O'qituvchining kasbiy mahorati kasbiy va umumiyligini anglatadi shaxsiy fazilatlarmuvaffaqiyatli uchun zarur o'quv faoliyati.

O'qituvchini pedagogik faoliyatini ancha yuqori darajada olib boradigan, pedagogik aloqa o'rnatgan, barqarorlikka erishgan, professional barkamol deb atash mumkin yuqori natijalar  talabalarni o'qitish va tarbiyalashda.

Kasbiy kompetensiyani rivojlantirish - bu ijodiy shaxsni rivojlantirish, pedagogik yangiliklarga retseptivlikni shakllantirish, o'zgaruvchan pedagogik muhitga moslashish qobiliyati. Jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy rivojlanishi bevosita o'qituvchining kasbiy darajasiga bog'liq.

Zamonaviy ta’lim tizimida ro’y berayotgan o’zgarishlar o’qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini, ya’ni uning kasbiy mahoratini oshirishni taqozo etmoqda. Zamonaviy ta'limning asosiy maqsadi - shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini qondirish, o'z mamlakatining fuqarosi bo'lgan, qobiliyatiga ega bo'lgan ko'p qirrali shaxsni tayyorlash. ijtimoiy moslashuv  jamiyatda, boshlanish mehnat faoliyati, o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini takomillashtirish. Erkin fikrlaydigan, o'z faoliyati natijalarini oldindan aytib beradigan va o'quv jarayonini modellashtiradigan o'qituvchi o'z maqsadlariga erishishning garovidir. Shu sababli, hozirgi paytda zamonaviy, dinamik o'zgaruvchan dunyoda shaxsni tarbiyalashga qodir o'qituvchining malakali, ijodiy fikrlaydigan, raqobatbardosh shaxsiga talab keskin oshdi.

Asoslangan zamonaviy talablar  o'qituvchining kasbiy mahoratini rivojlantirishning asosiy usullarini aniqlashingiz mumkin:

1. Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash;
2. Ilmiy-tadqiqot ishlari;
3. Innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish;
4. Pedagogik yordamning turli shakllari;
5. Ta'lim tanlovlari va festivallarida faol ishtirok etish;
6. Efir o'z egasi pedagogik tajriba;
7. AKTdan foydalanish va boshqalar.

Ammo agar o'qituvchining o'zi o'zining kasbiy mahoratini oshirish zarurligini bilmasa, sanab o'tilgan usullarning hech biri samarali bo'lmaydi. Bu turtki berish va pedagogik o'sish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish zarurligini anglatadi. O'qituvchi o'zining kasbiy fazilatlarini oshirish zarurligini mustaqil ravishda anglaydigan sharoitlarni yaratish kerak. Shaxsiy pedagogik tajribani tahlil qilish o'qituvchining kasbiy mustaqil rivojlanishini faollashtiradi, natijada tadqiqot faoliyati ko'nikmalari rivojlantiriladi, keyinchalik ular pedagogik faoliyatga qo'shiladi. O'qituvchi o'zining kasbiy mahoratini rivojlantirishga hissa qo'shadigan maktab rivojlanishini boshqarish jarayonida ishtirok etishi kerak.

Kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish - bu shaxsning rivojlanishiga olib keladigan professional tajribani o'zlashtirish va modernizatsiya qilishning dinamik jarayoni kasbiy fazilatlar, doimiy rivojlanish va o'zini takomillashtirishni o'z ichiga olgan kasbiy tajribani to'plash.

Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish bosqichlarini ajratishimiz mumkin:

• introspektsiya va ehtiyojni anglash;
• o'z-o'zini rivojlantirishni rejalashtirish (maqsadlar, vazifalar, echimlar);
• o'zini namoyon qilish, tahlil qilish, o'zini tuzatish.

Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish - bu davriy jarayon o'qitish jarayonida professionallikni doimiy ravishda oshirish kerak va har safar ro'yxatlangan bosqichlar takrorlanadi, ammo yangi sifat bilan. Umuman olganda, o'z-o'zini rivojlantirish jarayoni biologik jihatdan aniqlangan va o'z hayotini ongli ravishda tashkil etadigan shaxsning ijtimoiylashishi va individuallashishi bilan bog'liq va shuning uchun uning rivojlanishi. Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish jarayoni atrof-muhitga ham bog'liq, shuning uchun professional o'zini-o'zi rivojlantirishni rag'batlantiradigan muhit. Maktabda demokratik boshqaruv tizimini yaratish kerak. Bu xodimlarni rag'batlantirish tizimi va tajriba almashish, tanlovlar va o'z yutuqlarini namoyish etish uchun so'rovnomalar, testlar, intervyu va maktab ichidagi tadbirlarni o'z ichiga olgan pedagogik kuzatuvning turli xil shakllari (nazorat emas!). Rag'batlantirishning ushbu shakllari o'qituvchining hissiy tashvish darajasini pasaytirishi, jamoada foydali psixologik muhitning shakllanishiga ta'sir qilishi mumkin.

O'qituvchining kasbiy mahorati to'g'risida gap ketganda, o'qituvchining portfelini yaratish haqida gapirish mumkin. Portfel - bu ko'zgu kasbiy faoliyat, shakllantirish jarayonida o'z-o'zini anglash yuzaga keladi va o'zini rivojlantirish zarurati tan olinadi. Portfel yordamida o'qituvchini sertifikatlash muammosi hal qilinadi, chunki Bu erda kasbiy faoliyat natijalari to'planadi va umumlashtiriladi. Portfel yaratish o'qituvchining faoliyati va uning kasbiy mahoratini rivojlantirish uchun yaxshi motivatsion asosdir.

Pedagogik vakolatlar

Ta'lim tizimida qanday o'zgarishlar ro'y bermasin, natijada ular ma'lum bir ijrochi - maktab o'qituvchisi tomonidan qulflanadi. Bu asosiy yangiliklarni amaliyotga tatbiq etishda asosiy shaxs bo'lgan o'qituvchi. Va turli xil innovatsiyalarni amaliyotga muvaffaqiyatli joriy etish, yangi ta'lim standartlari bilan oldimizga qo'yilgan vazifalarni yangi sharoitda amalga oshirish uchun o'qituvchi zarur kasbiy mahoratga ega bo'lishi kerak.

Rene Dekart aytganidek, asosiy tushunchalarning mazmunini ochishni boshlaylik, chunki "so'zlarni to'g'ri aniqlang, shunda siz dunyoni tushunmovchiliklarning yarmidan xalos qilasiz."

Kasbiy mahoratning zaruriy qismi bu professional kompetentsiya. So'z kompetensiyasi so'z kompetentsiyasi bilan mos keladi. Sizningcha, bu tushunchalarning ma'nosi bir xilmi?

Shuni ta'kidlash kerakki, "kompetentsiya" va "kompetentsiya" tushunchalarining mazmuniga hali aniq asos solingan aniq ta'rif mavjud emas.

Vakolat -shaxs yaxshi biladigan savollar doirasi ob'ektlar va jarayonlarning ma'lum bir doirasiga nisbatan so'raladigan va ularga nisbatan yuqori sifatli ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan o'zaro bog'liq shaxsiyat xususiyatlarining (bilim, ko'nikma, qobiliyat, individual xususiyatlar, ishlash usullari) to'plamini o'z ichiga oladi.

Puxta ishlab chiqilgan pedagogik faoliyat standarti doirasida (Ta'lim vazirligining Axborotnomasida - 2007 yil №7 nashr qilingan) vakolat - bu mashg'ulot jarayonida shakllanadigan, funktsional muammolarni muvaffaqiyatli hal qila oladigan bilim, ko'nikma, qobiliyat va shaxsiy fazilatlarning tizimli namoyon bo'lishi bo'lgan faoliyat sub'ektining neoplazmasi deb tushuniladi. kasbiy faoliyatning mohiyatini tashkil etuvchi.

Boshqacha aytganda, to vakolat - vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradigan, tegishli vakolatlarga ega bo'lgan shaxsga egalik, egalik, egalik qilish. Vakolat quyidagi xususiyatlarni o'z ichiga oladi: xabardorlik; bilim, bilim; ko'nikmalar; tajriba; muvofiqlik; hokimiyat; to'liq huquq, va "kompetensiya" atamasi umumiy ma'noda samaradorlik degan ma'noni anglatadi.

Shunday qilib, vakolat va vakolat tushunchalari bir-biridan farq qiladi, lekin o'zaro bog'liqdir aniqlangan: Vakolat - bu vakolatlarning mavjudligi.

Rivojlangan kasbiy standartga muvofiq o'qituvchining malakasini oltita asosiy vakolatlarning kombinatsiyasi sifatida tavsiflash mumkin:

1. Shaxsiy fazilatlar sohasidagi vakolat.

2. Pedagogik faoliyatning maqsad va vazifalarini belgilashda vakolat.

3. Talabalarni o'quv faoliyatini amalga oshirishga undash vakolati.

4. Faoliyat dasturini ishlab chiqish va pedagogik qarorlarni qabul qilishda vakolat.

5. Pedagogik faoliyatning axborot bazasini ta'minlashda vakolat.

6. Pedagogik faoliyatni tashkil etishdagi vakolat.

Zamonaviy o'qituvchi turli yo'nalishlarda, ayniqsa pedagogikada ko'plab vakolatlarga ega bo'lishi kerak. Shuning uchun, endi sizga o'qituvchining kasbiy mahorat modelini ko'rib chiqishni taklif qilamiz (ilovaga qarang). Buning uchun siz 6 guruhga bo'lingansiz. Sizning vazifangiz quyidagicha. Barkamollik guruhlaridan biri bilan tanishib chiqqandan so'ng, har bir o'qituvchi boshqalar ichida bu fazilatlarni ko'rishiga ishonib, unda eng ko'p namoyon bo'ladigan ikkita fazilatni tanlaydi. Har bir sifatni alohida qog'ozga yozish taklif etiladi. Barcha katlanmış qog'ozlar sumkaga solinadi, har bir guruhning o'ziga tegishli. Har bir guruhda, o'qituvchi o'z ishtirokchilaridan biriga sumkadan sifatni olib qo'yishni, uni o'qishni va o'ziga xos bo'lgan kishiga berishni taklif qiladi. Bu sumkada birorta ham qog'oz qolmaguncha davom etadi. Natijada, o'qituvchilarning har biri turli xil miqdordagi qog'ozlarni va shuning uchun sifatlarni oladi.

Bu o'z-o'zini tashxislash va sizning fazilatlaringizni aks ettirishdagi birinchi urinish edi.

Vakolat - bu dinamik tushuncha. Uni doimiy ravishda rivojlantirish kerak. Qanday qilib? (Krossvord jumboq)

Javoblar: tadqiqotlar, o'z-o'zini diagnostika qilish, o'z-o'zini o'qitish, sertifikatlash, stajirovka, tanlovlar, seminarlar.

Ilova

(professional standart talablari)

O'qituvchining asosiy vakolatlari

Vakolat xarakteristikalari

Muvaffaqiyatni baholash ko'rsatkichlari

I. Shaxsiy fazilatlar

1.1.

Talabalarning kuchiga va qobiliyatiga ishonish

Ushbu kompetentsiya o'qituvchining insonparvarlik pozitsiyasining ifodasidir. Unda o'qituvchining asosiy vazifasi - o'quvchining imkoniyatlarini ochib berish aks ettirilgan. Ushbu kompetentsiya talabalarning muvaffaqiyatlariga nisbatan o'qituvchining pozitsiyasini belgilaydi. Talabalarning kuchli va qobiliyatiga ishonish talabaga qarshi ayblovni olib tashlaydi, ularning talabani qo'llab-quvvatlashga, faoliyatining muvaffaqiyatini kuzatadigan usul va usullarni izlashga tayyor ekanligidan dalolat beradi. Talabaning kuchiga va qobiliyatiga ishonish talabaga bo'lgan sevgining aksidir. Boshqa yo'l bilan aytish mumkinki, bolani sevish, uning qobiliyatiga ishonish, bu kuchlarning ta'lim faoliyatiga joylashishi uchun sharoit yaratish demakdir.

Talabalar uchun muvaffaqiyat sharoitini yaratish qobiliyati;

O'quv faoliyatini safarbar etgan holda malakali pedagogik baho berish;

Har bir o'quvchining ijobiy tomonlarini topa olish, shu jihatlar asosida o'quv jarayonini shakllantirish va ijobiy rivojlanish kuchlarini qo'llab-quvvatlash;

Individual yo'naltirilgan o'quv loyihalarini ishlab chiqish.

1.2.

Talabalarning ichki dunyosiga qiziqish

Talabalarning ichki dunyosiga qiziqish nafaqat ularning shaxsini va nafaqat bilimini anglatadi yosh xususiyatlari, shuningdek, barcha pedagogik faoliyatni o'quvchilarning individual xususiyatlariga asoslanib qurish. Ushbu kompetentsiya pedagogik faoliyatning barcha jihatlarini belgilaydi.

O'quvchilarni ichki dunyosining turli tomonlarini aks ettiradigan og'zaki va yozma tavsiflash qobiliyati;

Shaxsiy imtiyozlarni (individual ta'lim ehtiyojlari), talabalarning qobiliyatlarini, duch keladigan qiyinchiliklarni aniqlash qobiliyati

Shaxsiy ta'lim dasturini tuzish qobiliyati

Ichki dunyoning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'rganishning shaxsiy ma'nosini namoyish etish qobiliyati.

1.3.

Boshqa pozitsiyalarni, nuqtai nazarlarni qabul qilish uchun ochiqlik (o'qituvchining g'oyaviy bo'lmagan fikrlashi)

Boshqa pozitsiyalarni va nuqtai nazarlarni qabul qilish uchun ochiqlik o'qituvchining o'z nuqtai nazarini yagona to'g'ri deb hisoblamasligidan dalolat beradi. U boshqalarning fikrlari bilan qiziqadi va etarli bahsli holatlarda ularni qo'llab-quvvatlashga tayyor. O'qituvchi talabaning so'zlariga moslashuvchan javob berishga tayyor, shu jumladan o'z pozitsiyasini o'zgartiradi.

Haqiqat bir xil bo'lmasligi mumkinligiga ishonch;

Boshqalarning fikri va pozitsiyasiga qiziqish

Talabalarni baholash jarayonida boshqa nuqtai nazarlarni hisobga olish

1.4.

Umumiy madaniyat

O'qitish faoliyatining tabiati va uslubini aniqlaydi. Bu o'qituvchining insonning moddiy va ma'naviy hayotining asosiy shakllari haqidagi bilimlaridan iborat. Bu ko'p jihatdan pedagogik aloqaning muvaffaqiyati, o'qituvchilarning o'quvchilar oldida qanday mavqega ega ekanligini belgilaydi.

Moddiy va ma'naviy hayotning asosiy yo'nalishlariga yo'naltirilganlik;

Yoshlarning moddiy va ma'naviy qiziqishlarini bilish;

O'z yutuqlarini namoyish etish imkoniyati;

Doira va bo'limlarni boshqaring.

1.5.

Hissiy barqarorlik

Ta'lim jarayonida, ayniqsa nizoli vaziyatlarda munosabatlarning xususiyatini belgilaydi. Talabalarni baholashning ob'ektivligini ta'minlashga yordam beradi. Sinf egaligining samaradorligini aniqlaydi.

Qiyin vaziyatlarda o'qituvchi xotirjamlikni saqlaydi;

Hissiy ziddiyat baholashning ob'ektivligiga ta'sir qilmaydi;

Hissiy stressli vaziyatlardan qochishga intilmaydi.

1.6.

Pedagogik faoliyatga ijobiy e'tibor. O'ziga ishonch

Ushbu kompetentsiyaning asosi o'z kuchiga, o'z samaradorligiga ishonishdir. Hamkasblar va talabalar bilan ijobiy munosabatlarni rivojlantirishga yordam beradi. O'qitish faoliyatiga ijobiy yo'nalishni belgilaydi.

Ta'lim faoliyatining maqsadlari va qadriyatlaridan xabardor bo'lish,

Ijobiy kayfiyat

Ishlashni xohlash

Yuqori professional o'zini o'zi qadrlash.

II. Pedagogik faoliyatning maqsad va vazifalarini belgilash

2.1.

Dars mavzusini pedagogik vazifaga aylantirish qobiliyati

Ta'lim jarayonida maqsadlarni samarali belgilashni ta'minlaydigan asosiy vakolatlar. Bu "mavzu-mavzu" yondashuvini amalga oshirishni ta'minlaydi, talabani faoliyat sub'ekti pozitsiyasiga qo'yadi, ijodiy shaxsni shakllantirishning asosi hisoblanadi.

Ta'lim standartlari va ularning dasturlarini bilish;

Dars mavzusi va darsning maqsadi aniqlanmaganligidan xabardor bo'lish;

Mavzularni vazifalarga tarjima qilishning aniq usullariga ega bo'lish.

2.2.

Talabalarning yoshiga va individual xususiyatlariga muvofiq pedagogik maqsad va vazifalarni belgilash qobiliyati

Bu vakolat avvalgisining tavsifidir. Bu mashg'ulotni individuallashtirishga qaratilgan va shuning uchun motivatsiya va umumiy muvaffaqiyat bilan bog'liq.

Talaba yosh xususiyatlarini bilish;

Maqsadni ma'lum bir yoshda o'quv vazifasiga tarjima qilish usullariga ega bo'lish

III. O'rganish motivatsiyasi

3.1.

Faoliyatdagi muvaffaqiyatni ta'minlash qobiliyati

Barkamollik o'quvchiga o'zlariga ishonish, o'zlarini boshqalar nazarida tasdiqlash imkonini beradi, bu o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani ta'minlashning asosiy usullaridan biridir.

Muayyan talabalarning imkoniyatlarini bilish;

O'quv vazifalarini o'quvchining imkoniyatlariga mos ravishda o'rnatish;

Ota-onalar, sinfdoshlar uchun talaba muvaffaqiyatini namoyish qilish.

3.2.

Pedagogik baholash o'quvchilarning yutuqlari va kamchiliklari haqida xabardor bo'lishlari uchun haqiqiy vosita bo'lib xizmat qiladi. Ularning natijalarini bilmasdan, ta'limda sub'ektiv pozitsiyani ta'minlash mumkin emas.

Pedagogik baholashlarning xilma-xilligini bilish;

Ushbu masala bo'yicha adabiyotlar bilan tanishish;

Baholashning turli usullariga ega bo'lish (qo'llash).

3.3.

O'quv vazifasini shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan narsaga aylantirish qobiliyati

Bu o'quv faoliyati uchun motivatsiyani ta'minlaydigan eng muhim kompetentsiyalardan biridir.

Talabalar qiziqishlari, ularning ichki dunyolari to'g'risida bilimlar;

Madaniyat yo'nalishi,

Shaxsiy rejalarni amalga oshirishda o'rganilayotgan materialning roli va ahamiyatini ko'rsatish qobiliyati.

IV. Axborot qobiliyati

4.1.

O'qitish qobiliyati

O'qitish mavzusini chuqur bilish, o'qituvchining umumiy madaniyati bilan birlashtirilgan. Ta'limning shaxsiy ahamiyatini aniqlash uchun zaruriy shart bo'lgan nazariy bilimlarning amaliy qo'llanilishi bilan birlashishi.

Mavzu bo'yicha bilimlarni shakllantirish genezisini bilish (tarix, shaxslar, qaysi muammolarni hal qilish uchun ishlab chiqilgan);

Ijtimoiy va tabiiy hodisalarni tushuntirish uchun olingan bilimlarni qo'llash imkoniyatlari;

Turli muammolarni hal qilish usullariga ega bo'lish;

Imtihon, olimpiada vazifalarini bepul hal qilish: mintaqaviy, ruscha, xalqaro.

4.2.

O'qitish qobiliyati

Dastur tomonidan taqdim etilgan bilimlarni samarali o'zlashtirish va ko'nikmalarni shakllantirish qobiliyatini ta'minlaydi. Beradi individual yondashuv  va ijodiy shaxsni rivojlantirish.

Tartibga solish usullari va texnikasini bilish;

Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim usullarini namoyish qilish;

Ularning "topishlari" va usullari, mualliflik maktabi mavjudligi;

O'qitish usullari, shu jumladan yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish sohasidagi zamonaviy yutuqlarni bilish;

Ta'lim jarayonida zamonaviy o'qitish usullaridan foydalanish.

4.3.

Faoliyatning subyektiv sharoitlarida vakolat (talabalar va o'quv guruhlarining bilimlari)

Tashkilotga individual yondoshishga imkon beradi o'quv jarayoni. Ta'limni insonparvarlashtirishni amalga oshirish uchun shart bo'lib xizmat qiladi. O'quv faoliyati uchun yuqori turtki beradi.

Psixologiyada talabalarning individual xususiyatlarini tavsiflovchi nazariy materialni bilish;

Diagnostika usullarini mohirligi individual xususiyatlar  (ehtimol maktab psixologi bilan);

O'quv jarayonini tashkil etishda psixologiyada bilimlardan foydalanish;

Talabalarning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda individual loyihalarni ishlab chiqish;

Sotsiometrik usullarni bilish;

O'quv guruhlari tarkibidagi xususiyatlarni hisobga olgan holda pedagogik jarayon;

Ularning individual xususiyatlarini bilish (aks ettirish) va ularning faoliyatida hisobga olish.

4.4.

Axborotni mustaqil izlash imkoniyati

Uzluksiz kasbiy o'sishni ta'minlaydi va ijodiy yondashuv  pedagogik faoliyatga.

Mavzu yo'nalishlarining jadal rivojlanishining hozirgi holati, yangi pedagogik texnologiyalarning paydo bo'lishi mustaqil izlanishni amalga oshirish istagi va qobiliyatini ta'minlaydigan o'z bilimlari va ko'nikmalarini doimiy ravishda yangilab turishni o'z ichiga oladi.

Professional qiziquvchanlik;

Har xil ma'lumot olish texnologiyalaridan foydalanish qobiliyati;

O'quv jarayonida turli xil ma'lumotlar bazalaridan foydalanish.

V. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va o'quv qarorlarini qabul qilish

5.1.

Ta'lim dasturini ishlab chiqish, darsliklar va o'quv to'plamlarini tanlash qobiliyati.

Ta'lim dasturini ishlab chiqish qobiliyati kasbiy vakolatlar tizimida asosiy hisoblanadi. Shaxsiy ta'lim dasturlariga asoslangan akademik erkinlik printsipining amalga oshirilishini ta'minlaydi. Ichida o'quv dasturlarini ishlab chiqish imkoniyatisiz zamonaviy sharoitlar  o'quv jarayonini ijodiy tashkil etish mumkin emas.

Ta'lim dasturlari o'quvchilarning rivojlanishiga maqsadli ta'sir ko'rsatish vositasi sifatida ishlaydi.

Ta'lim dasturlarini ishlab chiqishda vakolat talabalarni o'qitish va rivojlantirishning turli darajalarida o'qitishga imkon beradi.

Darsliklar va o'quv to'plamlarini oqilona tanlash ta'lim dasturlarini ishlab chiqishning ajralmas qismi hisoblanadi, taqdim etilgan asoslashning mohiyati bizga pedagogik faoliyatni boshlash uchun boshlang'ich tayyorgarligi to'g'risida xulosa chiqarishga imkon beradi, o'qituvchi o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olishga tayyor degan xulosaga kelishimizga imkon beradi.

Ta'lim standartlari va namunaviy dasturlarni bilish;

Shaxsiy loyihalashtirilgan o'quv dasturlarining mavjudligi:

a) ushbu dasturlarning mazmuni va axborot manbalari jihatidan tavsifi;

b) dasturlarni amalga oshirish kerak bo'lgan moddiy baza;

v) talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish.

Amaldagi o'quv dasturlarining haqiqiyligi.

Talabalar va ularning ota-onalarining ta'lim dasturi, individual o'quv rejasi va individual ta'lim yo'nalishini ishlab chiqishda ishtiroki.

Ta'lim dasturini ishlab chiqishda ish beruvchilarning ishtiroki.

Qo'llaniladigan darsliklar va o'quv qo'llanmalari to'g'risida bilim o'quv muassasalarita'lim idorasi tomonidan tavsiya etilgan.

O'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan darsliklar va o'quv to'plamlarini tanlashning to'g'riligi.

5.2.

Turli pedagogik vaziyatlarda qaror qabul qilish qobiliyati

O'qituvchi doimiy ravishda qarorlar qabul qilishi kerak:

Qanday qilib intizomni o'rnatish kerak;

O'quv faoliyatini qanday rag'batlantirish kerak;

Muayyan talabaga qiziqishni qanday uyg'otish;

Qanday qilib tushunishni ta'minlash va hk.

Ruxsat pedagogik muammolar  pedagogik faoliyatning mohiyati.

Muammolarni echishda standart echimlar (qarorlar qoidalari), shuningdek ijodiy (ijodiy) yoki intuitiv echimlar qo'llanilishi mumkin.

Ularni hal qilishda o'qituvchining ishtirokini talab qiladigan tipik pedagogik vaziyatlarni bilish;

Turli vaziyatlarda ishlatiladigan qarorlar to'plamiga ega bo'lish;

Bir yoki boshqa qaror qoidasini tanlashda ustunlik mezoniga ega bo'lish;

Maqsadga erishish mezonlarini bilish.

Odatdagi mojaroli vaziyatlarni bilish;

Muayyan pedagogik vaziyatlarni hal qilishga misollar;

Pedagogik tafakkurning rivojlanishi.

VI Ta'lim faoliyatini tashkil etishdagi vakolatlar

6.1.

Mavzuga oid munosabatlarni o'rnatishda vakolat

Gumanistik pedagogika tizimida etakchi o'rinlardan birini egallaydi. Bu o'qituvchining tushunish, hamkorlik aloqalarini o'rnatish, tinglash va his qilish, o'quv jarayonidagi boshqa ishtirokchilarning qiziqishlari va ehtiyojlarini bilish qobiliyatini, yordamchi munosabatlarga kirishga tayyorligini, o'qituvchining ijobiy munosabatini anglatadi.

Talabalarning bilimlari;

Maqsadlarni belgilashda vakolat

Mavzu kompetensiyasi;

Metodik qobiliyat;

Hamkorlik qilishga tayyorlik.

6.2.

Pedagogik vazifa va faoliyat usullari to'g'risida tushuncha berishda vakolat

O'quv materialini tushunishga erishish o'qituvchining asosiy vazifasidir. Ushbu tushunchaga yangi materialni allaqachon olingan bilim yoki ko'nikmalar tizimiga kiritish va o'rganilayotgan materialning amaliy qo'llanilishini namoyish etish orqali erishish mumkin.

O'quvchilar nimani bilishlarini va tushunishlarini bilish;

O'rganilayotgan materialni ravonligi;

Talabalarning olgan bilimlari tizimiga yangi o'quv materiallarini ongli ravishda kiritish;

O'rganilayotgan materialning amaliy qo'llanilishini namoyish etish;

Sezgi idrokiga ishonish.

6.3.

O'qituvchilarni baholashda vakolatlar

U o'quv faoliyatini rag'batlantirish jarayonlarini ta'minlaydi, o'z-o'zini anglash uchun shart-sharoitlar yaratadi, talabaning shaxsiy "men" ning shakllanish jarayonlarini belgilaydi, ijodiy kuchlarni uyg'otadi. Vakolatli pedagogik baholash o'quvchining rivojlanishini tashqi baholashdan o'zini o'zi baholashga yo'naltirishi kerak.

Boshqalarni baholash qobiliyati o'qituvchining o'zini o'zi hurmat qilishi bilan birlashtirilishi kerak.

Pedagogik baholash funktsiyalarini bilish;

Pedagogik baholash turlarini bilish;

Pedagogik faoliyatda baholanishi kerak bo'lgan narsalarni bilish;

Pedagogik baholash usullariga ega bo'lish;

Ushbu usullarni aniq misollar bilan namoyish etish qobiliyati;

Pedagogik baholashdan o'zini o'zi baholashga o'tish qobiliyati.

6.4.

Talaba faoliyatining axborot bazasini tashkil etishda vakolat

Har qanday o'quv vazifasi, agar talaba hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumotga ega bo'lsa va uning echimini bilsa. O'qituvchi talaba uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni qidirishni yoki tashkil etish vakolatiga ega bo'lishi kerak.

O'quv materialini ravon bilishi;

Muayyan mavzularni o'rganishda odatiy qiyinchiliklarni bilish;

Qo'shimcha ma'lumot berish yoki ta'lim muammolarini hal qilish uchun zarur bo'lgan qo'shimcha ma'lumotlarni qidirishni tashkil etish qobiliyati;

Talabalarning rivojlanish darajasini aniqlash qobiliyati;

Ob'ektiv nazorat va baholash usullariga ega bo'lish;

Faoliyatning axborot asosini yaratish uchun o'z-o'zini baholash qobiliyatidan foydalanish qobiliyati (talaba muammoni hal qilish uchun nimada etishmayotganini aniqlay olishi kerak)

6.5.

O'quv jarayonini tashkil qilish uchun zamonaviy vositalar va tizimlardan foydalanish vakolatlari

Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlaydi.

O'quv jarayonini qurishning zamonaviy vositalari va usullarini bilish;

Belgilangan vazifalarga, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi, individual xususiyatlariga mos keladigan o'quv vositalari va usullaridan foydalanish qobiliyati;

Tanlangan o'quv usullari va vositalarini asoslash qobiliyati.

6.6.

Aqliy faoliyat usullarida vakolat

U o'qituvchi va talabalarning intellektual operatsiyalar tizimidagi bilim darajasini tavsiflaydi

Intellektual operatsiyalar tizimini bilish;

Intellektual operatsiyalarni bilish;

Talabalarda intellektual operatsiyalarni shakllantirish qobiliyati;

Qo'lga olingan vazifaga mos keladigan intellektual operatsiyalardan foydalanishni tashkil qilish qobiliyati.

2.1 O'qituvchining kasbiy vakolatlari tushunchasi

O'qituvchining kasbiy mahorati ostida muvaffaqiyatli pedagogik faoliyat uchun zarur bo'lgan kasbiy va shaxsiy fazilatlarning yig'indisi tushuniladi.

O'qituvchini professional barkamol deb atash mumkin, u pedagogik faoliyatni, pedagogik aloqani juda yuqori darajada amalga oshiradi va o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashda izchil yuqori natijalarga erishadi.

Kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish - bu ijodiy shaxsni rivojlantirish, pedagogik yangiliklarga retseptivlikni shakllantirish, o'zgaruvchan pedagogik muhitga moslashish qobiliyati. Jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy va ma'naviy rivojlanishi bevosita o'qituvchining kasbiy darajasiga bog'liq.

Zamonaviy ta’lim tizimida ro’y berayotgan o’zgarishlar o’qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini, ya’ni uning kasbiy mahoratini oshirishni taqozo etmoqda. Zamonaviy ta'limning asosiy maqsadi shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini qondirish, jamiyatda ijtimoiy moslashishga qodir, o'z ishining boshlanishi, o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini takomillashtirishga qodir bo'lgan o'z fuqarosi bo'lgan ko'p qirrali shaxsni tayyorlashdir. Erkin fikrlaydigan, o'z faoliyati natijalarini oldindan aytib beradigan va o'quv jarayonini modellashtiradigan o'qituvchi o'z maqsadlariga erishishning garovidir. Shu sababli hozirgi paytda zamonaviy, dinamik o'zgaruvchan dunyoda shaxsni tarbiyalashga qodir o'qituvchining malakali, ijodiy fikrlaydigan, raqobatbardosh shaxsiga talab keskin oshdi.

Zamonaviy talablardan kelib chiqib, o'qituvchining kasbiy mahoratini rivojlantirishning asosiy usullarini aniqlash mumkin:

1. Uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda ishlash;

2. Ilmiy-tadqiqot ishlari;

3. Innovatsiya, yangi pedagogik texnologiyalarni rivojlantirish;

4. Pedagogik yordamning turli shakllari;

5. Pedagogik tanlov va festivallarda faol ishtirok etish;

6. O'zining pedagogik tajribasini translyatsiya qilish;

7. AKTdan foydalanish va boshqalar.

Ammo o'qituvchining o'zi o'zining kasbiy mahoratini oshirish zarurligini bilmasa, sanab o'tilgan usullardan hech biri samarali bo'lmaydi. Bu turtki berish va pedagogik o'sish uchun qulay sharoitlarni yaratish zarurligini anglatadi. O'qituvchi o'z kasbiy fazilatlarini takomillashtirish zarurligini mustaqil ravishda anglab etadigan sharoitlarni yaratish kerak. Shaxsiy pedagogik tajribani tahlil qilish o'qituvchining kasbiy mustaqil rivojlanishini faollashtiradi, natijada tadqiqot faoliyati ko'nikmalari rivojlantiriladi, keyinchalik ular pedagogik faoliyatga qo'shiladi. O'qituvchi uning kasbiy mahoratini rivojlantirishga hissa qo'shadigan maktabni rivojlantirish jarayoniga jalb qilinishi kerak.

Kasbiy kompetentsiyani rivojlantirish - bu individual tajribani rivojlantirishga, doimiy rivojlanish va o'zini takomillashtirishni o'z ichiga olgan kasbiy tajribani to'plashga olib keladigan professional tajribani o'zlashtirish va modernizatsiya qilishning dinamik jarayoni.

Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish bosqichlarini ajratishimiz mumkin:

Introspektsiya va ehtiyojni anglash;

O'z-o'zini rivojlantirishni rejalashtirish (maqsadlar, vazifalar, echimlar);

· O'zini namoyon qilish, tahlil qilish, o'zini tuzatish.

Zamonaviy amaliyotda o'qituvchining pedagogik faoliyatini vakolatlar nuqtai nazaridan tavsiflash uchun vakolatlarni modellashtirish usuli qo'llaniladi, bunda vakolatlarning ikkita modeli ajralib turadi:

1) funktsional (professional) - kasbiy faoliyatning maqsadlariga muvaffaqiyatli erishish uchun xodimlar bajarishi kerak bo'lgan funktsiyalarni ro'yxati;

2) shaxsiy - o'z kasbiy faoliyati maqsadlariga erishish uchun xodimlar qanday shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerakligini ko'rsatadi.

Yuqoridagi modellar yordamida pedagogik kasbiy faoliyatning tavsifi o'qituvchining kasbiy vazifalariga mos keladi, bugungi kunda ushbu faoliyatni tavsiflash uchun ajralib turishi mumkin: o'quv jarayonini "ko'rish", ma'lum bir ta'lim darajasiga erishishga yo'naltirilgan o'quv jarayonini yaratish, o'quv jarayonining boshqa sub'ektlari bilan o'zaro aloqalarni o'rnatish, o'quv muhitini yaratish va undan foydalanish, o'z-o'zini tarbiyalashni loyihalashtirish va amalga oshirish.

Yuqoridagi vazifalarga muvofiq zamonaviy professional pedagogik faoliyatning mumkin bo'lgan funktsiyalari aniqlanadi, vakolatlarga asoslangan yondashuv doirasida aniqlanadi: maktab o'quvchisi va talaba ta'limini rivojlantirish; individual ta'lim yo'nalishini loyihalash, o'quv jarayonini boshqarish, o'z-o'zini o'qitish jarayonida aks ettirish.

Tahlil normativ hujjatlarsoha mutaxassislarining kasbiy vakolatlari muammosiga bag'ishlangan o'qituvchi ta'limi, quyidagi natijalarni olishga imkon berdi.

Asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni vakolatlarga ega deb belgilaydigan uchinchi avlod Federal Davlat standarti asosida o'qituvchilar ta'limi sohasidagi mutaxassislarning quyidagi kasbiy vakolatlari ta'kidlangan: universal (ijtimoiy-shaxsiy, umumiy madaniy, umumiy ilmiy, instrumental) va professional (turiga qarab). faoliyat, masalan: tadqiqot, ishlab chiqarish va texnologik, tashkiliy va boshqaruv, dizayn e va boshqalar).

a) ijtimoiy-shaxsiy va umumiy madaniy vakolatlar (SLK):

ü tarixiy meros va madaniy an'analarni hurmat qilish va hurmat qilishga, ijtimoiy va madaniy farqlarni bardosh bilan qabul qilishga tayyorlik (SLK-1);

ü tushunish qobiliyati harakatlantiruvchi kuchlar  va tarixiy jarayonning naqshlari; zo'ravonlik va zo'ravonlik qilmaslikning tarixdagi o'rni, insonning tarixiy jarayondagi o'rni, jamiyatning siyosiy tashkiloti

ü falsafiy, ijtimoiy va shaxsan muhim falsafiy muammolarni tushunish va tahlil qilish qobiliyati (SLK-3);

ü tananing moslashuvchan zaxiralarini ko'paytirish, sog'lig'ini yaxshilash, jismoniy rivojlanish va jismoniy rivojlanish, shu jumladan ko'zgu va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalaridan foydalanish uchun mustaqil, uslubiy jihatdan to'g'ri jismoniy tarbiya va jismoniy tarbiya vositalariga ega bo'lish (SLK-4);

ü kasbiy ko'nikmalarni va universitetda o'qish jarayonini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan jismoniy tayyorgarlikni kerakli darajaga etkazishga tayyor bo'lish va o'qishni tugatgandan so'ng to'liq ijtimoiy va kasbiy faoliyatni ta'minlash uchun tayyorlik (SLK-5);

ü tafakkur madaniyatini bilish, ma'lumotni umumlashtirish, tahlil qilish, idrok qilish, maqsadlarni belgilash va unga erishish yo'llarini tanlash qobiliyati, mantiqiy to'g'ri, mantiqiy va og'zaki va yozma nutqni aniq qurish qobiliyati (SLK-6);

ü zamonaviy tsivilizatsiyani saqlash va rivojlantirish uchun gumanistik qadriyatlarning ahamiyatini anglash; atrof-muhit, jamiyat, boshqa odamlar va o'ziga nisbatan ma'naviy majburiyatlarni qabul qilishga tayyorlik (SLK-7);

ü hamkasblar bilan hamkorlik qilishga, jamoada ishlashga tayyorlik; kichik jamoalarni tashkil etish va boshqarish tamoyillari va usullarini bilish; nostandart vaziyatlarda tashkiliy va boshqaruv qarorlarini topish qobiliyati va ular uchun javobgarlikni olishga tayyor (SLK-8) va boshqalar.

b) umumiy ilmiy vakolatlar (PMC):

ü ishlab chiqarish xodimlari va aholini baxtsiz hodisalar, falokatlar, tabiiy ofatlarning mumkin bo'lgan oqibatlaridan himoya qilishning asosiy usullari va zamonaviy halokat vositalaridan foydalanish usullari, ularning oqibatlarini bartaraf etishning asosiy choralari (ONK-1);

ü ijtimoiy, gumanitar va iqtisodiy fanlarning asosiy printsiplari va usullarini bilish, ulardan ijtimoiy va kasbiy muammolarni hal qilishda foydalanish, ijtimoiy ahamiyatga ega muammolar va jarayonlarni tahlil qilish qobiliyati (ONK-2);

ü tabiiy fanlar va matematikaning asosiy printsiplari, qonunlari va usullarini bilish; ularning asosida hozirgi bilim darajasiga mos keladigan dunyoning ilmiy manzarasini namoyish etish qobiliyati (ONK-3);

ü Kasbiy faoliyatda tabiiy fanlarning asosiy qonunlaridan foydalanishga, matematik tahlil va modellashtirish, fizika, kimyo, ekologiyada nazariy va eksperimental tadqiqotlar olib borishga tayyorlik (ONK-4);

ü kasbiy faoliyat jarayonida yuzaga keladigan muammolarning tabiatshunoslik mohiyatini aniqlash, ularni tegishli fizik-matematik apparatlarni echishga jalb qilish (ONK-5); va hokazo.;

c) instrumental kompetentsiyalar (IC):

ü zamonaviy jamiyat rivojida axborotning mohiyati va ahamiyatini tushunish; ma'lumotlarni olish, saqlash, qayta ishlashning asosiy usullari, usullari va vositalarini bilish; axborotni boshqarish vositasi sifatida kompyuter ko'nikmalarining mavjudligi; an'anaviy saqlash vositalari, tarqatilgan ma'lumot bazalari bilan ishlash qobiliyati; global kompyuter tarmoqlarida ma'lumot bilan ishlash qobiliyati (IK-1);

ü badiiy va amaliy yozma va og'zaki nutqni rus tilida, jamoat va ilmiy nutqiy ravonligi; professional maqsadlarda matnlarni yaratish va tahrir qilish, mulohazalar va bayonotlar mantig'ini tahlil qilish qobiliyati; kundalik aloqa darajasida chet tillaridan birida ravon so'zlasha olish; kommunikatsion muammolarni hal qilish uchun zamonaviy texnik vositalar va axborot texnologiyalaridan (IK-2) foydalanish qobiliyati; va hokazo.;

d) professional vakolatlar  (faoliyat turi bo'yicha):

ü tadqiqot;

ü ishlab chiqarish va texnologik;

ü tashkiliy va boshqaruv; dizayn va boshqalar

Malakaviy talablarning tarkibini tavsiflab, biz u yoki bu darajadagi o'quv dasturini ishlab chiqishda kutilayotgan asosiy kompetentsiyalarni nomlaymiz:

kasbiy kompetentsiyalar - bilim va texnologik kompetentsiyaga asoslangan bilim qobiliyati;

shaxsiy va kasbiy vakolatlar - ijtimoiy, kommunikativ va axborot.

Kasbiy kompetensiyada shartli ravishda asosiy, asosiy va maxsus vakolatlar ajralib turadi.

Biz ko'rsatilgan vakolatlarni o'qituvchining kasbiy faoliyatiga nisbatan batafsilroq tavsiflaymiz.

Kalit - har qanday professional faoliyat uchun zarur bo'lgan vakolatlar insonning tez o'zgarib borayotgan dunyoda muvaffaqiyati bilan bog'liq.

Bugungi kunda asosiy vakolatlar alohida ahamiyatga ega. Ular foydalanish orqali professional muammolarni hal qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi

Ma'lumot

aloqa, shu jumladan chet tilida;

fuqarolik jamiyatidagi shaxs xulq-atvorining ijtimoiy-huquqiy asoslari.

Asosiy vakolatlar ma'lum bir kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi (pedagogik, tibbiy, muhandislik va boshqalar).

Kasbiy pedagogik faoliyat uchun asosiylari jamiyatning ma'lum bir rivojlanish bosqichida Oliy ta'lim tizimiga qo'yiladigan talablar nuqtai nazaridan kasbiy faoliyatni “qurish” uchun zarur bo'lgan vakolatlardir.

Asosiy vakolatlar yuqorida aytib o'tilgan beshta professional vazifalarni hal qilish orqali shakllantiriladi.

Birinchi guruh vazifalari - talabani mavzuda ko'rish, uning individual o'quv yo'nalishlarini yaratish, quyidagi vazifalarni o'z ichiga olishi mumkin.

bolaning individual va talaba sifatida rivojlanishini pedagogik diagnostika qilish, uning individual tajribasini baholash, bu bolaga ta'lim dasturini (o'qituvchilik, aloqa, ijodiy va ijtimoiy faoliyat) o'zlashtirishga imkon beradi;

sinfdagi bolaning munosabatlari tizimini tahlil qila olish, bu munosabatlardagi o'zgarish dinamikasini ko'rish;

bolaning ijodiy va ijtimoiy faoliyati, uning ta'lim mustaqilligini tashxislay olish;

bolada RaI rivojlanishining samaradorligini (muvaffaqiyatini) kuzatish, uning yutuqlari va muammolarini (qiyinchiliklarini) aniqlash.

Ikkinchi guruh vazifalari - o'quvchining ta'lim maqsadiga erishishiga sharoit yaratish quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi.

o'quvchini ijobiy rag'batlantirishga imkon beradigan o'quv materiallari va texnologiyalari (texnikalari, usullari) tarkibini tanlay olish

diagnostika asosida aniq mashg'ulotlar o'tkazish

(masalan, o'quv topshiriqlarini bajarish, guruh ishlarida qatnashish, turli rollarni qabul qilish, dizayn ishlarida ishtirok etish, ijtimoiy ahamiyatga ega loyihalarni amalga oshirish va hk);

maqsadlarni belgilash, o'quv materialining mazmunini va sog'liqni tejaydigan texnologiyalarni tanlab olish, diagnostika, o'quv yukini optimallashtirish, jismoniy va ruhiy salomatlikni hisobga olgan holda bolaning ta'lim mustaqilligi, ijodiy va izlanish faoliyatini rivojlantirishga imkon beradigan;

bolalarni o'zini o'zi baholash va o'zaro baholashni ta'minlaydigan refleksiv, bebaho baholash shakllari va usullarini tanlash va asoslash imkoniyatiga ega bo'lish; o'qituvchi tomonidan talaba tomonidan EP rivojlanishini mazmunli (sifatli) baholashdan foydalanish (yutuqlar va muammolar);

bola muayyan muammolarni (ta'lim, kommunikativ, ijtimoiy, kundalik va hokazo) hal qilishda madaniyatlararo o'zaro hamkorlik tajribasini o'zlashtirishi uchun bolalar va kattalar jamoasini tashkil qila olish;

o'quv jarayonini murakkab mavzular atrofida qura olish;

o'spirinlarning ijtimoiy sinovlarini tashkil qila olishlari.

Uchinchi guruh vazifalari - bu o'quv jarayonining boshqa sub'ektlari bilan o'zaro aloqalar:

kasbiy muammolarni hal qilishda hamkasblar (o'qituvchilar, psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va boshqalar) bilan o'zaro munosabatlar shakllari va texnologiyalaridan foydalana olish: ta'lim dasturlarini ishlab chiqish; o'quv jarayonini murakkab mavzular atrofida qurish; qadamlar, tashkilot o'rtasidagi doimiylikni saqlash uslubiy ishlarOERni amalga oshirish va hk.;

ta'lim holatiga muvofiq ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllari va texnologiyalarini loyihalashtirish va ulardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lish ( ota onalar majlisi, ta'lim muammolarini hal qilishda ota-onalarni jalb qilish, kundalik muammolarni hal qilish va boshqalar);

professional muammolarni hal qilish uchun OT ma'muriyati bilan o'zaro aloqada bo'lish;

jamoat tashkilotlari (vasiylik kengashi, bolalarni himoya qilish organlari, jamg'armalar va boshqalar) bilan o'zaro aloqada bo'lish;

o'smirlar ijtimoiy sinovlarining mumkin bo'lgan tashkilotchilari bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatish.

To'rtinchi vazifalar guruhi - o'quv muhitini yaratish va undan foydalanish - quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

ma'lum bir pedagogik muammoni (ta'lim mustaqilligini rivojlantirish, o'zini o'zi baholash va o'zini o'zi baholash, ijodiy, izlanish faoliyatini rivojlantirish) hal etish uchun o'quv yurtidagi turli xil muhitlarni (kommunikativ, huquqiy, axborot, lingvistik (ona va xorijiy tillar) va boshqalar) tashkil etish va undan foydalana olish;

o'quv muhiti ob'ektlarini tanlash va ulardan aniq pedagogik muammolarni hal qilishda foydalanish (muzeyga ekskursiyalarni tashkil etish, tabiatga, teatrga madaniy sayohatlar, bolalar davriy nashrlari bilan ishlash, Internetda ishlash, ta'lim turizmini tashkil etish va boshqalar).

Beshinchi guruhga quyidagi vazifalar kiradi:

kasbiy qiziqishlar doirasini aniqlay olish, muammolarni (qiyinchiliklarni) va davom etayotgan kasbiy faoliyatni aniqlash va ularni qanday hal qilishni aniqlash;

kasbiy o'sish muammolarini hal qilishda asosiy vakolatlarga tayanish (turli manbalar bilan ishlash usullari)

ma'lumotlar, ijtimoiy va huquqiy normalarga rioya qilish, foydalanish

muammoni hal qilish uchun turli tillar).

Maxsus vakolatlar kasbiy faoliyatning muayyan predmeti yoki sub-sub'ektining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi. Maxsus vakolatlarga sub'ekt, kasbiy faoliyat sohasidagi asosiy va asosiy vakolatlarni amalga oshirish sifatida qarash mumkin.

Asosiy va asosiy kompetentsiyalar har doim biron bir mavzu yoki mavzu sohasi (yoki maxsus kompetentsiya) doirasida namoyon bo'ladi. Asosiy vakolatlar ma'lum bir kasbiy faoliyat uchun boshlang'ich qobiliyatni shakllantirishni talab qiladi. Asosiy vakolatlarga faqat muayyan ish usullarini o'rganish, munozarada ishtirok etish va turli xil tabiatdagi o'ziga xos kasbiy muammolarni hal qilish orqali erishish mumkin.

Barcha uch turdagi kompetentsiyalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir vaqtning o'zida rivojlanadi, bu pedagogik faoliyatning individual uslubini shakllantiradi, mutaxassisning yaxlit imidjini yaratadi va oxir-oqibat kasbiy kompetentsiyaning shakllanishini ta'minlaydi.

Bir-biridan o'tib ketadigan kalit, asosiy va maxsus kompetentsiyalar ma'lum resurslardan foydalangan holda turli darajadagi murakkablikdagi professional vazifalarni hal qilish jarayonida namoyon bo'ladi.

Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish - bu davriy jarayon o'qitish jarayonida professionallikni doimiy ravishda oshirish kerak va har safar ro'yxatlangan bosqichlar takrorlanadi, ammo yangi sifat bilan. Umuman olganda, o'z-o'zini rivojlantirish jarayoni biologik jihatdan aniqlangan va o'z hayotini ongli ravishda tashkil etadigan shaxsning ijtimoiylashishi va individuallashishi bilan bog'liq va shuning uchun uning rivojlanishi. Kasbiy kompetentsiyani shakllantirish jarayoni atrof-muhitga ham bog'liq, shuning uchun professional o'zini o'zi rivojlantirishni rag'batlantiradigan muhit. Maktabda demokratik boshqaruv tizimini yaratish kerak. Bu xodimlarni rag'batlantirish tizimi va tajriba almashish, tanlovlar va o'z yutuqlarini namoyish etish uchun so'rovnomalar, testlar, intervyu va maktab ichidagi tadbirlarni o'z ichiga olgan pedagogik monitoringning turli xil shakllari (nazorat emas!). Rag'batlantirishning ushbu shakllari o'qituvchining hissiy xavotirini pasaytirishi, jamoada foydali psixologik muhitning shakllanishiga ta'sir qilishi mumkin.

Iqtidorli bolalarning maktab muhitidagi rivojlanish tuzilishi sinovdan o'tkazildi, u maqsadga muvofiqlikni (maktab muhitidagi bolalarda iqtidorni rivojlantirish), tarkibni (bir qator qobiliyatlarni rivojlantirish), mantiqiy (diagnostik, asosli va tahliliy bosqichlar), ijtimoiy-pedagogik vositalar to'plamini (o'qituvchilarga zamonaviy pedagogik g'oyalar bilan ta'minlash). sohasida iqtidorni rivojlantirish muammosi ...

Pedagogik jihatdan e'tiborsiz bo'lgan bolalar bilan ijtimoiy o'qituvchi va pedagogik beparvolikni tuzatish, uning samaradorligini baholash uchun dastur ishlab chiqish. O'qish ob'ekti: faoliyat ijtimoiy o'qituvchi  pedagogik qarovsiz bolalar bilan. Tadqiqot mavzusi: pedagogik jihatdan e'tiborsiz qolgan bolalar ijtimoiy pedagogikaning bir tarmog'i sifatida. Tadqiqot gipotezasi: ijtimoiy ...

Va xodimlarni boshqarish bu xodimlarning malakasi, malakasi. Professional kompetentsiyalar - bu shaxs yaxshi yo'naltirilgan professional masalalar doirasidir. Hozirgi kunda chuqur kasbiy va shaxsiy fazilatlarga ega bo'lgan ishchilar jamiyatda eng mashhur hisoblanadi. Zamonaviy dunyodagi vaziyatlar ma'lum bilimlarga emas, balki odamlarning malakasi va savodxonligiga ham talab qo'yadi.

Kundalik hayotda "kompetensiya" atamasi bilan bir qatorda "malaka" va "kasbiy vakolatlar" tushunchalari qo'llaniladi. Ushbu ta'riflarning mazmunini tahlil qilgandan so'ng, ular hajmi, tarkibi, tuzilishi jihatidan farq qilishini xulosa qilishimiz mumkin. "Vakolat" so'zining mazmunini quyidagicha izohlash eng maqbuldir:

Amaldagi bilimlar tizimi;

Amaliyotda o'zlarining potentsiallarini amalga oshirish qobiliyati professional soha  va uning natijasi uchun javobgarlikni, ishda yaxshilash zarurligini tan olish.

O'qituvchining kasbiy mahoratini hisobga olgan holda quyidagi tarkibiy qismlar ajratiladi:

Motivatsion-ixtiyoriy, shu jumladan qadriyatlar, bolalar bilan ishlash istagi, ishning yangi shakllari va usullarini o'rganishga qiziqish;

Bilim va ko'nikmalar mavjudligi, pedagogik texnologiyalarga ega bo'lish bilan tavsiflanadigan funktsional;

Kommunikativ - aloqa, o'zaro ta'sir o'tkazish, fikrni talabalar yoki o'quvchilarga aniq va aniq etkazish qobiliyati, ishbilarmonlik muloqot qobiliyatlari;

Yansıtıcı - kasbiy va shaxsiy o'sish potentsialini, turli xil yutuqlarni aniqlash uchun ish natijalarini tahlil qilish qobiliyati.

Kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirish tabiatning yaxlit xususiyatiga ega bo'lgan shaxsning asosidir, ular yig'indida ko'rib chiqiladi; ularning shart-sharoitlari oliy yoki o'rta maxsus o'quv yurtlarida kasb ta'limi bosqichida shakllangan. Uzluksiz ta'lim kurslarida qayta tayyorlash kurslarini tugatishni vakolatni rivojlantirish va chuqurlashtirish jarayoni sifatida ko'rib chiqish kerak.

Kasbiy kompetentsiya mutaxassis shaxsining muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Hozirgi vaqtda ta'lim tizimida malakali ishchilarni tayyorlashga katta e'tibor berilmoqda.

Ichida so'nggi yillarda  maxsus ma'lumotga ega bo'lmagan odamlar oqimining ko'payishi. Kam ish haqi, bolalar salomatligi uchun katta mas'uliyat, mas'uliyat doirasining ko'payishi xodimlarni yuqori malakali ishchilar bilan to'ldirishga yordam bermaydi. Ta'limda yangi FGSni joriy etish maktablarda ham, maktabgacha ta'lim muassasalarida ham yuqori malakaga ega bo'lgan odamlarning mavjud bo'lishini talab qiladi, ularning shakllanishi uchun aspiranturadan maxsus tayyorlash tizimi rivojlangan.

Professional qobiliyat zamonaviy tarbiyachi

"Milliy Ta'lim Doktrinasi Rossiya Federatsiyasi"bu Rossiyada 2015 yilgacha ta'lim tizimini isloh qilish va yanada rivojlantirishning kontseptual asosidir. Ta'lim sohasida nafaqat jamiyatning yangi axborot muhitini shakllantiradigan, balki yangi sharoitda yashash va ishlashga majbur bo'lgan odamlar o'qitilishi va o'qitilishi kerak.

O'QITUVCHILARNING KASB-HUQUQLARI BUYURTMA TA'LIM SAROYI SARATINING NARXI.

Ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasida jamiyatimiz taraqqiyotining muhim yo'nalishlari va bosqichlari - "yangi avlod pedagog kadrlarni tayyorlash va o'qitish ishining tubdan yangi madaniyatini shakllantirish", yuqori malakali o'qituvchilarni tayyorlash va zarur axborot madaniyati shakllantirildi.

Ustuvor vazifa bu o'qituvchilarning kasbiy saviyasini oshirish va zamonaviy hayot talablariga javob beradigan professor-o'qituvchilar tarkibini shakllantirishga aylanadi. Bugungi kunda tez o'zgaruvchan dunyoda ijtimoiylashgan shaxsni tarbiyalashga qodir yuqori malakali, ijodiy ishlaydigan, ijtimoiy faol va raqobatbardosh o'qituvchiga talab ortdi.

So'nggi paytlarda iboralar tobora ko'proq eshitilmoqda: hayot sifati, ta'lim sifati, ijtimoiy muvaffaqiyat. Ta'lim sifatini yaxshilash Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida e'lon qilingan asosiy vazifalardan biridir.  Albatta, innovatsion texnologiyalar, zamonaviy o'quv qo'llanmalarsiz, o'qituvchilik kasbining obro'sini oshirmasdan, ilg'or pedagogik tajribani aniqlash va tarqatmasdan turib bunga erishib bo'lmaydi. Har bir o'qituvchining professionalligini oshirmasdan turib bunga erishish mumkin emas.

Afsuski, ta'limdagi vaziyat tahlili shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilarning pedagogik faoliyatga psixologik va texnologik tayyorgarligi etarli darajada emas. Bugungi kunda pedagogik bilimlar bilan pedagogik harakatlar o'rtasida katta tafovut mavjud. Bundan tashqari, o'qituvchining bolaning shaxsini ma'naviy va axloqiy shakllanishi sodir bo'ladigan muhitni tashkillashtiruvchisi sifatida roli o'sib bormoqda. Uning o'zi, uning shaxsiyati bu holda ta'lim mazmunining "tarkibiy qismi" va "texnologik vosita" dir.

Bugungi kunda ko'plab o'qituvchilarning tayyorgarlik darajasi hozirgi ijtimoiy-madaniy vaziyat bilan bog'liq bo'lgan talablarga javob bermaydi. Ko'plab o'qituvchilar orasida kuzatilgan

O'z kasbiga qiziqishning past darajasi;

Pedga mos kelmaslik. texnologiya;

Shaxsning psixologik rivojlanishi haqida bilimlarning etishmasligi;

Jamoada ishlash va birgalikda boshqarishda qatnashmaslik;

Yangilikka befarqlik;

Emotsional va professional holdan toyish sindromi va boshqalar.

O'qituvchining kasbiy funktsiyalarini bajarishga nazariy va amaliy tayyorgarligining birligi uning vakolati bilan tavsiflanadi. Kundalik nutqda vakolatli shaxs har qanday biznesda biladigan, bilimdon va obro'li shaxs bo'lib, u uchun qaror qabul qilish, qaror qabul qilish va harakatlarni amalga oshirish huquqi tan olingan.

"Vakolat   - bu rejalashtirilgan aniq natijani olish qobiliyati ”(P. Vayl).Ishlash faoliyatning aniq natijalarida va ularning real amaliyotning shoshilinch ehtiyojlariga muvofiqligida namoyon bo'ldi. Natijalarga diqqatni jalb qilish cheklangan faoliyat manbalariga ega bo'lgan muhim vaziyatlarda ham o'zini o'zi boshqarish va samarali xulq-atvor uchun asos bo'ladi.

Albatta vakolat bilan bog'liqtajriba . Kasbiy pedagogik faoliyatdagi irodaviy harakatlar avvalgi tajribani anglash bilan mustahkamlanadi, o'qituvchi o'z faoliyatini rejalashtirilgan aniq natijaga yo'naltirilgan holda ongli ravishda tashkil etadi. Ammo kompetentsiya qanchalik yuqori bo'lsa, o'qituvchi shuncha ko'p tajribaga ega bo'ladi. Bir paytlar K.D.Ushinskiy o'rgatganidek, bu muhim bo'lgan tajriba emas, balki tajribadan kelib chiqqan fikr. Majburiy qilib aytganda, "odam barkamol bo'lolmaydi, faqat har doimgidek" bo'ladi, buning uchun odat bo'yicha ishlash vasvasasini engish, harakatlar va qarorlarning mavjud variantlari haqida o'ylash, ulardan eng maqbullarini tanlash, o'quv jarayonini prognoz qilish zarur. Bu xususiyatlarning barchasi xarakterlidirkasbiy faoliyatning barqarorligi   o'qituvchi.

Barkamollik   - xabardorlik, obro', bilimga ega bo'lish, bu biron bir narsani baholashga imkon beradi, bu kasbiy faoliyatning mohiyatini tashkil etadigan funktsional vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradigan bilim, ko'nikma, qobiliyat va shaxsiy fazilatlarning tizimli namoyonidir.

Kasbiy mahorat darajasi darajaga qarab belgilanadi kasb-hunar ta'limi, insonning tajribasi va individual qobiliyatlari, doimiy ta'lim va o'zini takomillashtirishga bo'lgan intilishi, biznesga ijodiy va mas'uliyatli munosabati. Vakolatli bo'lish - bu olingan bilim va tajribani muayyan vaziyatga safarbar qilish qobiliyatini anglatadi. Mutaxassis - o'qituvchining malakasi bilim, ong, pedagogik sohadagi obro'-e'tiborda namoyon bo'ladi.Muvaffaqiyatsizlik   sinchkovlik bilan ko'rib chiqilsa, bu amaliy pedagogik faoliyatda jarayonni rivojlantirish variantlarini oldindan aytib berishning imkoni yo'qligidan dalolat beradi.

Vakolatli o'qituvchi quyidagilar bilan ajralib turadi:

O'zlarining fan sohasidagi bilimlari;

Shaxsan - gumanistik yo'nalish;

Zamonaviy ped uskuna. texnologiya;

Tajribaga qo'shilish qobiliyati;

Professional sohadagi ijodkorlik;

Yansıtıcı madaniyatning mavjudligi.

Pedagogik kompetensiyaning asosiy elementlari:

O'qitiladigan fan sohasidagi maxsus vakolatlar (fan bo'yicha bilimlar, malaka va tajriba)

Talabalar uchun ZUNni shakllantirish usullari sohasidagi uslubiy kompetentsiya (turli xil o'qitish usullarini bilish, didaktik usul va texnikani bilish, ularni qo'llash qobiliyati, bilimlarni o'zlashtirish uchun psixologik mexanizmlarni bilish va boshqalar).

Ta'lim sohasidagi psixologik - pedagogik kompetentsiya (pediatr diagnostikasi, talabalar bilan munosib munosabatlarni o'rnatish qobiliyati, individual ishlarni bajarish qobiliyati, rivojlanish psixologiyasini bilish, shaxslararo muloqot psixologiyasi, fanga qiziqishni uyg'otish qobiliyati va boshqalar).

Differentsial - psixologik barkamollik (o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlari, munosabatlari va yo'nalishini aniqlash, odamlarning hissiy holatini aniqlash va hisobga olish, rahbarlar, hamkasblar, talabalar, ota-onalar bilan munosabatlarni oqilona qurish qobiliyati)

Ped faoliyati yoki otopsixologik qobiliyatning aksi (darajasini tan olish qobiliyati) o'z faoliyati, ularning qobiliyatlari, kasbiy rivojlanish usullari haqida bilimlar, ishdagi kamchiliklarning sabablarini ko'rish qobiliyati, o'zlarini takomillashtirish istagi.)

Ta'limdagi asosiy vakolatlar tarkibi

Ta'lim qobiliyatlari

1. O'quv jarayonini tashkil qiling va o'zingizning ta'lim yo'lingizni tanlang.

2. Ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash muammolarini hal qiling.

3. Bilimning alohida qismlarini bir-biriga bog'lang va foydalaning.

4. Ta'lim tajribasidan foydalanish.

5. Ta'lim uchun javobgarlikni o'z zimmangizga oling

Izlanish vakolatlari:

1. Axborotni qabul qilish va qayta ishlash.

2. Turli xil ma'lumot manbalariga kirish va ulardan foydalanish.

3. Mutaxassis bilan maslahatlashishni tashkil etish.

4. Turli xil auditoriyalarda turli xil materiallarni taqdim etish va muhokama qilish.

5. Hujjatlardan foydalanish va ularni tizimlashtirish o'z-o'zini tashkil etgan faoliyatda.

Ijtimoiy va shaxsiy vakolatlar:

1. Jamiyatimiz rivojlanishining u yoki bu tomonini tanqidiy ko'rib chiqish.

2. Hozirgi va o'tmishdagi voqealar o'rtasidagi bog'liqlikni ko'ring.

3. Ta'lim va kasbiy vaziyatning siyosiy va iqtisodiy kontekstlarining ahamiyatini tan oling.

4. Salomatlik, iste'mol va atrof-muhit bilan bog'liq ijtimoiy tuzilishlarni baholang.

5. San'at va adabiyot asarlarini tushunish

Kommunikativ kompetentsiyalar

1. Boshqalarning fikrlarini tinglang va ularni hisobga oling

3. Omma oldida chiqish.

4. O'z nuqtai nazaringizni muhokama qiling va himoya qiling.

Hamkorlik

1. Qaror qabul qiling.

2. Aloqalarni o'rnatish va saqlab turish.

3. Turli fikrlar va qarama-qarshiliklarni engish.

4. muzokara qilmoq.

5. Hamkorlik qiling va jamoada ishlang

Tashkiliy faoliyat:

1. Ishingizni tartibga soling

2. Mas'uliyatni qabul qiling.

3. Modellashtirish vositalarini o'zlashtirish

4. Guruhga yoki jamoaga qo'shiling va unga o'z hissangizni qo'shing.

5. Loyihaga qo'shiling.

Shaxsiy moslashuvchan kompetentsiyalar.

1. Yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalaning.

2. Yangi echimlarni taklif qiling.

3. Tez o'zgarishi bilan moslashuvchan, yuzma-yuz bo'ling.

4. Qattiq va qat'iyatli bo'ling.

5. O'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tashkil etishga tayyor bo'ling

Agar o'qituvchi doimiy ijodiy izlanishda bo'lsa, muntazam ravishda o'zini o'zi rivojlantirish bilan shug'ullanadigan bo'lsa, unda maktab so'zlarni kutishga haqli. o'quv jarayoni natijalari. (slaydlardagi maktab natijalari )

Yaxshi natijalarga erishish uchun o'zingizni, kuchli va kuchsiz tomonlaringizni doimiy ravishda o'rganib borishingiz, asta-sekin nafaqat ichki, balki nafaqat shaxsiy, balki shaxsiy rivojlanishi ham shakllanadigan ichki yadroni shakllantirishingiz kerak. Kasbiy rivojlanishingizda qancha ko'p yutuqlarga erishsangiz, shaxs sifatida shuncha rivojlanasiz. Biroq, o'qituvchi kasbining o'ziga xos xususiyatlari bor: u odam bilan ishlaydi, demak u o'zini  kuchli ishlaydigan vositadir. Va ushbu vosita qanchalik mukammal bo'lsa, professional natija shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi. Bu o'qituvchilik kasbidashaxsiy o'sish   bu professionallikka erishish uchun ajralmas shartdir.

Kasbiy psixologik va shaxsiy ta'lim sifatida nafaqat kasbiy bilimlar, ko'nikmalar, qobiliyatlar, balki xususiyatlar bilan ham ajralib turadikasbiy ahamiyatga ega fazilatlar .

O'QITUVCHILARNING KASBIY SIFATLARI

Bolalarga qiziqish va muhabbat, o'qitishga bag'ishlash

Mehnatsevarlik, halollik, odoblilik

Hissiylik, nekbinlik

Nutqning ekspressivligi, pedagogik taktika

Shaxsning ijodiy boshlanishi

Tashkiliy ko'nikmalar

Hazil tuyg'usi

Qattiqqo'llik, intizom va boshqalar.

Biror kishi qaerda ishlamasin, har qanday ish muayyan ko'nikmalarni rivojlantirishni talab qiladi. Va yuqori malakali mutaxassisga ega bo'lishi kerak bo'lgan eng muhim mahorat bu o'z-o'zini o'qitishdir. Bu ayniqsa o'qituvchi uchun juda muhimdir - KD Ushinskiy ta'kidlaganidek, o'qituvchi o'qiganicha yashaydi. O'z-o'zini tarbiyalash nima?

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashi o'qituvchining kasbiy faoliyatining zaruriy shartidir. “SAVDO-TA'LIM, shaxsning o'zi boshqaradigan bilim faoliyati; fan, texnologiya, madaniyat, siyosiy hayot va boshqa sohalarda tizimli bilimlarni egallash. O'z-o'zini tarbiyalashning asosi materialni mustaqil o'rganish bilan organik ravishda uyg'unlik bilan shug'ullanadiganlarning qiziqishi hisoblanadi. "

Bugungi kunda juda xilma-xilo'qituvchining mustaqil ta'limini tashkil etish shakllari:

1) maxsus o'quv mashg'ulotlari (qabul qilish) oliy ma'lumot  yoki ikkinchi mutaxassislik);

2) uzluksiz mashg'ulot

iRO-da o'tkazilgan kursning bir qismi sifatida

masofaviy texnologiyalar yordamida

3) guruhning mustaqil tarbiyaviy ishlari:

ishlash uslubiy birlashmalarijodiy guruhlar (intervyu, yillik hisobotlarni o'tkazish, hamkasblarining darslariga tashrif va tahlil qilish, ochiq darslarni, darslarni tayyorlash va o'tkazish, o'z darslarini mustaqil tahlil qilish, maktab miqyosidagi KTD-ni tayyorlash va o'tkazish, tadbirlarni o'tkazish, tahlil qilish)

o'qituvchilar kengashlari, majlislar, seminarlar, pedagogik o'qishlar, forumlar va boshqalar ishlarida qatnashish.

4) quyidagilardan foydalangan holda individual mustaqil tarbiyaviy ishlar.

ommaviy axborot vositalari

hisoblash va orgtexnika

kutubxonalar, muzeylar,

o'ylash mukammallik  va o'z amaliy faoliyatini umumlashtirish

portfelni yaratish (turli tanlovlarda, mahorat darslarida, tarmoq hamjamiyatlarida va hokazolarda qatnashish)

O'z-o'zini tarbiyalashning natijasi.   Agar natijada mahsulot yaratilmasa yoki biron bir yutuq bo'lmasa, har bir faoliyat ma'nosizdir.

O'qituvchining o'z-o'zini tarbiyalashning shaxsiy rejasida erishilishi kerak bo'lgan natijalar ro'yxati bo'lishi kerak ma'lum muddat. Nima bo'lishi mumkino'qituvchining o'zini o'zi o'qitish natijalari:

fanni o'qitish sifatini oshirish;

ishlab chiqilgan yoki nashr etilgan o'quv qo'llanmalar, maqolalar, dasturlar, skriptlar, tadqiqotlar;

o'qitishning yangi shakllari, usullari va usullarini ishlab chiqish;

ma'ruzalar, ma'ruzalar;

didaktik materiallar, testlar, ko'rgazmali qurollar ishlab chiqish;

mustaqil, innovatsion texnologiyalar asosida ochiq darslarni ishlab chiqish va o'tkazish;

pedagogik ishlanmalar to'plamlarini yaratish;

mavzu (mavzu) bo'yicha treninglar, seminarlar, konferentsiyalar, master-klasslar o'tkazish, tajribani umumlashtirish;

ta'lim muassasasining nufuzini oshirish.

Shunday qilib, o'z-o'zini rivojlantirish - bu bilim, ko'nikmalarni oshirish emas, balki professional ijodkorlik natijasidir.Muvaffaqiyat mehnatga ko'paytiriladigan qiziqishga aylanadi.