Yosh o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash usullari va usullari. Maktab o'quvchilarini o'qitish usullari

Ota-onalar uchun usul nima?

/ ^ Ta'lim usuli (yunoncha "metodos" - yo'l) - bu ta'lim maqsadlarini amalga oshirish usuli. Ta'lim usullari - bu o'quv jarayonining har bir tarkibiy qismining muammolarini muvaffaqiyatli hal etishning asosiy vositasi. An'anaga ko'ra, ta'lim usullari, ularni tarbiyalash maqsadida ular tomonidan o'rnatilgan fazilatlarni rivojlantirish maqsadida, insonning muhim sohalariga ta'sir qilish usullari sifatida ko'rib chiqiladi] Biroq, bunday tushunish sub'ektiv-sub'ektiv yondashuvga asoslangan ta'lim jarayoni haqidagi tushunchamizga to'g'ri kelmaydi. Ta'lim metodlari ostida biz o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabat usullarini tushunamiz, ularning jarayonida talabalarning shaxsiyat xususiyatlarini rivojlantirish darajasida o'zgarishlar bo'ladi.

(^ Tarbiyaning maqsadlariga erishish, qoida tariqasida, uslublar to'plamini amalga oshirish jarayonida amalga oshiriladi. Ushbu usullarning kombinatsiyasi har bir holatda bolalar tarbiyasining maqsadi va darajasiga mos keladi.) Bunday to'plamni tanlash va tarbiya usullaridan to'g'ri foydalanish bu pedagogik professionallikning cho'qqisidir.

(Har bir usul o'qituvchining tajribasiga va uning kasbiy faoliyatining individual uslubiga bog'liq ravishda boshqacha tarzda amalga oshiriladi. ^ Usulni amalga oshirishdagi farqlar umumiy usulning bir qismi bo'lgan va o'qituvchining o'ziga xos harakatlarini ifodalovchi tarbiya usullari bilan tavsiflanadi. Ba'zi hollarda o'qituvchi o'zi ixtiro qilgan yangi noan'anaviy echimlarga keladi. o'zingiz yoki hamkasblaringizning fokuslaridan qarz oling.

Usullarni takomillashtirish vazifasi doimiy bo'lib, har bir o'qituvchi o'zining qobiliyati va qobiliyatidan kelib chiqib, uni o'quv jarayonining o'ziga xos sharoitlariga mos keladigan umumiy usullarni ishlab chiqishga o'z shaxsiy o'zgarishlar va qo'shimchalarini kiritish orqali hal qiladi. Asosan, bu o'zgarishlar yangi yoki birinchi marta ushbu o'qituvchi tomonidan o'qitish usullari bilan qo'llaniladi. Shu munosabat bilan, ba'zida usul maqsadga erishish uchun ishlatiladigan texnikalar tizimi sifatida belgilanadi.

(Usulni yaratish hayotning oldiga qo'yilgan ta'lim vazifasiga javobdir. Pedagogik adabiyotlarda har qanday maqsadlarga erishish uchun ko'p usullarning tavsifini topishingiz mumkin ^

Usul tasnifi

Pedagogik adabiyotlarda juda ko'p usullar va ayniqsa turli xil versiyalar (o'zgartirishlar) ko'rsatilgan, ular faqat buyurtma ularni tushunishga, mos maqsadlarni va haqiqiy sharoitlarni tanlashga yordam beradi. Usullarni tasniflash bu umumiy va o'ziga xos, zaruriy va tasodifiy, nazariy va amaliy narsalarni topishga yordam beradigan va shu bilan ularni ongli ravishda tanlashga, eng samarali qo'llashga hissa qo'shadigan ma'lum bir mezon bo'yicha qurilgan usullar tizimi. Tasniflash asosida o'qituvchi nafaqat usullar tizimini aniq tushunibgina qolmay, balki turli usullar va modifikatsiyalarning maqsadini, xarakterli xususiyatlarini yaxshiroq tushunadi.

(Har qanday ilmiy tasnif belgilash bilan boshlandi umumiy asoslar   va tasniflash mavzusini tashkil etadigan ob'ektlarni tartiblash uchun xususiyatlarni ajratib ko'rsatish D] Ta'lim usullari qanday belgilar bilan tizimga kiritilishi mumkin? Ta'lim usuli ko'p o'lchovli hodisa ekanligini hisobga olsak, bunday belgilar juda ko'p.

Alohida tasnif har qanday umumiy asosda amalga oshirilishi mumkin. Amalda, ular buni turli xil usullarni olish orqali amalga oshiradilar. Zamonaviy pedagogikada o'nlab tasniflar ma'lum, ulardan ba'zilari amaliy muammolarni hal qilish uchun ko'proq mos keladi, boshqalari esa faqat nazariy qiziqishga ega. Ko'pgina usullar tizimida tasniflashning mantiqiy asoslari aniq ifoda etilmagan. Bu amaliy ahamiyatli tasniflashda bitta emas, balki uslubning bir nechta muhim va umumiy jihatlari asos bo'lib olinishini tushuntiradi.

Biz to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita pedagogik ta'sir usullari guruhlarini shartli ravishda ajratishimiz mumkin.

To'g'ridan-to'g'ri pedagogik ta'sir usullari talabaning zudlik bilan yoki kechiktirilgan reaktsiyasini va o'z-o'zini tarbiyalashga qaratilgan tegishli harakatlarni taklif qiladi.

Bilvosita pedagogik ta'sir usullari bolada o'zini o'zi takomillashtirishga mos munosabatni shakllantiradigan faoliyatni tashkil etishda bunday vaziyatni yaratishni, o'qituvchilar, o'rtoqlar, jamiyat bilan munosabatlar tizimida muayyan pozitsiyani rivojlantirishni taklif qiladi.

Talaba ta'sirining tabiati bo'yicha ta'lim usullari ishontirish, mashq qilish, rag'batlantirish va jazolashga bo'linadi (N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, F.F. Korolev va boshqalar). Bunday holda, "metodning tabiati" umumiy atributi yo'naltirish, qo'llash mumkinligi, o'ziga xoslik va boshqa ba'zi jihatlarni o'z ichiga oladi. Ushbu tasniflash bilan chambarchas bog'liqlik umumiy usullarning yana bir tizimi bo'lib, u usullarning tabiatini ko'proq izohlaydi (T.A. Ilyina, I.T. Ogorodnikov). U o'quvchilarni xatti-harakatlarini rag'batlantirish, faoliyatni tashkil etish usullarini o'z ichiga oladi. I.S tasnifida. Marienko o'quv usullarining bunday guruhlarini tushuntirish va reproduktiv, muammoli va vaziyatli, o'quv va mashq usullari, rag'batlantirish, inhibe, rahbarlik, o'z-o'zini tarbiyalash deb nomlaydi.

<^В настоящее время наиболее распространенной является классификация методов воспитания И.Г. Щукиной на основе направленности - интегративной характеристики, включаю­щей в себя в единстве целевую, содержательную и процессу­альную стороны методов воспитания. Она выделяет три груп­пы методов: методы формирования сознания (рассказ, объяс­нение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример); методы орга­низации деятельности и формирования опыта поведения (уп­ражнение, поручение, воспитывающие ситуации); методы сти­мулирования (соревнование, поощрение, наказание)?]

Bizning fikrimizcha, pedagogik adabiyotda tushunchalarni almashtirish mavjud edi. Usullar ko'pincha ta'lim shakllari (hikoya, suhbat) yoki usullar to'plami (jamoatchilik fikrini shakllantirish) deb nomlanadi.

Aslida, usullar bugungi adabiyotda sanab o'tilganlarga qaraganda ancha past. Ota-onani musiqani bastalashga o'xshatish mumkin. Har xil musiqalar, hatto eng murakkablari ham atigi ettita notadan iborat. At

bu ham yaxshi, ham yomon musiqa bir xil notalarni birlashtirish orqali olinadi, chunki hamma narsa bastakorning professionalligi va iste'dodiga bog'liq.

O'qituvchining o'quvchini tarbiyalashga qaratilgan ta'siri, o'z-o'zini tarbiyalashga hissa qo'shadigan, talabaning tegishli harakatini boshlash uchun mo'ljallangan. Bundan kelib chiqadiki, o'qitish usullari ikkilikdir. Ta'limning ikkilik usullari "ta'lim - o'z-o'zini tarbiyalash" usullari juftlarini ajratishni taklif qiladi.

Barcha usullar insonning barcha zarur sohalariga kumulyativ ta'sir ko'rsatadi. Biroq, har bir ta'lim usuli va o'zini o'zi o'qitishning tegishli usuli bir-biridan faqat insonning qaysi muhim sohalarida ustunlik qiladi.

Intellektual sohaga ta'sir qilish usullari: ishontirish usullari fikrlar, tushunchalar va munosabatlarni shakllantirish uchun ishlatiladi. E'tiqod tushunchaning asosli dalillarini, axloqiy pozitsiyani, yuz berayotgan voqealarni baholashni o'z ichiga oladi. Taklif etilgan ma'lumotni anglagan holda, talabalar shunchaki tushuncha va mulohazalarni o'qituvchilar tomonidan o'zlarining mantiqiy taqdimoti sifatida qabul qiladilar. Shu bilan birga, talabalar olingan ma'lumotlarni baholab, o'z nuqtai nazarini, pozitsiyalarini tasdiqlaydilar yoki to'g'rilaydilar. Aytilganlar haqiqatligiga ishonch hosil qilgan holda talabalar dunyo, jamiyat va ijtimoiy munosabatlarga oid qarashlar tizimini shakllantiradilar.

Ta'lim jarayonida metod sifatida e'tiqod turli shakllar orqali amalga oshiriladi, xususan, bugungi kunda buning uchun turli adabiy asarlar, tarixiy o'xshashliklar, bibliyaga oid masallar va rivoyatlardan parchalar ishlatiladi. Bir qator olimlar talabalarning ma'naviy ma'rifati uchun materiallar to'plangan darsliklarni yaratmoqdalar. Ishontirish usuli turli munozaralarda ham qo'llaniladi.

Ishonchlilik o'ziga ishonchga mos keladi - bu o'z-o'zini tarbiyalash usuli bo'lib, bolalar ongli ravishda, mustaqil ravishda ijtimoiy muammoning echimini izlashda o'z qarashlarini shakllantiradi. Ushbu shakllanish bolaning o'zi tomonidan qilingan mantiqiy xulosalarga asoslanadi.

Motivatsion sohaga ta'sir qilish usullari rag'batlantirishni o'z ichiga oladi - talabalarda ularning hayotining ongli motivlarini shakllantirishga asoslangan usullar. Pedagogikada rag'batlantirish va jazolash kabi komponentlar rag'batlantirish sifatida keng tarqalgan.

Rag'batlantirish o'quvchilarning harakatlariga ijobiy baho beradi. Bu ijobiy ko'nikmalar va odatlarni mustahkamlaydi. Rag'batlantirish harakati ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otishni o'z ichiga oladi, ishonchni ilhomlantiradi. Rag'batlantirish turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi mumkin: ma'qullash, maqtash, minnatdorchilik, sharafli huquqlarni berish, mukofotlash. Ko'rinib turgan soddaligiga qaramay, reklama ehtiyotkorlik bilan dozalash va ehtiyotkorlik bilan foydalanishni talab qiladi, chunki ushbu usuldan foydalanmaslik ta'lim uchun zararli bo'lishi mumkin.

Rag'batlantirish talabaning harakatlarining tabiiy natijasi bo'lishi kerak, ammo uning dalda olish istagi emas. Targ'ibot talabaga jamoaning qolgan qismiga qarshilik ko'rsatmasligi juda muhimdir. Bu adolatli va qoida tariqasida jamoaning fikriga mos bo'lishi kerak. Rag'batlantiruvchidan foydalanganda, rag'batlantirilayotgan shaxsning individual xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Jazo bu pedagogik rag'batlantirishning tarkibiy qismi bo'lib, ulardan foydalanish talabalarning nomaqbul harakatlariga yo'l qo'ymasligi, ularni sekinlashtirishi, o'zlari va boshqa odamlar oldida o'zini aybdor his qilishiga olib kelishi kerak.

Jazoning quyidagi turlari ma'lum: qo'shimcha majburiyatlarni yuklash; muayyan huquqlardan mahrum qilish yoki cheklash; axloqiy tanbeh berish, qoralash. Yuqoridagilarni turli shakllarda amalga oshirish mumkin: tabiiy oqibatlar mantig'iga ko'ra, imkonsiz jazolar, an'anaviy jazolar.

Jazo adolatli, puxta o'ylangan bo'lishi kerak va hech qanday holatda o'quvchining qadr-qimmatini kamsitmasligi kerak. Bu kuchli usul. O'qituvchining jazolanishdagi xatosi boshqa holatlarga qaraganda tuzatish ancha qiyin, shuning uchun jazoning to'g'riligiga va uning talaba xulq-atvoriga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan to'liq ishonch bo'lmaguncha, jazolashga shoshilmang.

Jazo masalasini hal qilishda siz biron bir umumiy retseptni berolmaysiz, chunki har bir harakat har doim individualdir. U kimga va'da qilganiga qarab, qanday sharoitda va qanday sabablarga ko'ra uni sodir etishga undagan bo'lsa, jazo juda boshqacha bo'lishi mumkin.

Rag'batlantirish usullari odamga o'z xatti-harakatlarini to'g'ri baholash qobiliyatini shakllantirishga yordam beradi, bu uning ehtiyojlarini anglashga hissa qo'shadi - uning hayotining ma'nosini tushunish, motivlar va maqsadlarni tanlash, ya'ni motivatsiyaning mohiyati nimada. Shuning uchun o'z-o'zini tarbiyalash usuli,

rag'batlantirish usuliga mos keladigan, motivatsiya usuli sifatida aniqlanishi mumkin.

Hissiy sohaga ta'sir qilish usullari odamda his-tuyg'ularini boshqarish, hissiy holatini va ularni keltirib chiqaradigan sabablarni tushunish bo'yicha zarur ko'nikmalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Bolaning hissiy sohasiga ta'sir qiluvchi usul - bu taklif va tegishli jalb qilish texnikasi. Taklif og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar yordamida amalga oshirilishi mumkin. Ikkala xil iboralarga ko'ra V.M. Ankilozan spondilit, taklif odamning ongiga eshikdan emas, balki orqa eshikdan, xuddi qorovulni tanqid qilmasdan kiradi. Ilhom berish - bu his-tuyg'ularga va ular orqali insonning ongi va irodasiga ta'sir qilish. Ushbu usuldan foydalanish bolalarning t-t-ohaklarini va ular bilan bog'liq bo'lgan hissiy holatlarni boshdan kechirishlariga yordam beradi. Taklif qilish jarayoni ko'pincha o'z-o'zini taklif qilish jarayoni bilan birga keladi, bola o'ziga: "Bunday vaziyatda o'qituvchilar yoki ota-onalar menga nima deyishadi?"

Ixtiyoriy sohaga ta'sir qilish usullari quyidagilarni taklif qiladi: bolalarda tashabbuskorlikni rivojlantirish, o'ziga ishonch; maqsadga erishish uchun qat'iyatlilik, qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantirish; o'zini tuta bilish qobiliyatini shakllantirish (chidamlilik, o'zini boshqarish); mustaqil xulq-atvor ko'nikmalarini takomillashtirish va boshqalar. Talab va mashqlar usullari irsiy sohaning shakllanishiga dominant ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Taqdimot shakli to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita talablarni ajratib turadi. To'g'ridan-to'g'ri talab ikki xil izohlashga imkon bermaydigan bolalar bog'chalari uchun imperativlik, aniqlik, aniqlik, aniq tushunish bilan tavsiflanadi. Talab qiluvchi hal qiluvchi Tonejda talab qilinadi va intonatsiya, ovoz kuchi, yuz ifodalari bilan ifodalangan soyalarning to'liq gamuti mumkin.

Bilvosita talab (maslahat, so'rov, ishora, ishonchni ifodalash, ma'qullash va boshqalar) to'g'ridan-to'g'ri talabdan farq qiladi, chunki harakatni rag'batlantirish talabning o'zi kabi emas ”, chunki u paydo bo'lgan psixologik omillar: hissiyotlar, qiziqishlar, o'quvchilarning intilishlari. Bilvosita talablarning eng keng tarqalgan shakllari orasida quyidagilar mavjud:

Talab bo'yicha maslahatlar. Bu o'quvchining ongiga murojaat qilish, uning maqsadga muvofiqligi, foydaliligi, zarurligi

O'yin dizaynidagi talablar (talab-o'yin). Tajribali o'qituvchilar bolalarga turli xil talablarni qo'yish uchun tug'ma istakdan foydalanadilar. O'yinlar bolalarga zavq bag'ishlaydi va ular bilan birgalikda talablar albatta bajariladi. Bu talabni taqdim etishning eng insonparvar va samarali shakli bo'lib, u o'qituvchining yuqori malakasini anglatadi.

Bilvosita talablar orasida talab ishonch bilan belgilanadi. O'quvchilar va o'qituvchilar o'rtasida do'stlik rivojlanganda, ishonch bir-birini hurmat qiladigan tomonlar o'rtasidagi tabiiy munosabatlar sifatida namoyon bo'ladi.

Ba'zi hollarda so'rov-so'rov samarali bo'ladi. Yaxshi tashkil etilgan jamoada so'rov eng ko'p ishlatiladigan ta'sir o'tkazish vositalaridan biriga aylanadi. U o'qituvchilar va o'quvchilar o'rtasida do'stona munosabatlarning paydo bo'lishiga asoslanadi. Talabning o'zi hamkorlik, o'zaro ishonch va hurmatning bir shaklidir.

Quyidagi talablar shakliga yaqin - tajribali o'qituvchilar tomonidan o'rta maktab o'quvchilari bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llaniladigan va ba'zi hollarda deyarli har doim ham samaradorlik bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri talabdan ustun bo'lgan talablar.

Tasdiqlash talabi ham mavjud. O'qituvchi tomonidan o'z vaqtida ifoda etilgan, bu kuchli rag'batlantiruvchi rol o'ynaydi. Pedagogik ish ustalari amaliyotida tasdiqlash turli xil, ammo har doim mos shakllarni oladi.

Talablar o'quvchilarning ijobiy, salbiy yoki neytral (befarq) reaktsiyasini keltirib chiqaradi. Shu munosabat bilan ijobiy va salbiy talablar ta'kidlangan. To'g'ridan-to'g'ri buyurtmalar asosan salbiy, chunki deyarli har doim o'quvchilar tomonidan salbiy reaktsiya paydo bo'ladi. Salbiy bilvosita talablar ishonch va tahdidlarni o'z ichiga oladi. Ular, odatda, ikkiyuzlamachilikni, ikkilangan axloqni keltirib chiqaradi, ichki qarshilik bilan tashqi iste'foga chiqadi, j

Taqdim etish usuli to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita talabni ajratib turadi. O'qituvchining o'zi talabadan istalgan xulq-atvorni olishiga qo'yiladigan talab zudlik bilan chaqiriladi. Talablar

bir-birlari uchun o'qituvchi tomonidan "uyushtirilgan" bilvosita talablar. Ular individual o'quvchining oddiy harakatlarini emas, balki harakatlar zanjirini keltirib chiqaradi - o'rtoqlarga keyingi talablar.

Ta'lim - bu pedagogik talabning shakli. Kerakli sifatni shakllantirish uchun tez va yuqori darajada zarur bo'lganda ishlatiladi. Ko'pincha ko'nikish og'riqli jarayonlar bilan birga keladi va norozilikni keltirib chiqaradi. Barcha kazarmalardagi ta'lim tizimlari, masalan, armiya, bu usul jazo bilan birlashtirilib, qattiq tayyorgarlikka asoslanadi.

Ta'limning insonparvarlik ta'lim tizimida qo'llanilishi ba'zi zo'ravonlik muqarrar ravishda insonning manfaatlariga qaratilganligi va bu zo'ravonlikni oqlashi mumkin bo'lganligi bilan asoslanadi. Gumanistik pedagogika qattiq o'qitishga qarshi huquqlarga zid   inson va mashg'ulotni eslatadi va iloji boricha ushbu usulni yumshatish va undan boshqalar bilan, birinchi navbatda o'yin bilan birgalikda foydalanishni talab qiladi.

Talab insonning o'z-o'zini tarbiyalash jarayoniga sezilarli ta'sir qiladi va uni amalga oshirishning natijasi mashqlardir - talab qilinadigan harakatlarni takroriy bajarish: ularni avtomatizmga etkazish. Mashqlarning natijasi barqaror shaxsiy xususiyatlar - ko'nikmalar va odatlar. Ushbu fazilatlar inson hayotida muhim rol o'ynaydi. Agar odam odatlarni shakllantirish qobiliyatiga ega bo'lmasa, K.D. Ushinskiy, u o'z davrida bir qadam ham oldinga chiqolmaydimi? vitiyalar. Agar o'quvchi barcha qarama-qarshi hayotiy vaziyatlarda barqaror fazilatlarni namoyon etsa, mashqdan foydalanish muvaffaqiyatli deb tan olinadi. Barqaror ko'nikma va odatlarni shakllantirish uchun mashqlarni iloji boricha ertaroq boshlashingiz kerak, chunki tanangiz qanchalik yosh bo'lsa, shunchalik tez odatlar unda ildiz otadi. Bunga ko'nikib qolgan kishi his-tuyg'ularini mohirona boshqaradi, istaklarini susaytiradi, agar ular muayyan vazifalarni bajarishga xalaqit bersa, xatti-harakatlarini nazorat qiladi, ularni boshqa odamlar nuqtai nazaridan to'g'ri baholaydi. Ekspozitsiya, o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, tashkilotchilik, intizom, muloqot madaniyati - bu tarbiya natijasida shakllangan odatlarga asoslangan fazilatlar.

O'z-o'zini tartibga solish sohasiga ta'sir qilish usullari bolalarning aqliy va jismoniy o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirishga, hayotni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga,

bolalarga o'zlarining xatti-harakatlarini va boshqa odamlarning holatini tushunish ko'nikmalarini o'rgatish, o'zlari va boshqa odamlar uchun halollik ko'nikmalarini shakllantirish. Bularga xulq-atvorni to'g'rilash usuli kiradi. Tuzatish usuli bolaning xatti-harakatlarida, odamlarga nisbatan o'zgarishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Bunday tuzatish o'quvchining harakatlarini umumiy qabul qilingan me'yorlar bilan taqqoslash, ushbu harakatning oqibatlarini tahlil qilish va faoliyat maqsadlarini aniqlash asosida yuzaga kelishi mumkin. Ushbu usulni o'zgartirish ijobiy misol sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Uning ta'siri taniqli naqshga asoslanadi: ko'rish orqali seziladigan hodisalar ongga tez va oson joylashadi, chunki ular biron-bir nutq effektiga muhtoj bo'lgan dekodlash yoki transkodlashni talab qilmaydi. Shuning uchun ijobiy misol talabalar xatti-harakatlarini to'g'rilashning eng maqbul usuli hisoblanadi. Ammo o'z-o'zini tuzatmasdan tuzatish mumkin emas. Barkamol, taqlid qilishga arziydigan idealga, ustuvor me'yorlarga tayanib, bola ko'pincha o'z xatti-harakatlarini o'zgartirishi va o'z-o'zini boshqarish deb atash mumkin bo'lgan harakatlarini tartibga solishi mumkin.

Faoliyat sohasiga ta'sir qilish usullari bolalarda shaxsni o'zini sof ijtimoiy mavjudot va noyob shaxs sifatida anglashga yordam beradigan fazilatlarni rivojlantirishga qaratilgan. Maxsus yaratilgan sharoitlarda o'quvchilarning faoliyati va xulq-atvorini tashkil etish usullari o'quv vaziyatlarining usullari sifatida qisqartiriladi. Bu bolani muammoni hal qilish zarurati bilan duch keladigan holatlar. Bu axloqiy tanlash muammosi, faoliyatni tashkil etish muammosi, ijtimoiy rolni tanlash muammosi va hokazo bo'lishi mumkin. O'qituvchi ataylab faqat yuzaga keladigan vaziyatni yaratadi. Bola uchun qandaydir muammo yuzaga kelganda va uni mustaqil hal qilish uchun sharoitlar mavjud bo'lsa, o'z-o'zini tarbiyalash usuli sifatida ijtimoiy sinov (test) o'tkazish imkoniyati yaratiladi. Ijtimoiy testlar inson hayotining barcha sohalarini va uning ijtimoiy aloqalarini qamrab oladi. Ushbu holatlarga qo'shilish jarayonida bolalar keyinchalik ijtimoiy muhitga kirishlari uchun asos bo'lgan muayyan ijtimoiy mavqe va ijtimoiy mas'uliyatni shakllantiradilar. Vaziyatlarni tarbiyalash usulining modifikatsiyasi bu raqobatdir, bu raqobatbardosh shaxsning fazilatlarini shakllantirishga yordam beradi. Ushbu usul bolaning tabiiy moyilligiga bog'liq

etakchilik, raqobatga. Raqobat jarayonida bola o'rtoqlari bilan munosabatlarda ba'zi yutuqlarga erishadi, yangi ijtimoiy mavqega ega bo'ladi. Raqobat nafaqat bolaning faolligini keltirib chiqaradi, balki uning o'zini o'zi namoyon qilish qobiliyatini shakllantiradi, uni o'z-o'zini tarbiyalash usuli sifatida ko'rib chiqish mumkin. Maktab o'quvchisi o'zini turli tadbirlarda anglashni o'rganadi.

Ekzistensial sohaga ta'sir qilish usullari talabalarni ular uchun yangi munosabatlar tizimiga jalb qilishga qaratilgan. Har bir bola ijtimoiy tajribaga ega bo'lishi kerak. foydali xulq, samarali istiqbol elementlarini tashkil etadigan sharoitlarda yashash tajribasi, yuqori axloqiy munosabat, kelajakda unga vijdonsiz, vijdonsiz munosabatda bo'lishga imkon bermaydi. Buning uchun o'z ustida ishlashni tashkil etish kerak - "jon mehnati". Maktab sharoitida bolalarning adolat tamoyiliga asoslangan holda xulosa chiqarish qobiliyatini shakllantirish bo'yicha mashqlarni ko'rib chiqish foydalidir va bundan ham ko'proq L. Kolberg deb ataladigan dilemmalarni echish mumkin.

Dilemma usuli - bu maktab o'quvchilari tomonidan axloqiy muammolarni birgalikda muhokama qilish. Har bir dilemma uchun muhokamaga asoslanib savollar ishlab chiqilmoqda. Har bir masala bo'yicha bolalar ishonchli va salbiy tomonlarini namoyish etishadi. Javoblarni tahlil qilish quyidagi yo'llar bilan foydalidir: tanlash, qiymat, ijtimoiy rol va adolat.

Ekzistensial sohani rivojlantirish vositasi sifatida axloqiy dilemmalardan foydalanish shubhasiz samaralidir. Har bir "dilemma" ga ko'ra, insonning qadriyat yo'nalishini aniqlash mumkin. Har qanday o'qituvchi dilemma yaratishi mumkin, bunda * ularning har biri: 1) talabalarning haqiqiy hayoti bilan bog'liq bo'lishi kerak; 2) tushunish uchun iloji boricha sodda bo'lishi; "3) tugallanmagan; 4) ikkita yoki undan ko'p savollarni o'z ichiga olgan" axloqiy tarkib bilan to'ldirilgan; 5) o'quvchilarga "markaziy qahramon o'zini qanday tutishi kerak?" Degan asosiy savolga e'tibor qaratgan holda javob variantlarini taklif qilish. Bunday dilemma har doim har bir kishi o'z dalillarini keltiradigan sinfda qarama-qarshiliklarni keltirib chiqaradi va bu kelajakda hayotiy vaziyatlarda to'g'ri tanlov qilishga imkon beradi. "

O'z-o'zini tarbiyalash usullaridan biri - bu o'z ongida sodir bo'layotgan narsalar to'g'risida shaxsning fikrlash jarayonini anglatuvchi fikrlashdir. Tafakkur nafaqat ma'lum bir vaziyatda yoki qandaydir shaxsning o'zi to'g'risida bilimini o'z ichiga oladi

ma'lum bir davrda, balki uning atrofidagi odamlarning munosabatini aniqlashtirish, shuningdek, u bilan sodir bo'lishi mumkin bo'lgan o'zgarishlar haqida fikrlarni rivojlantirish.

Shunday qilib, ota-ona va o'z-o'zini tarbiyalashning quyidagi dominant ikkilik usullari aniqlandi: ishontirish va o'ziga ishonish (intellektual soha), rag'batlantirish va motivatsiya (motivatsion soha), taklif va o'zini o'zi gipnoz qilish (hissiy sohasi), talab va mashq (ixtiyoriy soha), tuzatish va o'zini o'zi tuzatish (o'zini o'zi boshqarish sohasi). ), tarbiyaviy vaziyatlar va ijtimoiy sinov sinovlari (mavzu-amaliy soha), dilemma va aks ettirish usuli (ekzistensial soha).

Metod va usullar axloqiy tarbiya   boshlang'ich maktab o'quvchilari.

Axloqiy motivlar insonning axloqiy harakatlariga rahbarlik qiladi, uni harakatning tegishli namoyon bo'lishi to'g'risida o'ylashga undaydi. O'quvchilar tomonidan chuqur ongli, asosli xulq-atvorni olish uchun boshlang'ich maktab o'qituvchisi motivlarni shakllantirish va ularni yanada rivojlantirish bo'yicha maqsadli ishlarni olib boradi. Ushbu jarayonda o'qituvchi zamonning ijtimoiy talablaridan kelib chiqadi. Va shuning uchun axloqiy motivlar nafaqat axloqiy xatti-harakatlarning asosi, balki tarbiyaning juda aniq natijasidir.

Maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiyasining mohiyati haqidagi fikrlarimiz nafaqat yangi ilmiy tushunchalar, balki ta'lim sohasidagi haqiqiy yutuqlar ta'siri ostida o'zgarib bormoqda. So'nggi yillarda keng tarqalgan tarbiyaviy ishlarga yondashuv o'qituvchilarni qadriyatlarni og'zaki ravishda etkazish usullariga yo'naltirdi. Shu sababli, alohida hodisalar bilan birgalikda uzoq monologlar ustunlik qildi. Ko'rinishidan, individual yondashuv, bolaning hayotiy tajribasiga ishonish va uning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish yo'q edi.

O'qituvchi bolaning faoliyatini yo'naltiradigan va tashkillashtiradigan asosiy vosita odatda u bolaga qo'yadigan vazifalardir. Ularning samaradorligi uchun ular bola tomonidan qabul qilinishi kerak, bu unga vazifaning ma'nosi bog'liqdir. Agar o'qituvchi tomonidan berilgan topshiriqlarning motivatsiyasi xavfsiz bo'lmasa, bola uchun ularning ichki tarkibi ob'ektiv mazmuni va o'qituvchi va tarbiyachining niyatidan keskin farq qilishi mumkin.

Boshqacha qilib aytganda, tashqi ta'lim ta'siri ijobiy xarakter xususiyatlari va axloqiy fazilatlarni shakllantirishga hissa qo'shadi, agar ular talabalar orasida ijobiy ichki munosabatni uyg'otsa va axloqiy rivojlanish istagini rag'batlantirsa.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, axloqiy shaxsda barqaror axloqiy motivlar mavjud bo'lib, uni jamiyatdagi munosib xatti-harakatga undaydi va shaxsning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish axloqiy tarbiyani ta'minlaydi. Shu asosda bunday motivlarni shakllantirish usullari axloqiy tarbiya usullari, deyish adolatli.

Axloqiy tarbiyaning an'anaviy usullari maktab o'quvchilariga jamoat hayoti normalari va qoidalarini singdirishga qaratilgan. Biroq, ular ko'pincha etarli darajada tashqi nazorat sharoitida harakat qilishadi (kattalar, jamoatchilik fikri, jazo tahdidi). Insonning axloqiy fazilatlarini shakllantirishning muhim ko'rsatkichi ichki nazoratdir, uning harakati ba'zida shaxsiy tajriba bilan tasdiqlangan jamoat hayoti qoidalari buzilgan bo'lsa, hissiy noqulaylik, o'z-o'zini norozilikka olib keladi.

Ichki nazorat shakllanadi faol ish   bola intellektual, motorli, hissiy, ixtiyoriy sohalarda. Insonning madaniyati haqidagi g'oyalar va bilimlarga asoslanib bo'ysunish insonning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi, o'ziga bo'lgan hurmatni rivojlantiradi. Shakllangan boshqarish ko'nikmalari ta'lim va tarbiya jarayonida shaxsning axloqiy fazilatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishga yordam beradi.

Yoqadi

Bolalar kirganda o'quv maktabi, ularning oldingi bolalarning muloqot doirasi va shaxsiy qiziqishlari sezilarli darajada kengaymoqda. Maktabda o'qitish ular uchun asosiy bilim jarayoniga aylanadi.

Faol o'quv jarayonida bolalar o'z tengdoshlari va tajribali o'qituvchilar bilan to'liq, axloqiy munosabatlarni qanday qurishni o'rganadilar.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarini o'qitish maktabning birinchi kunidan boshlanadi

Birinchi sinf o'quvchilarining yangi to'plami bilan o'qituvchilar juda past darajadagi ta'limga e'tibor berishadi. Har bir yosh o'quvchi muhim axloqiy tushunchalarni aniq bilmaydi: yaxshilik va yomonlik, halollik va yolg'on, shaxsiy burch, vijdon nimani anglatadi. Bunday yosh yoshdagi ko'plab bolalar o'zlariga ob'ektiv baho bera olmaydilar, ular o'z-o'zini hurmat qilishning haddan tashqari oshirib yuborilgan yoki kam baholanishi mumkin. Aynan shu sabablarga ko'ra boshlang'ich maktab o'quvchilarining har tomonlama axloqiy tarbiyasi faol o'qitish jarayonida alohida e'tiborga loyiqdir, chunki bu jarayon aniq bolalikdan boshlanishi kerak.

Ushbu yoshdagi bolalar etarlicha axloqiy shakllanmagan. Ta'lim amaliyotida ushbu yo'nalishda talabaning rivojlanishining ma'lum shakllari mavjud, butun jarayonning asosi axloqning abadiy tushunchasidir.




Maktabdan tashqari ta'lim - shakl va usullar

Asosiy vazifalar

Har bir tajribali o'qituvchining yosh o'quvchilarda ma'naviy saviyasini oshirishga qaratilgan quyidagi muhim o'quv vazifalari mavjud:

• boshlang'ich sinf o'quvchisining axloqiy tarbiyasining o'ziga xos xususiyatlarini ochib berish va batafsil o'rganish;
• yosh o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash asoslarini o'qitishning tushunarli shakllari va nostandart usullarini tushunadigan oddiy samarali usullardan har qanday darsda va undan keyingi darslarda foydalanish kerak;
• olingan bilimlarni amaliyotda keyinchalik qo'llash.

Yosh talabaning ma'naviy rivojlanish darajasi har tomonlama barkamol shaxs bo'lib shakllanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi, u bolalarning aqliy rivojlanishi va jismoniy tayyorgarligiga katta ta'sir ko'rsatishi, ularga estetik tuyg'ular va turli ijodiy qiziqishlarni singdirishga qodir.




Talab va istaklar o'rtasidagi ta'limning qarama-qarshiligi

Axloqiy tarbiya - bu ongning muhim qismini shakllantirish, zarur ijobiy ko'nikmalar va axloqiy xatti-harakatlarning foydali odatlarini shakllantirishning murakkab ikki tomonlama jarayoni.

Bu yoshdagi bolaning odatdagi xatti-harakati, agar u tahlil qilsa, uning keyingi harakatlarini sinchkovlik bilan o'ylab, to'g'ri harakat qilsa, duch keladigan axloqiy muammoni hal qilish uchun faqat mos yo'lni tanlasa, axloqiy hisoblanadi.

Bolalarda axloqiy fazilatlar rivojlanishining xususiyatlari

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda ota-onalarning axloqiy tarbiyasini muhokama qilishda, ota-onalar farzandlarida qanday ijobiy fazilatlarni shakllantirishlari kerakligini aniq tushunishlari kerak. Ma'lumki, ko'plab insoniy fazilatlar orasida samimiy mehr-oqibat doim birinchi o'rinda turadi, chunki bu insoniyatning haqiqiy ko'rsatkichidir.




Ta'lim usullari - turlari

"Mehribon odam" tushunchasini bir so'z bilan izohlab bo'lmaydi, u juda murakkab va ko'p qirrali. Yaxshilikni o'z vataniga, yaqinlariga bo'lgan samimiy muhabbatning kuchli rivojlangan shaxs sifatida ta'riflash mumkin, u odamlarga faqat yaxshilik qilish, aniqlik, vijdonlilik, shaxsiy burch tuyg'usi, adolat, oqilona mehnatsevarlik istagini bildiradi. Ushbu ijobiy fazilatlarning barchasi axloqning asosiy tushunchasi bilan bevosita bog'liqdir.

Ota-onalarning axloqiy tarbiyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, bu jarayon uzoq va uzluksiz bo'lib, uning natijalari darhol aniq ko'rinmaydi.

Kichik maktab o'quvchilarining pedagogik axloqiy tarbiyasi har qanday ta'lim dasturining dasturiga doimiy ravishda kiritilishi kerak. Bola uchun maktab haqiqiy moslashuvchan muhitga aylanishi kerak, u erda haqiqiy axloq muhiti asosiy qadriyatlarni shakllantiradi. Shu bilan birga, hozirgi ta'lim tizimi kundalik maktab hayotining barcha muhim tarkibiy qismlari bilan faol aloqada bo'lishi muhimdir: maxsus tematik darslar, tanaffuslar, qo'shimcha darsdan tashqari soatlar, yosh o'quvchilar hayoti alohida chuqur ma'noga ega.




Sinfda vatanparvarlik tarbiyasi

Muhim ta'lim muammolarini hal qilishda maktab insonda faqat oqilona va ijobiy fazilatlarni hisobga olishi, axloqiy hayotning qadriyat asoslarini aniqlashga kelgan har bir o'quvchiga yordam berishi va jamiyatning tegishli axloqiy fazilatlarini saqlab qolish uchun shaxsiy javobgarlikni his qilishi kerak. Bunda unga kundalik o'quv jarayoni bilan uzviy bog'liq bo'lgan an'anaviy axloqiy tarbiya asoslari yordam berishi kerak.

Zamonaviy talaba uchun axloqiy qadriyat

Ta'lim maktabiga kirib, bola ilmiy atamalarni o'zlashtirishga qaratilgan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'rifiy tadbirlarni faol ravishda amalga oshira boshlaydi. Bolaning yaqin atrofdagi odamlar va maktabdan tashqaridagi faoliyati bilan o'ralgan chiroyli tashqi dunyo bilan kundalik munosabatlari uning o'zgargan roli - yosh o'quvchining pozitsiyasi bilan boshqariladi.

Bu erda tajribali o'qituvchi axloqiy va ijtimoiy me'yorlarning rasmiy egasi sifatida ishlaydi va yosh o'quvchilar orasida tengdoshlari bilan do'stlik o'zaro hamkorlikka asoslanadi.




Ta'lim maqsadlarida qo'llaniladigan o'quv usullari

Hozirgi bolalar hozirgi ta'lim tizimi shakllangan paytdagi burilish davridan beri juda ko'p narsani o'zgartirdilar. Shuning uchun bugungi kunda har bir o'qituvchi axloqiy va ijtimoiy tarbiyaga yangi ta'lim standartlari qanday talablarni aniq tushunishi, kundalik pedagogik ishda nostandart usullarni qo'llashi kerak.

Boshlang'ich maktab o'quvchilarining hayotida bitta aniq muammo bor - tengdoshlar bilan jonli muloqotning aniq cheklanishi.

Ko'pgina talabalar uchun ushbu faol muloqot haqiqiy qiymatga aylanadi. Kichkina hovli guruhlari yo'qoladi. Faol o'yinlar, kunlik birgalikdagi mashg'ulotlar va tengdoshlari bilan samarali hamkorlik qilish yosh o'quvchilarni qamrab olmaydi. Bunday salbiy holat talabalarning axloqiy me'yorlar tizimini o'zlashtirishini sezilarli darajada yomonlashtiradi, bu esa talabaning hissiy sezgirligini yanada shakllantirishga to'sqinlik qiladi. Barcha kattalar bolasi ota-onaning axloqiy tarbiyasi va asta-sekin shaxsiy rivojlanishining haqiqiy qiymatini hisobga olmagan holda, zarur ko'nikmalar va maxsus ko'nikmalarni faol ravishda o'rganishi aniq.




Maktabda yangi do'stlar paydo bo'ladi

Bolaning faol dars faoliyati

Hozirgi kunda mahalliy maktab - bu o'z mamlakatining bo'lajak vatandoshlariga samarali, universal ta'lim berish uchun barcha ijobiy fazilatlarni yo'qotmagan yagona ochiq muassasa. Har qanday predmetning amaliy o'qituvchisi uchun maktab darsi shaxsni axloqiy tarbiyalash va shaxsni rivojlantirishning asosiy shaklidir. U barcha muhim axloqiy parametrlarni to'liq o'z ichiga olmaydi, lekin maktabda faol o'qitish davomida dominant faoliyat vazifasini bajaradi.

Darsdagi ijobiy, axloqiy muhit shaxsning axloqiy tarbiyasiga erishishda muhim vosita sifatida qabul qilinadigan kuchli shakllantiruvchi muhitdir.




Dars o'yini - samarali ta'lim usuli

Maktabda axloqiy tarbiya jarayoni yakka ong va kundalik faoliyat tamoyillariga asoslanadi, uning asosida o'quvchining o'zi faol ishtirok etgan taqdirda barqaror ijobiy shaxsiy fazilatlarni yanada shakllantirish va jadal rivojlantirish mumkin. Maktabdagi har bir pedagogik dars, nazariy mazmunidan qat'i nazar, maxsus axloqiy tarkib bilan to'ldirilishi kerak, shundan so'ng o'quv materiallari alohida og'irliklarga ega bo'ladi.


Ota-onalarga yordam berish uchun adabiyot o'qish darslari

Axloqiy tarbiyaning asosiy shakllari faol adabiy o'qish darslarida amalga oshiriladi. Odatiy adabiy o'qish bugungi kunda odob-axloqni qo'llab-quvvatlash, oddiy maktab o'quvchilarining ma'naviy hayotini oziqlantiruvchi haqiqiy manba bo'lib qolmoqda.

Badiiy o'qishda maxsus darslar ma'naviyat va axloqiy asoslarni yaratishning muhim usulidir. Klassik san'at asari, uning asosiy qahramonlari bilan kundalik xatti-harakatlari bilan hayajonli birinchi uchrashuv talabani beixtiyor o'z shaxsiy hayoti, o'zi yashab turgan dunyo haqida o'ylashga majbur qiladi. Bu vaqtda o'qituvchi yaxshilik va yomonlik kabi tushunchalarda adashgan qahramonning harakatlarini tushunishga yordam beradigan yaqin do'st, ochiq qo'llanmaga aylanadi. Har bir bunday darsda bolalar, o'qilgan adabiy materiallar bilan faol ish olib borish orqali, zarur axloqiy darslardan kelib chiqib, tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'ladilar.




Adabiy o'qish darslari axloqiy tarbiyada muhim rol o'ynaydi.

Badiiy o'qish paytida axloqiy tushunchalarni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi pedagogik usullaro'qilgan asarlarning axloqiy tarkibini to'g'ri aniqlashga qaratilgan. Bularga quyidagi usullar kiradi:

• tahliliy suhbat;
• tematik ijodiy o'qish;
• batafsil tadqiqot usuli;
• muammoli vaziyatlarni qaytarish;
• o'qish uchun jonli ijodiy rasmlarni yaratish.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi jarayonida alohida o'rin ajratilgan faol ish   xalq maqollari, maqollari, noyob milliy frazeologik birliklari ustidan. Shu bilan birga, o'qituvchi o'quvchilar e'tiborini folklorda mavjud bo'lgan ta'limiy axloqiy qadriyatlarga, shuningdek har bir bolaning shaxsini shakllantirish va rivojlantirish jarayonida ularning axloqiy qadriyatlariga qaratishi kerak.




Birinchi sinf darslarining maqsadlari

Axloqiy rivojlanish jarayonida har xil turdagi darslarning roli

Badiiy qiroat bo'yicha maxsus darsga tayyorgarlik ko'rish jarayonida o'qituvchi u yoki bu klassik asarga xos bo'lgan chuqur axloqiy ma'noni bilishi kerak, u o'zining o'qituvchilik faoliyatini shunday tashkil qilishi mumkinki, har bir tematik dars har bir qiziquvchan bolaning shaxsiy tajribasiga mustahkam o'rnashib, axloqiy bilimlarning to'g'ridan-to'g'ri manbaiga aylanadi. .

Axloqiy tarbiya uchun ulkan imkoniyatlar mavjud bo'lgan turli xil dars turlari mavjud, masalan, maxsus dars-o'yin.

O'quv materiali bilan tanishishdan tashqari, faol o'yin bolani rag'batlantirishga qaratilgan: maqsad belgilangan qoidalar asosida erishiladi, bola qoidalarga bo'ysunish, ma'lum bir sabr-toqat bilan to'planish, g'alabaga erishish, boshqalarga aralashmasdan.




O'yinning o'quv jarayonidagi o'rni

Amaliyotda pedagogik darsning ushbu shakli bilimlarni maxsus jamoatchilik nazorati sifatida ishlatiladi. Shu kabi o'qitish shakllariga matematikada ruxsat beriladi. Bu, masalan, bolalar boshlang'ich ko'paytirish jadvalini yaxshi o'zlashtirgan va o'z mahoratini namoyish etishga tayyor bo'lganlarida amalga oshiriladi. Bu erda o'quvchilar o'zlarini kichik imtihon topganday his qiladilar, anketalarni to'ldiradilar, aniq savollarga javob beradilar. Axloq nuqtai nazaridan bunday nostandart dars nima beradi?

Ushbu dars natijasida bolalar hayotdagi barcha quvonch va muvaffaqiyatlar shaxsiy harakatlarga bog'liqligini tushunishadi.

Mintaqaviy elementdan foydalanib, darslarning ayrim shakllarini ta'kidlash kerak. Bu erda haqiqiy vatanparvarni tarbiyalash mumkin. Keng mamlakatimizning har bir burchagi o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lib, bu mahalliy aholining g'ururlanishiga bevosita sababdir. Shuni aniq anglash kerakki, talaba ona vatan haqida olgan bilimlari bilan bir qatorda o'z zaminida, uning betakrorligi bilan g'ururlanishga qodir va o'zini uning bir qismi sifatida anglashi kerak. U o'zining o'tmishdoshlarining an'analarini davom ettirib, o'ziga xosligini saqlab qolish istagiga ega bo'lishi kerak.




Zamonaviy vositalardan foydalangan holda o'rnatilgan sinflar

Bularning barchasi ta'lim usullari   maktab o'quvchilari o'sgan vatanlarida maxsus darslar-ekskursiyalar mavjud. Bu ularga o'zlarining go'zal qiyofalariga boshqacha qarashga yordam beradi.

O'quvchilar tasviriy san'at amaliy mashg'ulotlari va zarur texnologiyalar kabi darslarni o'tkazish shakllarini juda yaxshi ko'rishardi. Boshlang'ich sinflarda kichik ijodiy ishlarni yaratish bo'yicha ishlarni tashkil etish har bir o'zini hurmat qiladigan o'qituvchi uchun ustuvor vazifadir. Bu kabi muhim ish uchun qarindoshlaringizga sovg'a sifatida yorqin otkritka yoki kichik hunarmandchilik mahsulotlarini tayyorlash mumkin. Ushbu standart bo'lmagan ish usullari bolalarni yaqinlariga samimiy g'amxo'rlik ko'rsatishga, qo'l mehnatining asl qadriyatlarini ko'rsatishga va mohir qo'llarga hurmatni rivojlantirishga o'rgatadi.

Birlashtirilgan darslarda o'qituvchilar metodlardan foydalanadilar jamoada ishlash, bolalar umumiy ishda o'z hissalarini qo'shib, juft yoki tor guruhlarda ishlashni o'rganadilar. Kelajakda ular uchun jamoada munosabatlarni axloqiy ruhda qurish osonlashadi. Ushbu darslarning barchasi bolalarning axloqiy rivojlanishiga, ijodiy imkoniyatlarini ochib berishga yordam beradi.




Tasviriy san'at darslari mehrni tarbiyalash usuli sifatida

Bolalarda axloqiy fazilatlarni rivojlantirish nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalarning vazifasidir.

Bolada yaxshi fazilatlarni rivojlantirish uchun ota-onalar oilaning axloqiy qonunlariga rioya qilishlari kerak. Ta'limning barcha usullari oiladagi mavjud qonunlarga zid bo'lmasligi kerak. Ota-onalar quyidagi foydali ko'rsatmalarni ko'rib chiqishlari kerak:

• Har bir bola oilada mehr-muhabbatni his qilishi kerak. Ota-onaning sevgisi o'rtacha edi, mehr va jazo o'rtasida uyg'unlikni topish juda muhimdir.
• Bola samimiy yashashi kerak. Ba'zan ota-onalar turli xil hayotiy vaziyatlarda ozgina alday boshlashadi, ular buni vaziyatdan chiqishning yagona yo'li deb bilishadi. Va bolalar darhol yolg'onni sezishadi, bu ularni chalkashtira boshlaydi. Shuning uchun, agar ota-onalar bolaga biron bir narsani tushuntira olmasalar, shunchaki: "Men buni sizga hozir tushuntirib berolmayman", deb aytish yaxshidir.
• Bolaga hamma narsani tushuntirish kerak. Bolalarni ishontirish uchun turli yoshdagi   qaysidir ma'noda, ota-onalar dono va amaliy bo'lishlari kerak individual yondashuv   hammaga. Masalan, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarga kitoblardan ishonchli dalillar kerak.
• Bolani jazolashning axloqsiz usullari oilaviy hayotdan chetlatilishi kerak. Tsenzura ta'siri bolaga juda katta ta'sir qiladi, bolani xafa qilmaslik uchun, uning harakatlariga aniq baho berish uchun to'g'ri yondashuvni topish juda muhimdir. Tanbeh - bu qat'iylik va yaxshilikni uyg'unlashtirish san'ati.
• Ota-onalar bolalar uchun mehnatga yaroqlilik modeliga aylanib, o'zlari yaratgan imtiyozlarni namoyish etishlari kerak. Bola asta-sekin o'yinda kattalarning harakatlarini takrorlashni boshlaydi va keyinchalik ijrochining o'zi bo'ladi.