim", keng ma'noda, eng yaxshisidir umumiy tushuncha, shaxsni shakllantirish jarayonining barcha sohalarini qamrab oladi;
"Ta'lim" - bu butun tarkibiy qism sifatida ta'limni anglatadi; ammo, ushbu kategoriya kundalik faoliyatda foydalanish uchun etarli darajada o'ziga xos emas;
"o'rganish" bu ta'limning yadrosi, uni egallashning asosiy usuli.
Pedagogika bo'yicha aldash varag'i
Pedagogikaning ta'rifi
Pedagogika o'z nomini yunoncha "payos" so'zlaridan oldi - bola va "oldin" - xabar. To'g'ri tarjimada "paydagos" "o'qituvchi" degan ma'noni anglatadi. Qadimgi Yunonistonda o'qituvchini xo'jayinining qo'lidan ushlab, uni maktabga boradigan xizmatkor deb atashgan. Ushbu maktabdagi o'qituvchi ko'pincha boshqa bir xizmatkor, faqat olim. Keyinchalik "pedagogika" so'zi umumiy ma'noda "bolani hayot orqali etakchilik qilish" san'atiga murojaat qilish uchun uni tarbiyalash va tarbiyalash, to'g'ridan-to'g'ri ma'naviy va badanni rivojlantirish uchun qo'llanila boshlandi. Ya'ni, pedagogika bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash faniga aylandi. Pedagogikani bunday idrok qilish XX asrning o'rtalarigacha davom etdi. Va faqat so'nggi o'n yilliklarda nafaqat bolalar, balki kattalar ham malakali pedagogik rahbarlikka muhtoj ekanligi tushunchasi paydo bo'ldi.
Pedagogika insonni tarbiyalash fanidir. "Ta'lim" tushunchasi keng ma'noda, jumladan, ta'lim, o'qitish, rivojlanishda qo'llaniladi. Shu sababli, dunyo pedagogik lug'atida yangi atamalar tobora ko'proq qo'llanilmoqda - "androjogiya" (yunoncha "andros" dan - odam va "oldin" - yangiliklar) va "antropogiya" (yunoncha "antropos" dan - odam va "oldin" - yangiliklar). .
Pedagogik fanning asosiy vazifalari
Ta'lim fanining asosiy vazifasi inson tarbiyasi haqidagi ilmiy bilimlarni to'plash, tizimlashtirish edi. Pedagogikaning vazifasi odamlarni tarbiyalash, o'qitish va o'qitish qonunlarini o'rganish va shu asosda pedagogik amaliyotga o'z maqsadlariga erishishning eng yaxshi usullari va vositalarini ko'rsatishdir.
Pedagogikaning predmeti bu o'quv faoliyatio'quv muassasalarida o'tkaziladi. Pedagogika o'z kuchini jamiyatda yuzaga keladigan tarbiya, ta'lim va tarbiya muammolarini tezkor hal etishga yo'naltirgan amaliy fan sifatida qaraydi. Pedagogikaning rivojlanish manbalari: turmush tarzi, xalqning urf-odatlari, urf-odatlari, xalq pedagogikasi bilan mustahkamlangan tarbiyaning ko'p asrlik amaliy tajribasi; falsafiy, ijtimoiy tadqiqotlar, pedagogik va psixologik asarlar; hozirgi dunyo va mahalliy ta'lim amaliyoti; maxsus tashkil etilgan ma'lumotlar pedagogik tadqiqotlar; zamonaviy tez o'zgaruvchan sharoitda o'ziga xos g'oyalar va ta'lim tizimlarini taklif qiluvchi innovatsion o'qituvchilarning tajribasi.
Ota-onalarning ta'rifi
Ota-onalar tarbiyasi bu shaxsni shakllantirishning yo'naltirilgan va uyushgan jarayoni.
Ijtimoiy ma'noda, ta'lim bu to'plangan tajribani katta yoshdan yosh avlodga o'tkazishdir. Tajriba deganda biz odamlarga ma'lum bo'lgan bilimlar, ko'nikmalar, fikrlash usullari, axloqiy, axloqiy, huquqiy me'yorlar, bir so'z bilan aytganda, tarixiy rivojlanish jarayonida yaratilgan insoniyatning barcha ma'naviy merosi tushuniladi.
Ijtimoiy ma'noda, ta'lim muayyan bilim, nuqtai nazar va e'tiqodlarni, axloqiy qadriyatlarni, siyosiy yo'nalishni va hayotga tayyorlanishni shakllantirish uchun jamoat institutlari tomonidan shaxsga yo'naltirilgan ta'sirni anglatadi.
Keng pedagogik ma'noda tarbiya bu kollej, tarbiyachilar tomonidan tarbiyalanuvchi bolaga o'ziga kerakli fazilatlarni shakllantirish maqsadida ta'lim muassasalarida olib boriladigan va butun o'quv jarayonini qamrab oladigan maxsus uyushtirilgan, maqsadli va boshqariladigan ta'sir.
Tor pedagogik ma'noda, ta'lim - bu jarayon va natijadir o'quv ishlarianiq ta'lim muammolarini hal qilishga qaratilgan. Boshqa ijtimoiy fanlarda bo'lgani kabi pedagogikada ham "tarbiya" tushunchasi yaxlit tarkibiy qismlarni belgilash uchun ishlatiladi. o'quv jarayoni. Ular, masalan, "jismoniy tarbiya", "estetik tarbiya" deyishadi.
Ta’lim ta’rifi
O'qitish - bu bilim, ko'nikmalarni o'zlashtirish, dunyoqarashni shakllantirish, talabalarning aqliy qobiliyatlari va salohiyatini rivojlantirish, maqsadlarga muvofiq o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini birlashtirishga qaratilgan o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi maxsus tashkil etilgan, boshqariladigan o'zaro munosabatlar jarayoni.
Ta'limning asosi bilim, ko'nikma. Bilim - bu inson tomonidan ob'ektiv voqelikning faktlar, idroklar, tushunchalar va fan qonunlari ko'rinishidagi aksidir. Ular insoniyatning jamoaviy tajribasini, ob'ektiv haqiqatni bilish natijasidir. Qobiliyatlar - bu olingan bilim, hayotiy tajriba va olingan ko'nikmalarga asoslangan amaliy va nazariy harakatlarni ongli ravishda va mustaqil ravishda bajarishga tayyorlik.
Ko'nikmalar - tarkibiy qismlar amaliyot, kerakli harakatlarni bajarishda namoyon bo'ladi, takroriy mashqlar orqali mukammallikka olib keladi. Har qanday ta'lim doimo o'rganish elementlarini o'z ichiga oladi. O'qituvchi - o'qimoq, o'qimoq - tarbiyalayman.
Ta'limning ta'rifi va turlari
Ta'lim - bu mashg'ulot natijasi. Bu tom ma'noda tasvirlarning shakllanishini, o'rganilayotgan mavzular haqida to'liq fikrlarni anglatadi. Ta'lim - bu talabaning o'zlashtirgan tizimlashtirilgan bilimlari, ko'nikmalari, fikrlash usullari miqdori. Ma'lum bir tizimlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirgan va bundan tashqari, sabab va oqibatlarni o'ylashga mantiqiy ravishda o'rganilgan odamni ziyoli deb atash odat tusiga kiradi. Ta'limning asosiy mezoni - bu tizimli bilim va tizimli fikrlash, bu odam mantiqiy fikrlash asosida bilim tizimida mavjud bo'lmagan aloqalarni mustaqil ravishda tiklay olishida namoyon bo'ladi.
Olingan bilimlar hajmi va fikrlashning mustaqillik darajasiga qarab ular farqlanadi birlamchi, ikkilamchi va oliy ma'lumot . Ta'limning tabiati va yo'nalishi quyidagilarga bo'lingan umumiy, professional va politexnika. Umumiy ta'lim tabiat, jamiyat, inson haqidagi fanlarning asoslarini bilishni ta'minlaydi, dialektik materialistik dunyoqarashni shakllantiradi, bilim qobiliyatini rivojlantiradi. Umumiy ta'lim inson atrofidagi dunyodagi asosiy rivojlanish qonuniyatlari, har bir kishi uchun zarur bo'lgan ta'lim va mehnat ko'nikmalari hamda turli xil amaliy ko'nikmalarni tushunishni ta'minlaydi. Politexnika ta'limi zamonaviy ishlab chiqarishning asosiy tamoyillari bilan tanishtiradi, kundalik hayotda va kundalik hayotda ishlatiladigan eng oddiy vositalardan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantiradi.
Kontseptual fikrlash faqat barcha tirik mavjudotlardan insonlarga mavjud. Biz shunchalik kuchli intellektga egamizki, biz ilgari olingan barcha bilimlarni mavhumlashtira olamiz. Kontseptual fikrlash nafaqat kundalik, kundalik hayotda bizga yordam beradi, balki qayerda foydali ekanligi noma'lum. Tushunish fanida tushunchalar shakllanishi mavjudligi tufayli paydo bo'ldi. Ular odamni o'qitishda asosiy rol o'ynaydi. Ammo boshidanoq tushunchalar nima ekanligini va insonni o'rganishga qanday yordam berishini batafsilroq tushunib olaylik. Va shundan so'ng, ularning qanday shakllanganligini bilib olamiz.
Qanday tushunchalar
Kontseptsiyalarning shakllanishi juda tushunarsiz narsa, chunki olimlar hanuzgacha “kontseptsiya” atamasiga aniq ta'rif bera olishmayapti. Darhaqiqat, ma'lum bo'lishicha, "atama" va "tushuncha" so'zlarining ma'nosi bir xil emas. Ular qanday farq qiladilar? Asosiy farq shundaki, atama shunchaki kontseptsiyani tasvirlaydigan so'zdir.
Va tushuncha - bu so'z bilan bog'liq ma'lum bir tasvirning inson miyasidagi tarkibiy qismi. Ammo bu juda shartli. Aniqroq aytadigan bo'lsak, hech kim buni aytolmadi. Ammo o'ylamasdan, kontseptsiyani shakllantirish hali ham mumkin emas. Kontseptsiyalarni shakllantirish murakkab hodisadir, unda nafaqat fikrlash, balki xayol, idrok, xotira va boshqalar ishtirok etadi
Ushbu pozitsiya fikrlash bilan bog'liq psixologiyada assotsiativ yondashuv vakillariga eng yaqin. Falsafaga kelsak, kontseptsiya nima ekanligi haqida ham birlik yo'q. Shunday qilib, Platon bu g'oyani e'tirof etadigan narsa, deb hisoblaydi. Ammo fikr dunyoda to'g'ridan-to'g'ri mavjud emas, lekin ayni paytda odam buni his qilishi mumkin. Ammo qanday kontseptsiya deb atalmasin, u shunday bo'lishdan to'xtamaydi. Endi kontseptsiyani shakllantirish mexanizmiga batafsil to'xtalib o'tamiz. Avvalo, biz "ta'rif" degan narsaga to'xtalib o'tamiz. Bu to'g'ridan-to'g'ri tushunchami yoki yo'qmi?
Ta'rif nima?
Aniqlash bu ma'lum bir tushunchaning mohiyatini va unga hamroh bo'lgan asosiy xususiyatlarni ochib beradigan jumladir. Ta'riflar har qanday mashg'ulotning asosidir, lekin shu bilan birga ular orqali tushunchalarda mavjud bo'lgan barcha tafsilotlarni etkazish mumkin emas. Bundan tashqari, ta'riflar eskirgan bo'lishi mumkin.
Bu 2004 yilda "qo'ng'iroq qilish qobiliyatiga ega miniatyurali kompyuter" ga aylantirilgan "smartfon" tushunchasining ta'rifi bilan yuz berdi. O'sha uzoq vaqtlarga kelsak, u erda kompyuterning ba'zi imkoniyatlari bo'lgan telefon smartfon deb nomlangan. Va shunday bo'ldi. Shuning uchun ta'riflar dinamizm bilan tavsiflanadi. Ammo, tushunchalarga kelsak. Va agar siz ushbu mavzuni to'g'ridan-to'g'ri tushunsangiz, ta'rifga qarabgina emas, balki ma'lum bir atamaning ma'nosini tushunishingiz mumkin.
Shunga qaramay, bizning miyamizdagi barcha ma'lumotlar har xil ta'riflarga to'yingan. Va bu juda ajoyib, chunki ular tufayli biz boshqa odamga ma'lum bir tushunchaning ma'nosini qisqacha tushuntirishimiz mumkin. Ammo uning boshida to'liq tushuncha bo'lmaydi. Biroq, har doim ham zarur emas.
Talabalarda yoki oddiy odamlarda ta'lim tushunchalari
Kontseptsiyalarni shakllantirish jarayoni juda oddiy. Ammo shuni yodda tutish kerakki, uning shakllanishi uchun materialni diqqat bilan o'rganish kerak. Yo'q, odam ko'rib chiqilayotgan hodisa haqida bir oz tasavvurga ega bo'ladi. Ammo faqat batafsil tushuncha berilsa, unda odamda shakllangan tushuncha yuqori sifatli bo'ladi.
Kontseptsiya fikrlash shakli sifatida. Ta'lim tushunchalari
Odamda tushunchalarni shakllantirish uchun nima kerak? Kontseptsiyalarning shakllanishini o'rganadigan fan bormi? Mantiq bu erda. U nafaqat faylasuflar, balki psixologlar orasida ham faol qo'llaniladi. Umuman olganda, psixologlar kontseptsiyalar qanday yaratilganligi haqidagi savolga javob berish juda qiyin. Ammo shu bilan birga, biror narsa nafaqat psixologlarga, balki oddiy odamlarga ham ma'lum. Birinchidan, har qanday kontseptsiyani shakllantirish uchun ma'lumot mavjud bo'lishi kerak. Keyinchalik, bu neyronlar o'rtasida juda ko'p sonli aloqalarni shakllantirishga olib keladigan narsa orqali o'tadi.
Bundan tashqari, miyada bu barcha ma'lumotlar soddalashtirilgan va tizimlashtirilgan bo'lib, bu bitta kontseptsiyani emas, balki bir vaqtning o'zida ularning ulkan miqdorini shakllantirishga olib keladi. Bundan tashqari, miyada odam ilgari o'rgatgan har bir so'z uchun ta'riflar mavjud. Buning yordamida har qanday narsaning ta'rifini shakllantirishingiz mumkin. Aslida, ushbu mashq sizga ko'p qiziqarli va foydali narsalarni o'rganishga yordam beradi. Keling, ta'riflarni tuzish orqali miyangizda eng batafsil tushunchalarni qanday shakllantirishni batafsil ko'rib chiqaylik.
"Ta'rif" samarali o'qitish usuli sifatida
Bu juda sodda, ammo shu bilan birga uning samaradorligi eng yuqori darajada aniq. Bu erda asosiy ta'lim qanday o'tish haqida ko'rsatma mavjud. Kontseptsiya sizga iloji boricha qulay bo'lishi kerak, ammo ayni paytda qisqacha. Siz bu ta'sirga erishishingiz kerak.
- Biz boshidanoq o'rganishni xohlagan materialni batafsil o'qib chiqdik.
- Shundan so'ng biz ro'yxat, grafikalar yoki boshqa tuzilish elementlari ko'rinishida ko'rib chiqilayotgan hodisa bilan bog'liq bo'lgan asosiy xususiyatlarni yozamiz.
- Shundan so'ng biz kontseptsiya uchun kamida beshta ta'rifni ishlab chiqamiz.
Ularning imkon qadar katta bo'lishini ta'minlash muhimdir. Bunday holda, mashg'ulot paytida ijobiy ta'sirga erishiladi. Mana, bir qarashda bu juda sodda, ammo har bir o'quvchi yoki o'quvchi foydalanishi mumkin bo'lgan ish uslubi.
