"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" ishchi dasturi. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturi "Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" Krivolapovaning sinfdan tashqari faoliyatini rivojlantirish dasturi

Tushuntirish eslatmasi

Bu ish dasturi mualliflik dasturi M.M. Bezrukix, T.A. Filippova "Maktabga qadamlar" va A.S.ning mualliflik dasturi. Sirotyuk "Diqqat etishmovchiligi giperaktivligi buzilishi bo'lgan bolalarning neyropsikologik rivojlanishi va tuzatish dasturi" va maktabgacha va boshlang'ich ta'lim uchun Federal Davlat ta'lim standartining asosiy talablariga muvofiq.

Dastur 2 yillik o'qish uchun mo'ljallangan. Dars haftada bir marta o'tkaziladi. Yiliga 26 ta dars. Darslarning davomiyligi 25 minut.

Ushbu kursning maqsadi:

rivojlantiruvchi faoliyat tizimi asosida o`quvchilarning bilish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kursning asosiy maqsadlari:

aqliy faoliyatning asosiy usullarini shakllantirish jarayonida fikrlashni rivojlantirish: tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, isbotlash va rad etish, oddiy xulosalar chiqarish;
o'zboshimchalik bilan harakat qilish ko'nikmalarini shakllantirish;
aqliy kognitiv jarayonlarni rivojlantirish: xotiraning har xil turlari, diqqat, vizual idrok, tasavvur;
til madaniyatini rivojlantirish va nutq qobiliyatlarini shakllantirish: o'z fikrini aniq va aniq ifodalash, tushunchalarni aniqlash, xulosalar chiqarish, o'z nuqtai nazarini bahslash;
ijodiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish va nostandart vazifalarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirish;
rivojlanish kognitiv faoliyat va talabalarning mustaqil aqliy faoliyati;
muloqot qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish: jamoada muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish, juftlik, guruhda ishlash, boshqalarning fikrini hurmat qilish, o'z ishini va o'rtoqlarining faoliyatini xolisona baholash;
olingan bilim va ko'nikmalarni maktab fanlarini o'rganish jarayonida va amaliy faoliyatda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish.

Kursning rejalashtirilgan o'quv natijalari

Umumjahon ta'lim faoliyati ta'lim mazmunini o'zlashtirish va o'quvchining psixologik qobiliyatlarini shakllantirish bosqichlarini ta'minlaydi.

Kursni o'rganish natijasida talabalar quyidagilarni shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar:

Shaxsiy natijalar:

O'qituvchi rahbarligida hamkorlikdagi barcha odamlar uchun eng oddiy umumiy xulq-atvor qoidalarini aniqlash va ifodalash (axloqiy me'yorlar).

O'qituvchi tomonidan taklif qilingan muloqot va hamkorlik holatlarida, hamma uchun umumiylik asosida oddiy qoidalar xulq-atvor, tanlov qilish, boshqa guruh a'zolari va o'qituvchining yordami bilan nima qilish kerak.

Metamavzu natijalari:

Normativ UUD:

O'qituvchi yordamida faoliyat maqsadini aniqlash va shakllantirish;

Harakatlar ketma-ketligini gapiring;

Ish kitobining illyustratsiyasi bilan ishlash asosida o'z taxminingizni (versiyangizni) ifodalashni o'rganing;

O'qituvchi tomonidan taklif qilingan reja asosida ishlashni o'rganing;

To'g'ri bajarilgan vazifani noto'g'ridan ajratishni o'rganing;

O'qituvchi va boshqa bolalar bilan birgalikda o'rtoqlarning faoliyatiga hissiy baho berishni o'rganish.

Kognitiv UUD:

O'zingizning bilim tizimingizda harakat qiling: o'qituvchi yordamida yangini allaqachon ma'lum bo'lgandan farqlash;

Yangi bilimlarni olish: o'qituvchidan olingan ma'lumotlardan foydalangan holda savollarga javob topish;

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun guruhning birgalikdagi ishi natijasida xulosalar chiqarish;

Eng oddiy modellar (mavzu, chizmalar, sxematik chizmalar, diagrammalar) yordamida muammoning yechimini toping va shakllantiring.

Kommunikativ UUD:

O'z pozitsiyangizni boshqalarga etkazish: fikringizni og'zaki nutqda shakllantirish;

Boshqalarning nutqini tinglang va tushuning;

Maktabda muloqot va xulq-atvor qoidalarini birgalikda kelishib olish va ularga rioya qilish;

Guruhda turli rollarni o'ynashni o'rganing (rahbar, ijrochi, tanqidchi).

Mavzu natijalari:

"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish" dasturi (6-7 yosh) bo'yicha o'qitish yakuniga qadar bolalarni ijtimoiy, shaxsiy, umumiy rivojlanish, faoliyatni tashkil qilishni takomillashtirish, kognitiv jarayonlarni, muloqot qobiliyatlarini va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish rejalashtirilgan. . Shu bilan birga, bolalarda quyidagilar rivojlanadi asosiy ko'nikmalar:

1) Muloqot va xulq-atvorning asosiy qoidalarini bilish, boshqa kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati.

2) o'z xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati.

3) Yangi muhitga moslashish qobiliyati.

4) O'yin motivi bilan mustahkamlanmasdan mustaqil ishlash qobiliyati.

5) O'z ishining natijasini xolisona baholash qobiliyati
6) Xatoni mustaqil ravishda topish va tuzatish qobiliyati.

7) Ko'rsatmani idrok etish va ko'rsatmalarga muvofiq, takroriy ko'rsatmalarsiz maqsad va vazifalarga muvofiq vazifani oxirigacha bajarish qobiliyati.

8) Faoliyatingizni rejalashtirish qobiliyati.

9) Diqqatni chalg'itmasdan, vazifani 10-15 daqiqada bajarish qobiliyati.

10) Tashqi ta'sirlar bilan chalg'imasdan, bir faoliyat turidan ikkinchisiga o'tish qobiliyati.

11) 5-6 ta bog'liq bo'lmagan so'zlarni 3-4 marta takrorlash bilan, 8-10 so'zni yodlashni vizual yoki og'zaki tasvirlar bilan mustahkamlash bilan mexanik ravishda yodlash qobiliyati.

12) Mantiqiy yodlashni qo'llash qobiliyati (ma'nosi bo'yicha guruhlash).

13) Jarayonlarni, hodisalarni, ob'ektlarni tizimlashtirish, tasniflash va guruhlash qobiliyati.

14) Oddiy sabab-oqibat munosabatlarini tahlil qilish qobiliyati.

15) Har qanday yangi axborotni idrok etish qobiliyati.

16) Kosmosdagi va tekislikdagi figuralarning fazoviy joylashishini, detallarni farqlay olish qobiliyati.

17) Ob'ektlar va figuralarni shakli va hajmi bo'yicha tasniflash qobiliyati.

18) Butun figuraning bir qismini aqliy ravishda topish, uni sxema bo'yicha to'ldirish qobiliyati.

19) Har xil faoliyatga qiziqishni saqlab qolish qobiliyati.

20) Qiyinchiliklarni yengishda qat'iyat ko'rsatish qobiliyati

"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish"

Shaxsiy motivatsion blok.

O'quv faoliyati motivini shakllantirish. Ijtimoiy, kognitiv, baholash, ijobiy motivlarni shakllantirish.

Shaxsiy yutuqlar motivini rivojlantirish, tan olish, o'zini o'zi tasdiqlash.

Kattalar va tengdoshlar bilan ijobiy munosabatlarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash.

Faoliyatni tashkil etish. O'zboshimchalik.

Ko'rsatmalarni idrok etish qobiliyatini rivojlantirish. Maqsad va vazifalarga muvofiq ko'rsatmalarga muvofiq vazifani bajarish.

Faoliyatni rejalashtirish. Vazifalarni bajarish qobiliyati.

Ish sifatini baholash. Mustaqil ravishda xatolarni topish va tuzatish.

kognitiv jarayonlar.

Idrokning asosiy turlarini rivojlantirish, hissiy me'yorlarni o'zlashtirish: ranglar, shakllar, o'lchamlar.

Pertseptiv harakatlarni shakllantirish: standartga tenglashtirish, modellashtirish. Vaqtni idrok etish, vizual-fazoviy idrok va qo'l-ko'zni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Xotiraning har xil turlari va turlarini rivojlantirish.

Vizual-majoziy xotira: rang, tovush, alohida ob'ektlarning tasvirini yodlash.

Emotsional, vosita va og'zaki-mantiqiy xotirani rivojlantirish.

3-4 ta takrorlash bilan bir nechta bog'liq bo'lmagan so'zlarni to'g'ridan-to'g'ri (mexanik) yodlash qobiliyatini shakllantirish.

Yodlashni vizual yoki og'zaki tasvirlar bilan mustahkamlashda so'zlarni o'zboshimchalik bilan yodlash.

Mantiqiy yodlash usullarini o'zlashtirish (ma'nosi bo'yicha guruhlash va korrelyatsiya qilish).

Diqqatning turlari va xususiyatlarini rivojlantirish.

Ixtiyoriy diqqatning rivojlanish darajasini oshirish. Diqqatning hajmi va barqarorligini oshirish. Bir faoliyatdan boshqasiga o'tish qobiliyatini rivojlantirish.

Aqliy faoliyat shakllarini rivojlantirish.

Atrofimizdagi dunyo, o'zimiz, kundalik hayot, hayot haqidagi bilimlarning ravshanligi va ravshanligi hajmini kengaytirish va chuqurlashtirish.

Vizual-samarali, vizual-majoziy, vizual-sxematik, og'zaki-mantiqiy (kontseptual) fikrlashni rivojlantirish.

Tizimlashtirish va tasniflash qobiliyatini shakllantirish (ob'ektlar, hodisalar, jarayonlarda umumiy va farqli narsalarni topish). Oddiy sabab-oqibat munosabatlarini tahlil qilish. Yangi ma'lumotlarni idrok etishni faollashtirish.

O'zining elementar mulohazalarini ifoda etish, oddiy mantiqiy xulosa chiqarish, og'zaki fikrlash yoki majoziy harakatni davom ettirish qobiliyatini rivojlantirish.

Nutqning rivojlanishi.

Kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqotni rivojlantirish (savol berish, savolga javob berish, o'z fikrlarini bildirish qobiliyati).

Oddiy va murakkab gaplar hajmining oshishi, umumlashtiruvchi so'zlar sonining ko'payishi. Tushuntirish nutqidan foydalanish. Rejalashtirish funktsiyasini ta'minlash uchun ichki nutqni shakllantirish.

Neyropsikologik tuzatish.

Stretch belgilari.

Nafas olish mashqlari.

Ko'z mashqlari.

Til va jag' uchun mashqlar.

O'zaro faoliyat tana mashqlari.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar.

Dam olish va vizualizatsiya mashqlari.

funktsional mashqlar.

Kommunikativ va kognitiv sohani rivojlantirish uchun mashqlar.

Qoidalar bilan mashqlar.

O'quv tsiklining samaradorligi baholanadi:

1) talabalarning yakuniy psixologik-pedagogik diagnostikasi natijalariga ko'ra;

2) talabalarning o'zlarining fikr-mulohazalariga ko'ra, hamkorlikni davom ettirish istagining namoyon bo'lishi;

3) psixolog va fan o'qituvchilarining kuzatishlari bo'yicha.

Kurs uchun tematik rejalashtirish

"Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish"

Haftada 1 dars, o'quv davrida jami 26 ta dars

sinf raqami	Mavzu	Darslar soni
sinf raqami	Mavzu	Darslar soni
	O`quv faoliyati metodlarini shakllantirish. Qoidaga muvofiq harakat qilish qobiliyatini shakllantirish va turli xil turlari nazorat va baholash harakatlari: rejalashtirish, o'z-o'zini nazorat qilishning oraliq va yakuniy turlari. O'z-o'zini nazorat qilish usullarini shakllantirish. O'zboshimchalik darajasini oshirish. 1. "To'xtatib turish" ni cho'zish. 2. Nafas olish mashqlari. "Qurbaqa", "Ilonlar", "Quloq massaji", "Qal'a", "Lezginka", "Dvigatel", "Filni bo'yash". Murakkablik - mashqlar yopiq ko'zlar bilan amalga oshiriladi. 5. Funktsional mashq “Kim uchadi?” Maqsad: konsentratsiyani rivojlantirish. 6. Kognitiv mashq "Harakatlarning vizualizatsiyasi". 7. Kommunikativ mashq "Qirqayoq". Maqsad: tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirish 8. Qoidalar bilan kommunikativ mashq "Charashuv". 9. Dam olish "uchar gilam".
	Kosmosda idrok va orientatsiyani rivojlantirish. "O'ng" va "chap" tushunchalarini rivojlantirish. Fazoviy munosabatlarni o'zlashtirish bo'yicha mashqlarni bajarish. Ob'ektni kontur tasviri va detallari bo'yicha tanib olish 1. "Qor odam" ni cho'zish. 2. Nafas olish mashqlari. 3. Ko'z harakatini mashq qilish 4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar: "Qurbaqa", "Ilonlar", "Qal'a", "Lezginka", "Dvigatel", "Filni chizish", "Boyo'g'li". Murakkablik - mashqlar engil tishlangan til va yopiq ko'zlar bilan amalga oshiriladi. 5. Funktsional mashq "Siz nima eshitasiz?". Maqsad: konsentratsiyani rivojlantirish. 6. Kognitiv mashq "Sehrgarning vizualizatsiyasi". 7. Funktsional mashq "O'tinni kesish". Maqsad: tajovuzni yo'q qilish. 8. “Araba” kommunikativ mashqi. 9. “Talkiluvchi daraxt” dam olish.
	Diqqatning rivojlanishi. Diqqatning hajmini, taqsimlanish darajasini oshirishga qaratilgan mashqlar. Diqqatning konsentratsiyasi va barqarorligini oshirishga qaratilgan mashqlar. 1. "Mushuk" ni cho'zish. 2. Nafas olish mashqlari. 3. Ko'z harakatini mashq qilish. 4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar: "Qurbaqa", "Ilonlar", "Qal'a", "Lezginka", "Quloqlarni massaj qilish", "Dvigatel", "Filni chizish", "Boyo'g'li". Murakkablik - barmoq yoki qo'lning har bir harakati uchun bola baland ovozda "hwe" deyishi kerak. 5. “Sanoq-ming‘irlash” funksional mashqi. Maqsad: konsentratsiyani rivojlantirish. 6.“Hayvonlar” qoidalari bilan kommunikativ mashq.7. Funktsional mashq "Tuh-tibi-ruh". 8. "Raqslar-qaramalar" funktsional mashqi. Maqsad: tajovuzkorlik va impulsivlikni yo'q qilish. 9. "Dengiz" dam olish.
	Xotirani rivojlantirish. Vizual, eshitish, hissiy, semantik xotirani rivojlantirish uchun mashqlar. 1. "Yarim" ni cho'zish. 2. Nafas olish mashqlari. 3. Ko'z harakatini mashq qilish. 4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar: "Baqa", "Ilonlar", "Qal'a", "Lezginka". Murakkablik - barmoq yoki qo'lning har bir harakati uchun bola ularni almashtirib, "hwe" va "fi" ni talaffuz qilishi kerak. "Aurikulalarni massaj qilish", "Dvigatel", "Filni bo'yash", "Boyo'g'li". 5. Kognitiv mashq "Sharsharaning vizualizatsiyasi". 6. “Maqtanish” qoidalari bilan kommunikativ mashq. 7. "Naughty" funktsional mashqi. Maqsad: vosita boshqaruvini rivojlantirish, impulsivlikni yo'q qilish. 8. “Kompas” kommunikativ mashqi. Maqsad: impulsivlikni yo'q qilish va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirish. 9. "Yelkanli qayiq" dam olish.
	Fikrlashni rivojlantirish. Vizual-samarali, vizual-majoziy, og'zaki-mantiqiy (kontseptual) fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. 1. “Nurlar”ni cho`zish .2. Nafas olish mashqlari. 3. Ko`z-motor mashqlari.4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar: "Baqa", "Ilonlar", "Qal'a", "Lezginka", "Aurikullarni massaj qilish", "Dvigatel", "Filni chizish", "Boyo'g'li". Murakkablik - barmoq yoki qo'lning har bir harakati uchun bola ularni almashtirib, "hwe" va "fi" ni talaffuz qilishi kerak. 5. "Jo'jalar" funktsional mashqi. Maqsad: konsentratsiya va ko'nikmalarni rivojlantirish qo'shma tadbirlar. Ishtirokchilar aylanada o'tirishadi. 6. Kognitiv mashq "Sehrli sakkizlikning vizualizatsiyasi". 7. Kognitiv mashq "Shifrlangan gap". Maqsad: o'zboshimchalik, eshitish-nutq xotirasi va interhemisferik o'zaro ta'sirni shakllantirish. 8. “Oyoq uchida shahzoda” qoidalari bilan kommunikativ mashq. 9. Dam olish "Uzilgan - sindirilgan".
	Nutqning rivojlanishi. Lug'at boyligini oshirish. Tushuntirish nutqini rivojlantirish. Ichki nutqni shakllantirish. 1. “Yulduz”ni cho`zish.2. “Tozalovchi nafas” nafas mashqlari.3. Ko‘z-motor mashqlari.4. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar. 5. Kognitiv mashq "Ko'rsatkich". Maqsad: taktil hissiyotlarni shakllantirish, tajovuzni yo'q qilish. 6. “Do‘stlik ko‘prigi” kommunikativ mashqi 7. “Gullagan g‘uncha” kommunikativ mashqi.Maqsad: birgalikdagi faoliyat va harakatni boshqarish ko‘nikmalarini rivojlantirish, impulsivlikni bartaraf etish. 8. "Rostok" dam olish.

O'quv jarayonini o'quv, uslubiy, moddiy-texnik ta'minlash

1. Bezrukix M.M. "Katta yoshdagi bolalarda kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish maktabgacha yosh". M., 2014 yil

Filippova T.A. "Maktabga qadamlar" M., 2014 yil
Sirotyuk A.L. "Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi" M., 2005 yil
Panfilova M.A. "Muloqotning o'yin terapiyasi" M., 2008 yil
Golub V.T. "Grafik diktantlar" M. 2006 yil
Arkhipova I.A. "Bolani maktabga tayyorlash" Ekaterinburg, 2006 yil
Agafonova I.N. Ekspress - maktabga tayyorgarlik diagnostikasi Sankt-Peterburg 1997 yil

8. Dubrovina I.V. Men psixolog bo'lib ishlayman ... M., 1999 yil.

9. Konovalenko S.V. 6 yoshdan 9 yoshgacha bo'lgan bolalarda kognitiv faollikni rivojlantirish. M., 2000 yil.

10. Matveeva L.G. Ota-onalar uchun amaliy psixologiya yoki farzandim haqida nimani o'rganishim mumkin. M., 1999 yil.

11. Savina L.I. Barmoq gimnastikasi. - M., 1999 yil

12. Sirotyuk A.L. Bolalarni psixofiziologiyani hisobga olgan holda o'qitish.-M., 2000 ..

13. Sirotyuk A.L. Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektini rivojlantirishni tuzatish. - M.: TC Sphere, 2002 yil

Ushbu dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun quyidagilar zarur:

Bolalar bilan mashg'ulotlar uchun o'quv sinfi.
Raqs zali.
O'quv kengashi.
Gilam qoplamasi.
Ish kitoblari.
Qalamlar va rangli qalamlar to'plami, silgi.
Suratlardagi qiziqarli oʻyinlar seriyasidan namoyish va tarqatma materiallar:

Lotto o'yinlari "Mantiq", "Top va o'qing", "Men buni qayerda ko'rdim?", "Rang va shaklga qarab oling", "O'ng - chap", "Vaqt haqida bolalar uchun", "Biz nimadan yaratilganmiz? ”, “ Xuddi shunday - har xil”, “Syujetdagi ob’ektlar”, “Mantiqiy jadvallar”, “Kun qanday?”;

“Tafakkur”, “Diqqat”, “Xotira” bilimlarini tekshirish uchun test topshiriqlari;

“Buyumlar va konturlar”, “Farqni toping”, “Qo‘lqoplar”, “Bulmacalar”, “So‘zlarni hal qiling”, “Qarama-qarshiliklar”, “Savatga soling”, “Rasm tanlang”, “To‘rtinchi qo‘shimchani toping” o‘quv o‘yinlari. ", "Rasmdagi hikoyalar bilimning ortiqcha noto'g'ri tushunilishi "al; shuningdek, solishtirish kerak; muomala harakatlarining munosabati ()", "Rassom nimani aralashtirib yubordi?", "Rasmdagi rasm".

Nashr qilingan sana: 18.10.2016

Qisqa Tasvir:

materialni oldindan ko'rish

Irkutsk shahar munitsipal ta'lim muassasasi

16-sonli umumta’lim maktabi

"Ko'rib chiqildi"

ShMO rahbari

_____/_______________/ № ___ bayonnomasi

"__" _________ 2016 yil

"kelishilgan"

UVR bo'yicha direktor o'rinbosari

______/ V.M. Shcherbenkova/

"__" __________2016 yil

"Ma'qullayman"

Maktab direktori

_______/N.V. Pomazkina/

Buyurtma raqami ____________

"__" ________ 2016 yil

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar kursining ish dasturi

"Talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish"

Talaba shaxsini rivojlantirish yo'nalishi:

umumiy intellektual

_5-6_ sinf o'quvchilari uchun

2016-2017 o'quv yili

Muallif:

Vildan-Bek Elena Viktorovna,

matematika o'qituvchisi

MBOU Irkutsk 16-sonli o'rta maktab

Tushuntirish eslatmasi

5-6-sinflar uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun ushbu ish dasturi Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tuzilgan. umumiy ta'lim(FGOS MChJ), mualliflik dasturi asosida N.A. Krivolapova / Sinfdan tashqari mashg'ulotlar. Talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish dasturi. 5-8 sinflar / N.A. Krivolapova. - M.: Ta'lim, 2012 yil.

Dastur diqqat markazida:

Kurs dasturi maktabdan tashqari mashg'ulotlarning umumiy intellektual yo'nalishi doirasida amalga oshiriladi. Kurs dasturi talabalar o'zlashtirishi kerak bo'lgan universal (meta-predmetli) ko'nikmalarni, odatlarni, faoliyat usullarini shakllantirishga, kognitiv va ijodiy qobiliyat va qiziqishlarni rivojlantirishga qaratilgan. Dastur bo'yicha faoliyat usullarini ishlab chiqishni o'z ichiga oladi kontseptual apparat matematika.

Muvofiqligi: Inson faoliyati ko'lamini kengaytirish va axborotning ulkan o'sishining zamonaviy sharoitida yosh avlodning kognitiv faoliyati va intellektual salohiyatiga talablar sezilarli darajada oshmoqda. Rossiya Federatsiyasida ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasida talabalarni intellektuallashtirish ustuvor yo'nalishlardan biri sifatida belgilangan. Buning sababi shundaki intellektual salohiyat Har qanday tsivilizatsiyalashgan jamiyatda aholi soni uning progressiv rivojlanishining eng muhim omilidir. Qobiliyatli va iqtidorli shaxslar Rossiyaning inson kapitalini oshiradi va uning yanada gullab-yashnashiga xizmat qiladi. Kognitiv qiziqish muammosi eng dolzarb muammolardan biridir. Pedagogika fani bu muammoni nazariy jihatdan ishlab chiqish va uni o’qitish amaliyotiga joriy etish zarurligini isbotladi. Bilimga ishtiyoq (har qanday sof insoniy ehtiyoj kabi) tug'ma fazilat emas, tabiiy ne'mat emas, balki tarbiya natijasi (o'z-o'zidan, sezilmaydigan yoki uyushtirilgan, aniq), bu ijodkorlikka bo'lgan ishtiyoqning o'zini vositaga aylantirish mumkin. pedagogik ta'sirning, xususan, maktab o'quvchilarining kognitiv qiziqishlarini shakllantirish vositasi sifatida, o'rganish, bilim olishga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish vositasi sifatida.

Pedagogik maqsadga muvofiqligi: Qobiliyatlarning maqsadli shakllanishi insonning hayoti va kasbiy o'sishi jarayonida uning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishning umumiy va xususiy, yosh va individual qonuniyatlarini chuqur bilishni nazarda tutadi. Psixologiya va pedagogika, fan va amaliyot hamisha ana shunday qonuniyatlarni aniqlash yo‘llari va vositalarini izlab kelgan. Biroq, bu vazifa eng qiyinlaridan biridir. Yosh rivojlanishining turli bosqichlarida kognitiv qobiliyatlarda sifat farqi mavjud. Bundan tashqari, ma'lum bir odamning yoshi va individual belgilari mos kelishi yoki sezilarli darajada farq qilishi mumkin. Shuning uchun kognitiv qobiliyatlarni shakllantirish jarayonini nazorat qilish uchun ularning umumiy, yaxlit faoliyatini ochib berish va yosh va individual rejalarda kognitiv qobiliyatlarning individual tarkibiy qismlari rivojlanishining o'ziga xosligi va o'ziga xosligini aniqlash muhimdir. Yuqoridagilarga muvofiq quyidagi pedagogik tamoyillar tanlandi:

ta'limni insonparvarlashtirish;

shaxsga yo'naltirilgan yondashuv;

ilmiy xarakter;

integratsiya;

bola shaxsini tarbiyalashda ham yaxlit, ham individual yondashuvni amalga oshirish;

mazmunning o'quvchilarning yosh xususiyatlariga muvofiqligi.

Ish usullari va shakllari:

evristik;

tadqiqot;

aksiyalar;

integratsiya;

Ushbu dasturning maqsadi:

umumiy intellektual faoliyat sohasida kompetentsiyani shakllantirish, o'quvchilarning umumiy va maxsus ta'lim ko'nikmalarini o'z ichiga olgan faoliyat usullarini o'zlashtirishi uchun sharoit yaratish va shu bilan bolalarni o'quv jarayonining faol ishtirokchisiga aylantirish, to'laqonli ta'lim natijalari.

Asosiy maqsadlar:

predmetga yo'naltirilgan o'qitish asosida o'quvchilarda aqliy bilish jarayonlarini: tafakkur, idrok, diqqat, xotira, tasavvurni rivojlantirish;

o'quv va intellektual qobiliyatlarni, aqliy faoliyat usullarini shakllantirish, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish asosida uni amalga oshirishning oqilona usullarini ishlab chiqish;

o'ziga xos fikrlash uslubini shakllantirish;

ta'lim va axborot ko'nikmalarini shakllantirish va turli xil ma'lumotlar manbalari bilan ishlashning turli usullarini amaliyotda rivojlantirish, axborotni tuzilish, uni o'zgartirish va turli shakllarda taqdim etish qobiliyati;

ijodkorlik texnikasi va ijodiy muammolarni hal qilish usullarini o'zlashtirish.

Dastur 5-6-sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan bo'lib, amaliyotga yo'naltirilgan xususiyatga ega, chunki vaqtning 80% faoliyat texnikasi va usullarini o'zlashtirishga bag'ishlangan va quyidagi bloklardan iborat:

intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish

ma'lumotlar bilan ishlashni o'rganish

Dastur mazmunini o'zlashtirish jarayonida uning samaradorligi diagnostika tizimi: psixologik-pedagogik testlar, kuzatish va so'rovlar yordamida tekshirilishi kerak.

"Intellektual ko'nikmalarni rivojlantirish" sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'zlashtirishning shaxsiy, meta-predmetli va fan natijalari maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari umumiy intellektual faoliyatining ta'lim natijalari uch darajaga bo'lingan:

1. Birinchi daraja natijalari (talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi, ijtimoiy voqelikni va kundalik hayotni tushunishi): o‘quvchining kundalik hayotda to‘laqonli yashashi, jamiyatda muvaffaqiyatli sotsializatsiyasi uchun zarur bo‘lgan bilimlarni o‘zlashtirishi, o‘quvchining ijtimoiy hayotga tatbiq etishi, ijtimoiy hayotga tatbiq etishi haqida bilimlarni egallashi. mustaqil izlash, ma'lumotlarni topish va qayta ishlash usullari haqida konstruktiv guruh ishining qoidalari; tadqiqot o'tkazish qoidalari to'g'risida.

2. Ikkinchi daraja natijalari (o'quvchida jamiyatimizning asosiy qadriyatlariga va umuman ijtimoiy voqelikka ijobiy munosabatni shakllantirish): o'quvchining Vatanga, ona tabiatiga qadriyatli munosabatini rivojlantirish. va madaniyat, mehnat, bilim.

3. Uchinchi daraja natijalari (talabaning mustaqil ijtimoiy harakat tajribasini o'zlashtirishi): talabaning nutq so'zlash tajribasini, o'z-o'zini tashkil etish va qo'shma loyiha va tadqiqot faoliyatini tashkil etish tajribasini o'zlashtirish.

O'quvchining sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ishtirok etishining tarbiyaviy natijasi uning asosiy maktabga moslashishiga va ijodiy qobiliyatlarini ochib berishga yordam beradigan ma'naviy o'zlashtirishlar bo'lishi kerak. “Intellektual ko‘nikmalarni rivojlantirish” sinfdan tashqari mashg‘ulotlar dasturini o‘zlashtirish natijasida quyidagi natijalar shakllanadi: Shaxsiy:

O'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash uchun barqaror motivatsiya, maktab o'quvchilarining bilim olishga tayyorligi va qobiliyati;

Boshqa shaxsga, uning fikriga, dunyoqarashiga ongli, hurmatli va xayrixoh munosabat;

Boshqa odamlar bilan muloqot qilish va unda o'zaro tushunishga erishish istagi va qobiliyati;

Axloqiy tuyg'ular va axloqiy xulq-atvor, o'z harakatlariga ongli va mas'uliyatli munosabat

Kognitiv muammolarni hal qilish usullariga doimiy va keng qiziqish. Metamavzu:

natijalarni aks ettirishi kerak:

O'z mashg'ulotlarining maqsadlarini mustaqil ravishda aniqlash qobiliyati;

Maqsadlarga erishish yo'llarini mustaqil ravishda rejalashtirish, kognitiv muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini ongli ravishda tanlash qobiliyati;

O'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash asoslariga ega bo'lish;

Tushunchalarni aniqlash, umumlashtirish, o'xshashliklarni o'rnatish, tasniflash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish, xulosalar chiqarish qobiliyati;

Kognitiv muammolarni hal qilish uchun belgilar va belgilar, modellar va sxemalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati;

semantik o'qish;

Ta'lim sohasidagi hamkorlikni, o'qituvchi va tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkil etish qobiliyati; yakka tartibda va guruhda ishlash; fikringizni shakllantirish, bahslash va himoya qilish;

O'z fikrlari va ehtiyojlarini ifodalash uchun muloqot vazifasiga muvofiq nutq vositalaridan ongli ravishda foydalanish qobiliyati;

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirish;

Mavzu natijalari:

umumiy ta'limning keyingi bosqichida muvaffaqiyatli o'rganishni ta'minlashi kerak.

Dasturning mavjud dasturlardan ajralib turadigan xususiyatlari: Mashg'ulotlar davomida bola o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlashning rivojlangan shakllarini rivojlantiradi. Talabalar tashvish va asossiz tashvishlarni kamaytirishdi, ular endi noto'g'ri javoblardan qo'rqmaydilar, chunki hech qanday baho yo'q.

Har bir darsda bolalar mustaqil ravishda qidirish muammolarini hal qilishadi, shundan so'ng yechimni jamoaviy tekshirish va muayyan turdagi muammolarni hal qilish bo'yicha jamoaviy muhokama o'tkaziladi. Kursda turli xil murakkablikdagi vazifalar qo'llaniladi, shuning uchun bolalar o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qilishlari mumkin.

Ushbu kurs o'quv mashqlari, maxsus topshiriqlar, didaktik va o'quv o'yinlari tizimidan iborat. Darslarimda qiziqarli va tushunarli topshiriq va mashqlar, topshiriqlar, savollar, topishmoqlar, boshqotirmalar, krossvordlardan foydalanaman. Ko'pincha, bolalar mustaqil ravishda, o'z tashabbusi bilan ko'ngilochar rejaning vazifalarini tayyorlaydilar, bu ularga ishonchni his qilish, qiziqishni rivojlantirish va ufqlarini kengaytirish imkonini beradi.

Dasturni amalga oshirish uchun o'quv-uslubiy majmua tayyorlandi: kurs dasturi / Sinfdan tashqari ishlar. Talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish dasturi. 5-8 sinflar / N.A. Krivolapova. - M .: Ta'lim, 2012 va talabalar bilan ishlash uchun vazifalar to'plami / Sinfdan tashqari mashg'ulotlar. Talabalarning kognitiv qobiliyatlari uchun vazifalar to'plami. 5-8 sinflar. /USTIDA. Krivolapova. - M.: Ta'lim, 2012 yil.

Dasturda ishtirok etayotgan bolalarning yoshi.

Dastur 11 yoshdan 14 yoshgacha bo'lgan o'quvchilar uchun mo'ljallangan bo'lib, matematika bo'yicha bilimlarida kamchiliklari bor bolalar taklif etiladi.

Dasturni bajarish vaqti.

Dastur 5-8-sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan.

Intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish (5-7 sinflar) - 228 soat

axborot bilan ishlashni o'rganish (8-sinf) - 76 soat

Dars shakllari va tartibi:

Mashg'ulotlarni o'tkazish shakllari o'quvchilarning maqsad va vazifalari, kognitiv qiziqishlari, individual qobiliyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi:

o'quv o'yini;

rivojlanayotgan o'yin;

kichik guruhlar uchun tematik vazifalar;

amaliy dars;

viktorina;

aksiyalarda ishtirok etish.

Rejalashtirilgan natijalar.

Kursni o'rganish natijasida talabalar:

ta'riflarni tuzish, xulosalarni shakllantirish qoidalari;

tasniflash va taqqoslash qoidalari;

ijodiy muammolarni hal qilish usullari: konfliktni hal qilish, ziddiyat usuli, aqliy hujum, nazorat savollari, mulkni o'zgartirish, morfologik quti;

o'quv ma'lumotlarini o'qish, tizimlashtirish, qayta ishlash va taqdim etish usullari;

kutubxonada ma'lumot izlash, kataloglar bilan ishlash qoidalari;

kuzatish va tadqiqotlarni rejalashtirish va o'tkazish usullari;

axborotni saqlash qoidalari, yodlash texnikasi;

tahlil qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, tizimlashtirish, asosiy g'oyani ajratib ko'rsatish, mavhumlashtirish, xulosalar shakllantirish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, qonuniyatlarni aniqlash, xulosalar chiqarish;

tinglash, oqilona yodlash usullarini o'zlashtirish, ma'lumot manbalari bilan ishlash (o'qish, qayd qilish, konspekt yozish, bibliografik qidiruv, ma'lumotnoma bilan ishlash), ma'lumotlarni turli shakllarda (og'zaki, jadval, grafik, sxematik, analitik) taqdim etish. , bir turdan ikkinchi turga aylantirish;

kuzatishlar, o‘lchovlar o‘tkazish, eksperimentlar, tajribalar, tadqiqotlarni rejalashtirish va o‘tkazish, kuzatish natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish, kuzatishlar natijalarini turli shakllarda taqdim etish;

o'z monologi va dialogik nutqi, o'qilgan matnni qayta aytib berish, matn rejasini tuzish, o'qilganlarni siqilgan yoki kengaytirilgan shaklda etkazish, eslatmalar, tezislar tuzish, matnni asosiy xususiyatlar va uslublar bo'yicha tahlil qilish, chizmalarni tasvirlash; modellar, diagrammalar, xarita, diagramma, modellar bo'yicha hikoya tuzish, to'g'ridan-to'g'ri savollar berish va ularga javob berish;

kompyuterda matnli axborot bilan ishlash, fayl va kataloglar bilan amallarni bajarish.

Dasturni amalga oshirish natijalarini sarhisob qilish shakllari

diagnostik testlar;

yakuniy sinov.

O'quv va tematik rejalashtirish

Bo'lim nomi

Aql-idrok nima

Kontseptsiya. Tushunchalar o'rtasidagi munosabatlar: jins-tur

tushunchalar

Tushunchalar orasidagi funksional munosabatlar

Tushunchalarni solishtirish

Kontseptsiyaning tasnifi

So'zlarning ma'nosini tushuntirish

Yaratilish

Tasavvur

Samolyotda va kosmosda qurilish

Hodisa va hodisalarni turli nuqtai nazardan baholash

Ixtirochilik masalalarini yechish usuli

O'qish ma'lumot olish usuli sifatida

Matnlar bilan ishlash texnikasi

An'anaviy o'qishning kamchiliklari

Differensial o'qish algoritmi

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash usullari

Axborotni turli shakllarda taqdim etish usullari

Og'zaki matn bilan ishlash

Bibliografik qidiruv

Malumot adabiyoti

Mantiqiy va ijodiy vazifalar

Sinov

Biz mantiqiy fikrlashni rivojlantiramiz.

Intellekt nima.Intellekt, ijodkorlik tushunchasi. Sovg'a va iste'dod. Ish. Aql-idrok rivojlanishining ahamiyati. Aql-idrokning har xil turlari.

Intellektual rivojlanish diagnostikasi.

Kontseptsiya. Tushunchalar o'rtasidagi munosabatlar: jins-tur.

Tushunchalarni umumlashtirish. Yana umumiy va aniqroq tushuncha. Mantiqiy zanjirni tuzish: umumiy - kamroq umumiy - xususiy (oldinga va orqaga). Berilganiga nisbatan umumiyroq tushunchani tanlash. Juftlik va tushunchalar guruhini umumlashtirish. Kontseptsiyalarning chegaralanishi. O'quv o'yinlari.

Tushunchalar orasidagi funksional munosabatlar.

Qism - butun, ketma-ketliklar, qatorlar, sabablar va oqibatlar. Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish. Amaliy topshiriqlar.

Tushunchalarni solishtirish.

O'xshashlik va farqlarni aniqlash. Qarama-qarshi munosabat. Bir xil tartibdagi, qarama-qarshi ma’noli tushunchalar (antonimlar). Sinonimlar. Omonimlar. Muhim xususiyatlardagi o'xshashlik va farqlarni aniqlash. Hodisalarning asosiy va ikkilamchi belgilari. Belgilangan belgilar bo'yicha ob'ektlarni tanib olish. Analogiya. Analoglarni chizish qobiliyati. O'quv o'yinlari.

Biz ijodiy fikrlashni o'rganamiz.

Tushunchalarning muhim belgilarini aniqlash.

Tushunchalarni umumlashtirish va ta'riflarni shakllantirish. Ta'riflarni tuzish qoidalari: tushuncha: umumlashtiruvchi so'zlar (umumiy tushuncha) + asosiy xususiyat (tur farqi). Amaliy topshiriqlar va o'quv o'yinlari.

Tushunchalarni solishtirish.

Tushunchalarning tasnifi.

Tasniflash qoidalari. Tushunchalarni ikki va uchta asosda tasniflash qobiliyati. Tushunchalarni umumlashtirish. Tanlangan tushunchalar uchun ta'riflarni tanlash. O'quv o'yinlari.

So'zlarning ma'nosini tushuntirish.

Gaplarning ma'nosini aniqlaydigan iboralarni o'rnating. Barqaror grammatik birikmalar bilan tanishish. Matn qo'shish. Matn mazmunini oydinlashtirish. Ma'noli kombinatsiyalar. Ma'lum iboralarni ma'nosiga ko'ra to'ldirish. Matndagi semantik birikmalarning roli. Amaliy topshiriqlar va o'quv o'yinlari.

Yaratilish.

Ijodkorlik nima? Ijodiy muammolarni hal qilish usullari. Buyuk insonlar hayotidan. Amaliy topshiriqlar va o'quv o'yinlari.

Tasavvur.

Tasavvur nima? Tasavvur turlari. Tasvirlarni qayta yaratish. Fantastik tasvir. Uyushmalar. Tasavvurni rivojlantirish texnikasi: samolyotda boshqotirmalar, tugallanmagan hikoya, rasmning tavsifi, gugurt bilan vazifalar va boshqalar. O'quv o'yinlari.

Samolyotda va kosmosda qurilish.

Tangram. Samolyotda topishmoqlar. Berilgan chizmalar bo`yicha figuralar yasash. Fazoviy tasavvur diagnostikasi. Kosmosda qurilish. Fazoviy figuralarning modellarini yaratish. Amaliy topshiriqlar va o'quv o'yinlari.

Hodisa va hodisalarni turli nuqtai nazardan baholash.

Savol berish, hodisalarning ijobiy va salbiy tomonlarini ko'rish ko'nikmalarini shakllantirish. Amaliy topshiriqlar va o'quv o'yinlari.

Muammolarni bayon qilish va hal qilish.

Muammoli vaziyatni tahlil qilish. Muammoli vaziyatlarni hal qilish usullari: aqliy hujum, qarama-qarshiliklarni hal qilish usuli. Aqliy hujum: paydo bo'lish tarixi, asosiy bosqichlari, ish qoidalari. Qarama-qarshiliklarni hal qilish usuli: usulning mohiyati, muammoli vaziyatlarni hal qilishda qo'llanilishi.

Uslubiy yordam

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda faoliyatni rivojlantirish kursi maktab o'quvchilarida kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi, bolaning fikrlash va izlanishga bo'lgan intilishini shakllantiradi, uni o'z qobiliyatlariga, intellekt imkoniyatlariga ishonch hosil qiladi. Mashg'ulotlar davomida bolalarda o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi boshqarishning rivojlangan shakllari rivojlanadi. Ular noto'g'ri qadamlardan qo'rqmaydilar, tashvish va asossiz tashvishlarni kamaytiradilar.

Darslarning uslubiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:

1. Darsda o'quvchilarning bilim qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha faoliyatini tashkil etish usullari va usullari ko'proq mustaqil amaliy va aqliy faoliyatni kuchaytirishga, nazorat qilish va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini va kognitiv faollikni rivojlantirishga qaratilgan. usullari:

2. Reproduktiv: og'zaki so'rov, materialni yodlash uchun mashqlar, o'yin.

3. Qisman-qidiruv: muayyan masalalar bo'yicha mustaqil umumlashtirish, kognitiv muammolarni hal qilish, mustaqil ish rejasini tuzish.

4. Muammoli: mantiqiy amallarni bajarish, materialni tushunish, reja tuzish.

5. Tadqiqot: ta'lim muammosini bilish, muammoni hal qilish uchun gipotezani o'z-o'zini targ'ib qilish, eksperiment o'tkazish, olingan natijalarni ilgari surilgan gipoteza bilan bog'lash, muammoni umuman umumlashtirish.

Mashg'ulotlar shakllari xilma-xil bo'lishi kerak: guruh, individual, frontal. Talabalarning farqlanishi talabalarning turli darajadagi murakkablikdagi vazifalarni bajarish istagida ham, o'quvchilarning haqiqiy imkoniyatlariga qarab o'qituvchining xohishiga ko'ra sodir bo'ladi.

Har bir dars haftasiga 1 soat vaqt beriladi.

O'qitishning texnik vositalari

multimedia kompyuter

multimedia proyektori

Telekommunikatsiya vositalari

Menteşali ekran

Adabiyotlar ro'yxati

O'qituvchi uchun

USTIDA. Krivolapova. Darsdan tashqari mashg'ulotlar. Talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha vazifalar to'plami. 5-8 sinflar. - M.: Ma'rifat, 2012

Guzeev V.V. Talabalarning kognitiv mustaqilligi va ta'lim texnologiyasini ishlab chiqish. - M.: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2004 y

Tixomirova L.F. Talabaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish: ota-onalar va o'qituvchilar uchun mashhur qo'llanma. - Yaroslavl: "Taraqqiyot akademiyasi", 1996 yil

Talabalar uchun

O'quv-tematik rejalashtirish

amaliyot

Inson va uning aqli

Diagnostik test

Tushunchalarni umumlashtirish va cheklash

Muhim xususiyatlarni aniqlash

Ta'riflarni qurishda tushunchalarni umumlashtirish

Tushunchalar o'rtasidagi munosabatlar: yonma-yon, qism - butun

Tushunchalarni solishtirish. O'xshashlik va farqlarni aniqlash

Tushunchalarni solishtirish. Qarama-qarshi munosabatlar

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish

Mantiqiy vazifalar

Kontseptsiyaning tasnifi

Tushunchalarni solishtirish. Analogiya

Shakllarni qidiring

Ob'ektlarning muhim belgilarini aniqlash

Kontekstga qarab tushunchalarni tushuntirish

Yakuniy sinov

Kalendar-tematik rejalashtirish

Tushunchalarni solishtirish. O'xshashlik va farqlarni aniqlash.

Tushunchalarni solishtirish. Qarama-qarshi munosabatlar.

Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish

Mantiqiy vazifalar

Tushunchalarning tasnifi.

Tushunchalarni solishtirish. Analogiya.

Shakllarni qidiring

Muhim xususiyatlarni aniqlash

Kontekstga qarab tushunchalarni tushuntirish.

Mantiqiy vazifalar

Yakuniy sinov. Musobaqa.

Jami soatlar

Bo'lim nomi, dars mavzusi

amaliyot

Diagnostik test

Tushunchalarning tasnifi. Tushunchalarni umumlashtirish va cheklash

Tushunchalarni solishtirish

Muhim xususiyatlarni aniqlash

Gaplarning ma'nosini aniqlaydigan iboralarni o'rnating

Semantik iboralar

Sinonimlar, antonimlar

Yaratilish. Ijodiy muammolarni hal qilish usullari

Nazorat savoli usuli

Hodisalarni, hodisalarni turli nuqtai nazardan baholash

Tasavvur

Kompyuter ustaxonasi

Planar qurilish

Kosmosda qurilish

Muammolarni bayon qilish va hal qilish

Muammoli vaziyatlarni hal qilish

Mojarolarni hal qilish usuli

Yakuniy sinov

Ijodiy muammolarni hal qilish

Kalendar-tematik rejalashtirish

Zamonaviy boshlang'ich ta'lim bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni eng muhim maqsad qilib qo'yadi.

Ikkinchi avlod GEF kontseptsiyasida, yakuniy natija sifatida ta'lim faoliyati Rus maktabi boshlang'ich maktab bitiruvchisining portretini suratga oladi, unda bolaning ijodiy fazilatlariga eng muhim o'rin beriladi: "Izlanuvchan, qiziquvchan, dunyoni faol o'rganish; o'rganishga qodir, o'z faoliyatini tashkil qila oladi ... "

"RPS" kursi (kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish) o'quvchilarda boshlang'ich maktab bitiruvchisining yuqoridagi fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Kursning asosiy maqsadi: tuzatish va rivojlanish faoliyati tizimi orqali bolaning shaxsiyatining intellektual va ijodiy salohiyatini rivojlantirish.

Maqsadga muvofiq aniq vazifalar belgilanadi:

1. Kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish.
2. Kichik yoshdagi o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
3. Talabalarning dunyoqarashini kengaytirish.
4. Talabalarning emotsional-irodaviy sohasini rivojlantirish.
5.O`quvchilarda shaxsiy o`sishga intilishlarini shakllantirish.

RPS kursi - tuzatish va rivojlantirish mashqlarini turli o'quv materiallari bilan birlashtirgan maxsus ishlab chiqilgan sinflar to'plami. Bu kombinatsiya talabalarning kognitiv ehtiyojlarini ham, ularning aqliy fazilatlarini ham ta'minlaydi: xotiraning barcha turlari, diqqat, kuzatish, reaktsiya tezligi, tasavvur, nutq, fazoviy idrok va sensorimotor muvofiqlashtirish, muloqot qobiliyatlari, tahlil qilish kabi fikrlash qobiliyatlari. Sintez. Ortiqcha narsalarni istisno qilish, umumlashtirish, tasniflash, mantiqiy aloqalarni o'rnatish, loyihalash qobiliyati.

RPS kursi 6 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarga mo'ljallangan bo'lib, haftasiga 1 marta 33 ta darsga mo'ljallangan.

Kurs mazmuni turli bilim sohalaridagi vazifalarni birlashtiradi: rus tili, adabiyoti, matematika, atrofdagi dunyo. O'yin tarzida taqdim etilgan mavzuli darslar o'quvchilarning aqliy fazilatlarini tuzatish va rivojlantirishga, umumiy intellektual ko'nikmalarni shakllantirishga, dunyoqarashni kengaytirishga, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga va pirovardida yaxshi o'quv natijalariga erishishga yordam beradi.

Qulay atmosferani ta'minlash;

Bahosiz ta'lim tizimi;

Bolaning qiziqishini rivojlantirish uchun uning atrofini turli xil yangi narsalar bilan boyitish;

Asl g'oyalarni ifodalashni rag'batlantirish;

Ochiq, ko'p baholi turdagi savollardan keng foydalanish;

O'qituvchilar tomonidan shaxsiy namunadan foydalanish;

Bolalarga faol savollar berish imkoniyatini berish.

“RPS” kursining kalendar-tematik rejalashtirish, 1-sinf

No p / p	Mavzu	Kognitiv jihat	Rivojlanish jihati	sanasi
No p / p	Mavzu	Kognitiv jihat	Rivojlanish jihati	Reja	haqiqat
	Birinchi marta birinchi sinfda	O'rganishning ahamiyati, maktabda o'zini tutish qoidalari.	Diqqat, eshitish xotirasi, tasavvur, fantaziya, nutq, fikrlashni rivojlantirish.
	Hatolar ustida ishlash.	"Xatolar ustida ishlash" tushunchasining ma'nosi	Diqqatni, reaktsiya tezligini, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Fikrlar.
	Uch kichik cho'chqa vazifalari	"Uch kichkina cho'chqa" ertakining mazmuni	Diqqatni, fikrlashni, eshitish xotirasini, tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish.
	Salom, kuz!	Kuzning uch davri: erta kuz. Kuzning o'rtasi, kech kuz. Tabiatning kuz hodisalari.	Diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur, fikrlashni rivojlantirish.
	Keling, romashka o'ynaymiz	Moychechak o'yin qoidalari. Qisqa dialoglarni qanday sahnalashtirish kerak.	Diqqatni, fikrlashni, reaktsiya tezligini, badiiy qobiliyatlarni, tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish.
	Rus tili sahifalar orqali xalq ertagi"Bo'ri va etti yosh echki"	"Bo'ri va etti bola" rus xalq ertakining mazmuni. Ertakning oxiri. "Tangram" boshqotirmasi	Diqqat, fikrlash, eshitish xotirasi, tasavvur, dizayn qobiliyatlari, aks ettirishni rivojlantirish.
	Biz olma daraxtini chizamiz.	Vaziyatni imo-ishoralar va yuz ifodalari bilan qanday sahnalashtirish kerak.	Diqqat, fikrlash, badiiy qobiliyat, tasavvur, fonemik eshitish, aks ettirishni rivojlantirish.
	Geometrik do'kon.	Geometrik shakllar: uchburchak, kvadrat, to'rtburchak, to'rtburchak, doira, romb, ularning xususiyatlari.	Diqqatni, mantiqiy fikrlashni, kosmosga yo'naltirishni, vizual xotirani, hissiy qobiliyatlarni, aks ettirishni rivojlantirish.
	"Masha va ayiq" rus xalq ertaki sahifalari asosida	"Masha va ayiq" rus xalq ertakining mazmuni. Ertakning oxiri. Qanday qilib ertakning bir parchasini sahnalashtirish kerak	Diqqatni, vizual xotirani, fikrlashni, dizayn qobiliyatlarini, badiiy qobiliyatlarni, aks ettirishni rivojlantirish.
	Ajablanadigan quti.	Chaqaloq og'zi o'yini	Diqqatni, nutqni, mantiqiy fikrlashni, tasavvurni, reaktsiya tezligini, aks ettirishni rivojlantirish.
	Znaykaga tashrif buyurish	Znayka - N. Nosovning "Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari" kitobining qahramoni.	Diqqatning rivojlanishi. Reaksiya tezligi, fikrlash, vizual xotira, tasavvur, ritm hissi, aks ettirish.
	Biz xatlarni o'qiymiz.	Xulosa mashhur asarlar, ularning asosiy qahramonlari: Aladdin, Vinni Puh, Balda. Yong'oqchi. Baron Munxauzen.	Diqqat, fikrlash, tasavvur, fantaziya, fikrlashni rivojlantirish.
	Biz Rojdestvo daraxtini bezatamiz.	An'anaviy Rojdestvo bezaklari.	Diqqat, vizual xotira, fikrlash, dizayn qobiliyatlari, qofiya hissi, tasavvur, aks ettirishni rivojlantirish.
	"Salqin" topshiriqlar.	"Ism o'zgartiruvchi", "ertak" - "vinaigrette" nima. Mavjud bo'lmagan hayvonni qanday chizish mumkin.	Diqqatni, eshitish xotirasini, fikrlashni, shu jumladan nostandart, aks ettirishni rivojlantirish.
	Va yana "salqin" vazifalar	kulgili tavsif ertak qahramoni. Mavjud bo'lmagan odamning portretini qanday chizish mumkin.	Diqqatni, eshitish xotirasini, mantiqiy fikrlashni, shu jumladan nostandart, kosmosda yo'naltirishni, tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish.
	Uy hayvonlari.	Uy hayvonlarining inson hayotidagi roli.	Diqqat, fikrlash, vizual va eshitish xotirasini, tasavvurni rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish, aks ettirish.
	Qiziqarli kvestlar seriyasi.		Diqqat, fikrlash, kosmosga yo'naltirish, dizayn qobiliyatlari, qofiya hissi, vizual xotira, aks ettirishni rivojlantirish.
	Yulduzlar haqida.	Quyosh quyosh tizimidagi yulduzdir. Koinotdagi yulduzlar soni. Meteoritlar va meteoritlar.	Diqqatni, fikrlashni, xotirani, kosmosga yo'naltirishni, tasavvurni, fantaziyani, aks ettirishni rivojlantirish.
	Aziz yaxshilik.	Adabiy asar misollarida “yaxshi” va “yomonlik” tushunchalarining mazmuni. Yaxshilik ramzi bo'lgan xarakter fazilatlari.	Diqqat, xotira, fikrlash, nutq, fikrlashni rivojlantirish.
	Sog'lom bo'lish.	Asosiy komponentlar sog'lom turmush tarzi hayot. Jonsiz narsa nuqtai nazaridan hikoya qilish	. Diqqatni, fikrlashni, kosmosga yo'naltirishni, xotirani, nutqni, tasavvurni, fantaziyani, fikrlashni rivojlantirish.
	Bilmadim imtihon.		Diqqatni, fikrlashni, vizual xotirani, mantiqiy fikrlashni, reaktsiya tezligini, tasavvurni, dizayn qobiliyatlarini, aks ettirishni rivojlantirish.
	Dunno-dan jumboqlar to'plami.		Diqqat, fikrlash, semantik va vizual xotirani, mantiqiy fikrlashni, reaktsiya tezligini, tasavvurni, ritm va qofiya hissi, aks ettirishni rivojlantirish.
	Taniqli bolalar. Tumbelina.	Tumbelina - G.-X.ning ertak qahramoni. Anderesen Thumbelina ismining kelib chiqishi. Hikoyaning qisqacha mazmuni.	Diqqatni, kosmosga yo'naltirishni, fikrlashni, tasavvurni, fantaziyani, aks ettirishni rivojlantirish.
	Kichik suv parisi uchun guldasta.	G.-X. tomonidan ertakning qisqacha mazmuni. Andersen "Kichik suv parisi". Suv omborlari. Dengiz hayoti.	Diqqatni, eshitish va majoziy xotirani, nostandart fikrlashni rivojlantirish.
	Mos assortiment.	"Xarita" so'zining ma'nosi	Diqqat, fikrlash, vizual xotira, aks ettirishni rivojlantirish.
	Qiziqarli so'z.	Turli xil so'z o'yinlari.	Diqqatni, nostandart fikrlashni, dizayn qobiliyatlarini, aks ettirishni rivojlantirish.
	"Gaplashuvchi" jumboqlar.	Turli xil jumboqlar.	Diqqat, fikrlash, xotira, tasavvur, fikrlashni rivojlantirish.
	Biz baliq tutamiz	Baliqchilikning atributlari, baliq ovlashning dam olish turi sifatidagi xususiyatlari.	Diqqat, fikrlash, xotira, tasavvur, nutq, fikrlashni rivojlantirish.
	Baliq ovlash davom etmoqda.	Dam olish shakli sifatida baliq ovlashning xususiyatlari.	Diqqatni, fikrlashni, kosmosda yo'naltirishni, semantik xotirani, ritm va qofiya hissini rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish, aks ettirish.
	Topishmoqlar.	Topishmoqlarga asoslangan turli xil o'yinlar.	Diqqat, tasavvur, qofiya hissi, fikrlash, aks ettirishni rivojlantirish.
	Tukli do'stlar.	Qushlarning hayotidan qiziqarli ma'lumotlar: bulbul, titmush, to'tiqush,	Xotirani, fikrlashni rivojlantirish, shu jumladan nostandart, xotira, tasavvur, fikrlash.
	Ertak topshiriqlari.		Reaksiya, diqqat, fikrlash, tasavvur, nutq, fikrlash tezligini rivojlantirish.
	Yana va yana ertaklar.	Topishmoqlar	Diqqat, fikrlash, dizayn qobiliyatlarini, tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish.

Kurs oxirida talabalar quyidagilarni bilishlari kerak:

Ob'ektlarni joylashtirishda naqshlarni toping va o'rnating, mantiqiy qatorni berilgan printsipga muvofiq to'ldiring;

Ob'ektlarni guruhlash tamoyilini toping, bu guruhlarga umumlashtirilgan nom bering;

Bir hil guruhlar orasida qo'shimcha elementni chiqarib tashlashning bir nechta variantlarini nomlang;

Ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni toping (rangi, shakli, hajmi bo'yicha);

Har xil turdagi boshqotirmalarni (jumboqlar, kriptogrammalar va boshqalar) mustaqil ravishda hal qilish;

So'zlar uchun qofiyalarni tanlang;

O'qituvchining yordami bilan kosmosda harakat qiling, "chapga qiyshiq" tushunchalaridan foydalaning. "o'ngga qiyshiq pastga", "o'ngdan chapga qiyshiq pastga";

Teatr texnikasidan foydalaning: oddiy vaziyatlarni o'ynang, imo-ishoralar, yuz ifodalari, plastika va boshqa aktyorlik qobiliyatlari yordamida jonsiz ob'ektga "reenkarnatsiya" qiling;

Asar qahramoni boshidan kechirgan his-tuyg'ularini so'z bilan ifodalang.

Adabiyot.

1. Mishchenkova L.V. - Bo'lajak a'lochi talabalar uchun 36 sinf: kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha darslar (6-7 yosh) / Asboblar to'plami, 1 sinf. - M .: ROST nashriyoti. – 198 b.

IZOH

3-sinf uchun “Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish” sinfdan tashqari mashg‘ulotlar ishchi dasturi “Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish” mualliflik dasturi, muallif O. Xolodova, 2009 yil, “O‘quv-uslubiy bilimlarni rivojlantirish” kursining o‘quv-uslubiy majmuasi asosida ishlab chiqilgan. Kognitiv qobiliyatlar":

MAQSAD VA VAZIFALAR

Maqsad: tizim asosida o`quvchilarning bilish qobiliyatlarini rivojlantirish

rivojlantirish faoliyati.

Vazifalar:

1) psixikning asosiy usullarini shakllantirish jarayonida tafakkurni rivojlantirish

faoliyati: tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, malaka

asosiy narsani ajratib ko'rsatish, isbotlash va rad etish, oddiy xulosalar chiqarish;

2) aqliy kognitiv jarayonlarning rivojlanishi: turli xil xotira turlari,

diqqat, vizual idrok, tasavvur;

3) til madaniyatini rivojlantirish va nutq qobiliyatlarini shakllantirish: aniq va aniq bayon qilish

o'z fikrlarini bildiradi, tushunchalarga ta'rif beradi, xulosa chiqaradi, asoslaydi

o'z nuqtai nazaringizni isbotlash;

4) ijodiy fikrlash qobiliyatlarini shakllantirish va hal qilish qobiliyatini rivojlantirish

nostandart vazifalar 5) kognitiv faoliyat va mustaqil aqliy faoliyatni rivojlantirish

talabalar;

6) muloqot qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish: muloqot qilish qobiliyati va

jamoada muloqot qilish, juftlik, guruhlarda ishlash, boshqalarning fikrini hurmat qilish;

ularning ishini va sinfdoshlarining faoliyatini xolisona baholash;

7) olingan bilim va ko'nikmalarni jarayonda qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish

maktab fanlarini o'rganish va amaliy faoliyatda.

Umumiy xususiyatlar.

Dastur ijodiy va izlanish vazifalarining xilma-xilligi tamoyiliga asoslanadi. Shu bilan birga, xilma-xillikning quyidagi ikki jihati asosiy hisoblanadi: vazifalarning mazmuni va murakkabligi bo'yicha. Sinfda ko'p vaqt bolalar tomonidan qidiruv muammolarini mustaqil hal qilish bilan band. Buning uchun rahmat yaxshi sharoitlar bolalarda harakatlarda mustaqillikni, qiyin vaziyatlarda o'zini tuta bilish qobiliyatini shakllantirish uchun. Har bir darsda muammoning echimini jamoaviy muhokama qilish kerak.

ma'lum bir turdagi. Natijada bolalar rivojlanadi muhim sifat

faoliyati va xulq-atvori, masalan, o'z harakatlaridan xabardorlik, o'zini o'zi boshqarish, muammolarni hal qilishda qo'yilgan qadamlar haqida hisobot berish qobiliyati.

Dastur turli qiyinchilikdagi vazifalardan foydalanadi va zaif bolalar his qilishlari mumkin

o'ziga ishonch, ular uchun siz ular qila oladigan vazifalarni olishingiz mumkin

muvaffaqiyatli hal qilish. Sinflar shunday tuzilganki, faoliyatning bir turi almashtiriladi

boshqalar. Bu sizga bir faoliyat turidan ikkinchisiga tez-tez o'tish tufayli bolalarning ishini dinamik, boy va kamroq charchashga imkon beradi.

Ushbu dastur bolalarda kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratadi,

bolaning fikrlash va izlanish istagini shakllantiradi, uni his qiladi

qobiliyatlariga, intellekt imkoniyatlariga ishonch. Mashg'ulotlar davomida bolalarda o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi boshqarishning rivojlangan shakllari rivojlanadi, noto'g'ri qadamlardan qo'rqish yo'qoladi, tashvish va asossiz tashvish kamayadi. Talabalar o'z rivojlanishida sezilarli muvaffaqiyatlarga erishadilar, ular ko'p narsalarni o'rganadilar va bu ko'nikmalarni qo'llaydilar akademik ish maktab faoliyatida muvaffaqiyatga olib keladi. Bu esa o'rganishga qiziqish borligini anglatadi.

Ushbu dasturda o'quv vazifalari va vazifalari tizimini yaratishga harakat qilindi,

maqsadida kichik yoshdagi o'quvchilarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan

kuzatish, taqqoslash, umumlashtirish, naqshlarni topish, eng oddiy taxminlarni yaratish qobiliyatini o'z ichiga olgan matematik rivojlanishini kuchaytirish; ularni tekshirish, xulosalar chiqarish, misollar bilan tasvirlash.

Kurs mazmuni

Kurs ijodiy va izlanish vazifalarining xilma-xilligi tamoyiliga asoslanadi. Da

Shu munosabat bilan, xilma-xillikning quyidagi ikki jihati asosiy hisoblanadi: mazmunan va ichida

vazifalarning murakkabligi.

Idrokning rivojlanishi. Eshitish, taktil sezgilarni rivojlantirish. Shakllanish va

fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish. Varaq bo'shlig'ida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish. Fonemik eshitishni rivojlantirish. Vaqt, nutq, shakl, rang, harakatni idrok etishni rivojlantirish. Ob'ektlar va hodisalarni to'g'ri va aniq idrok etish ko'nikmalarini shakllantirish.

Idrokni rivojlantirish uchun o'quv mashqlari va didaktik o'yinlar va

kuzatuv.

Xotirani rivojlantirish. xotira diagnostikasi. Vizual, eshitish, majoziy, semantik xotirani rivojlantirish. Yodlashning aniqligi va tezligini rivojlantirish, xotira hajmini, materialni qayta ishlab chiqarish sifatini oshirish uchun o'quv mashqlari.

Diqqatning rivojlanishi. Ixtiyoriy diqqat diagnostikasi. O'tish, diqqatni taqsimlash, ovoz balandligini oshirish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'quv mashqlari

barqarorlik, konsentratsiya.

Fikrlashni rivojlantirish. Turli xil belgilarni topish va ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish

predmetlarni, hodisalarni, ob'ektni belgilariga ko'ra taniy oladi, ob'ektlar, hodisalarni belgilariga mos ravishda tavsiflaydi. Asosiy va muhim narsalarni ajratib ko'rsatish, ob'ektlarni taqqoslash, o'xshashlik va farqlarni ajratib ko'rsatish, naqshlarni aniqlash qobiliyatini shakllantirish. Asosiy aqliy operatsiyalarni shakllantirish: mantiqiy muammolarni hal qilish va didaktik o'yinlarni o'tkazish orqali tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, tasniflash, umumlashtirish, asosiy va muhim narsalarni rivojlantirish vazifalari va mashqlari asosida ajratib ko'rsatish qobiliyati.

Nutqning rivojlanishi. Barqaror nutqni rivojlantirish, kashf etilgan narsalarni tasvirlash qobiliyati

sezgi organlaridan foydalanish. Talabalarning so'z boyligini boyitish va faollashtirish. Qobiliyatni rivojlantirish

topishmoqlar, qisqa hikoyalar, tavsiflar, ertaklar yaratish. Tushunchalarga oddiy ta'riflar berish qobiliyatini shakllantirish.

Darsning sinfdan tashqari mashg'ulotlardagi o'rni tavsifi

Dastur maktabdan tashqari ishlarning ijtimoiy yo'nalishi doirasida hamda ma'naviy-axloqiy rivojlanish va ta'lim dasturi asosida amalga oshiriladi.hamda ta'lim vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan.

darsni rejalashtirish 34 ish haftasi uchun haftasiga 1 soat (jami 34 soat) hisobidan 45 daqiqa davomida tuzilgan.

Qiymat yo'nalishlari

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish va tarbiya mazmuni madaniy, etnik, oilaviy va boshqa ijtimoiy-madaniy an'analarda saqlanadigan va avloddan avlodga o'tadigan qadriyatlardir.

Axloqning an'anaviy manbalari quyidagilardir:

vatanparvarlik - Vatanga, o‘z yeriga, xalqiga muhabbat, Vatanga xizmat qilish;

ijtimoiy hamjihatlik - shaxsiy va milliy erkinlik; odamlarga, davlat institutlariga va fuqarolik jamiyatiga hurmat va ishonch; adolat, tenglik, rahm-shafqat, or-nomus, qadr-qimmat;

fuqarolik - Vatan oldidagi burch, konstitutsiyaviy davlat, fuqarolik jamiyati, huquq-tartibot, ko‘p madaniyatli dunyo, vijdon va e’tiqod erkinligi, jamiyat farovonligi haqida qayg‘urish;

oila - sevgi va sadoqat, g'amxo'rlik, yordam va qo'llab-quvvatlash, tenglik, sog'lik, farovonlik, ota-onaga hurmat, (katta va kichiklarga g'amxo'rlik qilish, nasl-nasabga g'amxo'rlik qilish);

shaxsiyat - o'z-o'zini rivojlantirish va takomillashtirish, hayotning mazmuni, ichki uyg'unlik, o'zini o'zi qabul qilish va hurmat qilish, qadr-qimmat, hayotga va insoniylikka muhabbat, donolik, shaxsiy va axloqiy tanlov qilish qobiliyati;

mehnat va ijodkorlik - mehnatga, ijod va ijodga hurmat, maqsadlilik va matonat, mehnatsevarlik;

fan - bilimning qadri, bilim va haqiqatga intilishi, dunyoning ilmiy manzarasi;

an'anaviy dinlar - konfessiyalararo muloqotlar asosida shakllangan e’tiqod, ma’naviyat, insonning diniy hayoti, diniy dunyoqarash qadriyati, bag‘rikenglik haqidagi g‘oyalar;

san'at va adabiyot - go'zallik, uyg'unlik, insonning ma'naviy dunyosi, axloqiy tanlovi, hayotning mazmuni, estetik rivojlanishi;

tabiat - evolyutsiya, ona zamin, qo'riqxona tabiati, Yer sayyorasi, ekologik ong;

insoniyat - dunyo tinchligi, xilma-xillik va madaniyatlar va xalqlarga hurmat, insoniyat taraqqiyoti, xalqaro hamkorlik.

Shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari

Tanlov materiallarini o'zlashtirish jarayonida talaba boshqa odamlar bilan munosabatlarning tabiati to'g'risida bilimga ega bo'ladi, bu odamlarga mehribon va g'amxo'r munosabatda bo'lish, hissiy sezgirlik, empatiya, hamdardlik, bag'rikenglik va boshqalarni shakllantirishning zaruriy sharti bo'ladi. yosh o'quvchining axloqiy ongi.

Mehribonlik, mehnat, tarbiya haqidagi maqollarning axloqiy mazmuni bilan tanishib, kichik yoshdagi o'quvchilar asosiy gumanistik qadriyatlarni, odamlar o'rtasidagi munosabatlarning tabiatini, odamlarga va ularning mehnat ob'ektlariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish zarurligini anglay boshlaydilar. Ertaklarni muhokama qilish, ularni sahnalashtirish; badiiy adabiyot asarlarini muhokama qilish - bularning barchasi o'quvchilarning boshlang'ich axloqiy g'oyalarini (yaxshilik va yomonlik tushunchalari, "odob so'zlari" ma'nosi, odobli xatti-harakatlar qoidalari va ularni rag'batlantirish) tarbiyalashga qaratilgan, ularning hissiy hissiyotlarini rivojlantirishga qaratilgan. idrok.

Diagnostik xarakterga ega bo'lgan savol va topshiriqlar tizimi o'z-o'zini baholash va o'z-o'zini tekshirish, takrorlash, aniqlashtirish va dastlabki axloqiy g'oyalarni shakllantirish, axloqiy tushunchalarni kiritish (masalan, "Yaxshi ish nima?") "Qahramon qanday axloqiy tanlov qildi?", "Bu vaziyatda nima maslahat berish mumkin? Uni qanday o'zgartirish kerak?", "Haqiqiy hayotda shunday bo'ladimi?").

Meta-mavzu natijalarini (taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, umumiy belgilar bo'yicha tasniflash, analogiya va sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish) o'zlashtirish uchun kurs materiallari talabalarning intellektual faolligini faollashtirishga yordam beradigan mashqlarni o'z ichiga oladi. Ular xatti-harakatlarning axloqiy qoidalarga muvofiqligini o'rnatishni taklif qiladilar; taqqoslash, solishtirish, xarakterlarni, ularning xatti-harakatlarini; materialni turli asoslar bo'yicha tasniflash (mavzu bo'yicha - mehribonlik, mehnatsevarlik, o'qishga munosabat haqida maqollar guruhlarini aniqlash); belgilarning hissiy holatini aniqlash uchun rasmlarni matn bilan solishtiring.

Kommunikativ UUDni shakllantirish uchun (muloqot o'tkazish, turli nuqtai nazarlarning mavjudligi va har kimning o'z huquqiga ega bo'lish huquqini tan olish; o'z fikrini bildirish va o'z nuqtai nazarini bahslash; boshqa nuqtai nazarlarni hurmat bilan qabul qilish) , ularni tashkil etuvchi vazifalar darslar uchun materiallarda keltirilgan. Shunday qilib, talabalar bilan jamoaviy munozaralar tashkil etiladi, "ochiq" turdagi savollar taklif etiladi, masalan: "Nima uchun? .. Qanday? ..", bu bolalarga o'z nuqtai nazarini ifoda etishga, sinfdoshlarning fikrini tinglashga yordam beradi, ya'ni. jamoaviy yoki guruhlarda, juftlikda ishlash, shuningdek, javob, muqobil yechim tanlash bo'yicha topshiriqlar va boshqalar.

Kutubxonada badiiy adabiyot va ishlardan foydalanish talabalarga kutubxonada, Internetda ma'lumot qidirishning turli usullaridan foydalanishni o'rganishga yordam beradi. Vazifalar mavzusi talabalarga axborot-kommunikatsiya muammolarini hal qilish uchun kutubxona maydonida ishlashni o'rganish imkonini beradi. 4-sinfga kelib, o'quvchilar maktab kutubxonasida juda yaxshi harakat qilishlari, topishlari mumkin zarur ma'lumotlar turli kataloglar orqali axloqiy mavzularda.

DASTURNI TAJROQ ETISHINING KUTILGAN NATIJALARI

Umumiy ta'lim ko'nikmalari, ko'nikmalari va faoliyat usullari

Kognitiv jihat

Xotira, e'tibor, tasavvurning har xil turlarini shakllantirish va rivojlantirish.

Umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini shakllantirish va rivojlantirish.

Yangi echimlarni izlash va topishning umumiy qobiliyatini shakllantirish, g'ayrioddiy

istalgan natijaga erishish yo'llari, ko'rib chiqishga yangi yondashuvlar

taklif qilingan vaziyat.

Rivojlanish jihati

Nutqning rivojlanishi.

kabi aqliy faoliyat usullarini o'zlashtirish jarayonida fikrlashni rivojlantirish

tahlil qilish, taqqoslash, sintez qilish, umumlashtirish, asosiy narsani ta'kidlash qobiliyati;

isbotlash va rad etish.

Sensor sohaning rivojlanishi.

Motor sohasining rivojlanishi.

Tarbiyaviy jihat

Shaxslararo axloqiy munosabatlar tizimini tarbiyalash ("I-shakllantirish"

tushunchasi").

Materiallarni taqsimlashning asosiy tamoyillari:

1) tizimli - vazifalar ma'lum bir tartibda joylashtirilgan;

2) "spiral" tamoyili - har 7 darsda topshiriqlar takrorlanadi;

3) "oddiydan murakkabga" tamoyili - vazifalar asta-sekin murakkablashadi;

4) material hajmining oshishi;

5) topshiriqni bajarish tezligini oshirish;

6) turli faoliyat turlarining o'zgarishi.

Shunday qilib, mashg'ulotlarning asosiy maqsadi - zonani kengaytirishga erishiladi

bolaning proksimal rivojlanishi va uning izchil tarjimasi

to'g'ridan-to'g'ri aktiv, ya'ni haqiqiy rivojlanish zonasida.

Shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga qo'yiladigan talablar.

Dasturni o'rganish natijasida talabalar quyidagilarni shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladilar:

Shaxsiy natijalar:

META-MAVZU NATIJALARI:

Normativ UUD:

Faoliyat maqsadini o'qituvchi yordamida aniqlang va shakllantiring.

ish kitobi.

To'g'ri, bajarilgan vazifani noto'g'ridan ajratishni o'rganing.

o'rtoqlarning faoliyati.

Kognitiv UUD:

O'zingizning bilim tizimingizda harakat qiling: yangini allaqachon ma'lum bo'lgandan farqlash

o'qituvchining yordami.

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: butun sinfning birgalikdagi ishi natijasida xulosalar chiqarish.

sxemalar).

Kommunikativ UUD:

MAVZU NATIJALAR:

RPS seanslarining samaradorligini baholash uchun quyidagilardan foydalanish mumkin:

ko'rsatkichlar:

o'z-o'zidan;

bu sinflar samaradorligining bilvosita ko'rsatkichi o'sish bo'lishi mumkin

Dasturni o'zlashtirishning shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari

Kursni o'rganishning shaxsiy natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:

O'qituvchi rahbarligida hamma uchun eng oddiy narsani aniqlang va ifodalang

odamlarning hamkorlikdagi xulq-atvor qoidalari (axloq normalari).

O'qituvchi tomonidan taklif qilingan muloqot va hamkorlik holatlarida, umumiy asosda

barcha oddiy xulq-atvor qoidalari uchun, boshqalarning qo'llab-quvvatlashi bilan tanlov qilish

guruh a'zolari va o'qituvchi, qanday davom etish kerak.

Kursni o'rganishning meta-mavzu natijalari quyidagilardan iborat

universal ta'lim faoliyati (UUD).

Normativ UUD: O'qituvchi yordamida faoliyat maqsadini aniqlang va shakllantiring.

Harakatlar ketma-ketligini ayting.

Rasm bilan ishlash asosida o'z taxminingizni (versiyani) ifodalashni o'rganing

ish kitobi.

O'qituvchi tomonidan taklif qilingan reja bo'yicha ishlashni o'rganing.

To'g'ri vazifani noto'g'ridan ajratishni o'rganing.

O'qituvchi va boshqa talabalar bilan birgalikda hissiy baho berishni o'rganing

o'rtoqlarning faoliyati.

Kognitiv UUD:

O'zingizning bilim tizimingizni boshqaring: yangini allaqachon ma'lum bo'lgandan ajrating

o'qituvchining yordami.

Axborot manbalarini oldindan tanlab oling: navigatsiya qiling

darslik (tarqalishi bo'yicha, mundarijada, lug'atda).

Yangi bilimlarga ega bo'ling: darslik yordamida savollarga javob toping, sizning

hayotiy tajriba va o'qituvchidan olingan ma'lumotlar.

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlash: qo'shma natijasida xulosalar chiqarish

butun sinfning ishi.

Qabul qilingan ma'lumotlarni qayta ishlang: solishtiring va guruhlang

raqamlar, raqamli ifodalar, tenglik, tengsizliklar kabi matematik ob'ektlar,

tekis geometrik shakllar.

Axborotni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazish: matematikaga aylantirish

eng oddiy matematik modellarga asoslangan hikoyalar va topshiriqlar (mavzu,

chizmalar, sxematik chizmalar, diagrammalar); muammoning yechimini topish va shakllantirish

eng oddiy modellardan foydalanish (mavzu, chizmalar, sxematik chizmalar,

sxemalar).

Kommunikativ UUD:

O'z pozitsiyangizni boshqalarga bildiring: fikringizni og'zaki va yozma shaklda shakllantiring

nutq (bitta jumla yoki qisqa matn darajasida).

Boshqalarning nutqini tinglang va tushuning.

Maktabda muloqot va xulq-atvor qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga rioya qiling.

Guruhda turli rollarni o'ynashni o'rganing (rahbar, ijrochi, tanqidchi).

Mavzu natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir.

ob'ektlarning xususiyatlarini tavsiflash va ob'ektlarni belgilaridan tan olish;

ajratish muhim xususiyatlar buyumlar;

ob'ektlarni, hodisalarni solishtirish;

umumlashtirish, oddiy xulosalar chiqarish;

hodisalarni, ob'ektlarni tasniflash;

voqealar ketma-ketligini aniqlash;

qarama-qarshi hodisalarni hukm qilish;

muayyan tushunchalarga ta’riflar berish;

"tur" - "tur" tipidagi ob'ektlar o'rtasidagi munosabatni aniqlash;

tushunchalar orasidagi funksional munosabatlarni aniqlash;

naqshlarni aniqlash va o'xshashliklarni chizish.

Rejalashtirilgan natijalarni monitoring qilish va baholash

Dasturni o'rganish qiymat yo'nalishlariga asoslanadi, bunga erishish

ta'lim natijalari bilan belgilanadi. Sinfdan tashqari ishlarning tarbiyaviy natijalari

faoliyati uch darajada baholanadi.

Natijalarning birinchi darajasi - talabaning ijtimoiy bilimlarni o'zlashtirishi (taxminan

ijtimoiy normalar, jamiyat tuzilishi, jamiyatdagi xatti-harakatlarning ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan shakllari va boshqalar), ijtimoiy voqelikning birlamchi tushunchasi va

Kundalik hayot. Natijalarning bunday darajasiga erishish uchun talabaning o'qituvchilari bilan o'zaro munosabati ijobiy tashuvchi sifatida muhim ahamiyatga ega

ijtimoiy bilim va kundalik tajriba.

Natijalarning ikkinchi darajasi - talabaning tajriba va ijobiy tajribaga ega bo'lishi

jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) munosabat, umuman ijtimoiy voqelikka bo'lgan qadriyat.

Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun o'zaro ta'sir

maktab o'quvchilari o'zaro sinf, maktab darajasida, ya'ni himoyalangan, do'stona muhitda

ijtimoiy muhit. Aynan shunday yaqin ijtimoiy muhitda bola o'zlashtirilgan ijtimoiy bilimlarning birinchi amaliy tasdig'ini oladi (yoki olmaydi),

ularni qadrlay boshlaydi (yoki rad etadi).

Natijalarning uchinchi darajasi - talabaning mustaqil tajribaga ega bo'lishi

jamoat harakati. Faqat mustaqil ijtimoiy harakatda, harakatda

ochiq jamiyat, maktabning do'stona muhitidan tashqari, boshqalar uchun, tez-tez

unga nisbatan ijobiy munosabatda bo'lishi shart emas begonalar, yosh

inson aslida ijtimoiy bo'ladi (va shunchaki qanday bo'lishni o'rganmaydi).

bajaruvchi, fuqaro, erkin odam. Bu mustaqillik tajribasida

ijtimoiy harakat shu jasoratni, harakatga tayyorlikni egallaydi, busiz fuqaro va fuqarolik jamiyatining mavjudligini tasavvur qilib bo'lmaydi.

Shakllarda yakuniy nazorat

Sinov;

Amaliy ish;

Talabalarning ijodiy ishlari;

Nazorat vazifalari.

O'z-o'zini baholash va o'z-o'zini nazorat qilish - talabaning o'z "bilimlari" chegaralarini belgilash.

jaholat», ularning salohiyati, shuningdek, ushbu muammolardan xabardorlik

faoliyat jarayonida hal qilinishi kerak.

Tarkibni nazorat qilish va talabalar natijalarini baholash

assimilyatsiya sifatining individual dinamikasini aniqlashni ta'minlaydi

ob'ekt va boshqa bolalar bilan solishtirishga ruxsat bermaydi. natijalar

tekshirishlar o'qituvchining ish daftarchasida qayd etiladi. Kumulyativning bir qismi sifatida

tizimlari, Portfel yaratish.

Darslarning samaradorligini baholash uchun siz quyidagi ko'rsatkichlardan foydalanishingiz mumkin:

topshiriqlarni bajarishda o'qituvchi talabalarga ko'rsatadigan yordam darajasi:

O'qituvchining yordami qanchalik kam bo'lsa, o'quvchilarning mustaqilligi shunchalik yuqori bo'ladi va demak,

sinflarning yuqori rivojlanish ta'siri;

o'quvchilarning darsdagi xatti-harakatlari: jonlilik, faollik, qiziqish

maktab o'quvchilari darslarning ijobiy natijalarini ta'minlaydi;

ijro natijalari test elementlari va bilimdonlar tanlovidan topshiriqlar, bilan

bajarilishi o'quvchilarning ushbu vazifalarni bajara olishlarini aniqlaydi

o'z-o'zidan; bu sinflar samaradorligining bilvosita ko'rsatkichi o'sish bo'lishi mumkin

turli maktab fanlari bo'yicha ishlash, shuningdek, o'qituvchilarning kuzatishlari

talabalarning boshqa darslarda ishlashi (faollik, mehnat qobiliyatini oshirish,

ongni rivojlantirish, aqliy faoliyatni yaxshilash).

Shuningdek, CPS kursidagi mashg'ulotlar samaradorligining ko'rsatkichi - bu o'qituvchining yil boshida va oxirida darslar yilida jadvallarga kiritgan ma'lumotlari, bolalarning bilim qobiliyatlarini rivojlanish dinamikasini kuzatadi.

DASTURNING TA’RIBIY-METODOGIK TA’MINOTI

Ish kitoblari maxsus tanlangan nostandart vazifalarni o'z ichiga oladi,

kichik yoshdagi o'quvchilarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan. Jarayonda

ularning har birini amalga oshirish deyarli barcha kognitiv jarayonlarning rivojlanishi, lekin har biri

bir marta urg'u ulardan birida. Barcha vazifalarni shartli ravishda ajratish mumkin

bir nechta guruhlar:

e'tiborni rivojlantirish vazifalari.

xotirani rivojlantirish vazifalari.

Tasavvurni rivojlantirish vazifasi.

uchun topshiriqlar

Diqqatni rivojlantirish bo'yicha vazifalar

Ushbu guruhning vazifalari turli xil labirintlar va rivojlanishga qaratilgan bir qator o'yinlarni o'z ichiga oladi: bolalarning o'zboshimchalik bilan e'tibori, diqqat miqdori, uning barqarorligi,

kommutatsiya va tarqatish. Bunday vazifalarni amalga oshirish shakllanishiga yordam beradi

hayotiy ko'nikmalar: maqsadli diqqatni jamlash, to'g'ri yo'lni izlash, orqaga qarash va ba'zan orqaga qaytish, eng qisqa yo'lni topish, ikki-uch tomonlama vazifalarni hal qilish.

Xotirani rivojlantiruvchi vazifalar

Ish kitoblari eshitish va ko'rish qobiliyatini yaxshilash uchun mashqlarni o'z ichiga oladi

xotira. O'yinlarda qatnashish orqali talabalar xotirasidan foydalanishni va amalda qo'llashni o'rganadilar

yodlashni osonlashtiradigan maxsus texnikalar. Natijada talabalar tushunadilar va

turli atama va ta’riflarni xotirada mustahkam saqlaydi. Biroq, bolalarda

ko'rish va eshitish xotirasi hajmi oshadi, semantik xotira, idrok va kuzatish rivojlanadi, vaqt va kuchdan oqilona foydalanish uchun poydevor qo'yiladi.

Tasavvurni rivojlantirish va takomillashtirish bo'yicha vazifalar

Tasavvurning rivojlanishi asosan geometrik xarakterdagi materialga asoslanadi:

geometrik jismlardan yoki chiziqlardan oddiy kompozitsiyalarni chizish, emas

har qanday tasvirdan oldin aniq hech narsani tasvirlamaslik;

butunlikni tiklash uchun kerakli shakldagi raqamni tanlash;

unikursal figuralarni chizish (yirtmasdan chizish kerak bo'lgan raqamlar

qog'ozdan qalam va bir xil chiziqni ikki marta chizmasdan);

murakkab konfiguratsiyaning bir xil figuralari juftligini tanlash;

niqoblanganlarni aniqlash uchun umumiy chizmadan berilgan raqamlarni tanlash

chizish;

figurani bir nechta berilgan figuraga bo'lish va undan berilgan figurani yasash

ma'lumotlar to'plamidan tanlangan bir nechta qismlar;

berilgan figuralarni tuzish uchun gugurtlarni yig'ish va o'zgartirish

Shuningdek, izograflar bilan ishlash kiradi (so'zlar harflar bilan yozilgan, ularning joylashuvi

ko'rilayotgan mavzuning tasviriga o'xshaydi) va numograflar (mavzu

raqamlar bilan tasvirlangan).

Fikrlashni rivojlantiruvchi vazifalar

Ta'limning ustuvor yo'nalishi boshlang'ich maktab tafakkurning rivojlanishi hisoblanadi. Shu maqsadda ish daftarlarida bolalarga imkon beradigan vazifalar mavjud

qonunlar va qoidalarning o'zlarini oldindan nazariy ishlab chiqmasdan turib, to'g'ri xulosalar chiqarish va dalillarni olib borish uchun moddiy va hayotiy tajribaga ega.

mantiq. Bunday mashqlarni bajarish jarayonida bolalar turli xil narsalarni solishtirishni o'rganadilar

ob'ektlar, tahlil va sintezning oddiy turlarini bajarish, tushunchalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish, birlashtirish va rejalashtirishni o'rganish. Shuningdek, u algoritmik retseptlarni bajarish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan vazifalarni taklif qiladi.

Adabiyotlar ro'yxati

o'qituvchi uchun:

O. Xolodova Yosh donishmand va zukko ayollarga (informatika, mantiq, matematika).

O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanma.- M.: O'SISH - kitob, 2011.

talabalar uchun:

O. Xolodova Yosh donishmand va zukko ayollarga (informatika, mantiq, matematika). Ishlash

2 qismdan iborat daftar.- M.: O'SISh - kitob, 2011.

Internet resurslari:

http:www.viku.rdf.ru.

http:www.rusedu.ru

http://www.edus

Tematik rejalashtirish

Mavzu bo'limi

Tomosha qiling

Kirish

Xotirani rivojlantirish

Tasavvurni rivojlantirish

Idrokni rivojlantirish

Diqqatni rivojlantirish

Fikrlashni rivojlantirish

Jami

darsni rejalashtirish

Raqam

sana

Mavzu

Rivojlanish darajasini aniqlash, e'tibor, idrok, tasavvur,

o'quv yilining boshida xotira va fikrlash.

Konsentratsiyaning rivojlanishi. Mantiqiy masalalarni yechish.

Konsentratsiyaning rivojlanishi.

fikrlash qobiliyati.

Vizual xotirani o'rgatish.

Analitik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar.

sabab.

Fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Gugurt bilan ishlash.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

fikrlash qobiliyati.

analitik qobiliyatlar.

Diqqat mashg'ulotlari. Qobiliyatni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

sabab.

Eshitish xotirasini o'rgatish. Analitik ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

Shakllarni qidiring. Analitikni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

qobiliyatlar.

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Mantiqiy va ijodiy qidiruv muammolarini hal qilish.

Konsentratsiyaning rivojlanishi. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

fikrlash qobiliyati.

Diqqat mashg'ulotlari. Analitikni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

qobiliyatlar.

Eshitish xotirasini o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

fikrlash qobiliyati.

analitik qobiliyatlar.

Shakllarni qidiring. Qobiliyatni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

sabab.

Fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Gugurt bilan ishlash

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish

Diqqat konsentratsiyasini o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

analitik qobiliyatlar.

Diqqatni o'rgatish Analitik rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

qobiliyatlar.

Eshitish xotirasini o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

fikrlash qobiliyati.

Vizual xotirani o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

analitik qobiliyatlar.

Shakllarni qidiring.

Fazoviy tasavvurni rivojlantirish. Gugurt bilan ishlash

Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Konsentratsiyaning rivojlanishi. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

fikrlash va tahlil qilish qobiliyati.

Diqqat mashg'ulotlari. Mantiqiy rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

qobiliyatlar.

Eshitish xotirasini o'rgatish. Ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

mulohaza yuritish va tahlil qilish

Vizual xotirani o'rgatish. Rivojlanish uchun mantiqiy vazifalar

analitik qobiliyatlar.

Shakllarni qidiring. Ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mantiqiy vazifalar

mulohaza yuritish va tahlil qilish.