Dou oila bilan zamonaviy ko'rinish. DOWning oila bilan samarali hamkorligi

\u003e Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash uchun yagona tizim sifatida oila bilan maktabgacha ta'lim muassasasining hamkorligi

Hamkorlik tashkilotchisi va koordinatori maktabgacha o'quvchilarning oilalari bilan bosh. Bu oilada va bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalashning yagona tizimini yaratishga yordam beradi, bu muammoni hal qilish uchun o'qituvchilar va ota-onalarni birlashtiradi.

Bolalarni tarbiyalashda ijobiy natijalarga turli xil hamkorlik shakllarini mohirona uyg'unlashtirish, bu ishda maktabgacha tarbiya muassasasi kollektivining barcha a'zolari va o'quvchilar oilalari a'zolarining faol ishtirok etish orqali erishiladi.

Ota-onalar faol ishtirokisiz va ota-onalar ishtirok etganda noan'anaviy hamkorlikning an'anaviy shakllari mavjudligini aniqladik o'quv jarayoni bolalar bog'chasi.

I.group - hamkorlikning an'anaviy shakllari:

1. Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar DOE nizomi, rivojlanish dasturi va o'qituvchilar jamoasi bilan tanishadilar. foydali ma'lumotlar bolalar bilan ishlash, pullik va bepul xizmatlar tarkibi haqida.

2. Maslahatlar. Odatda, individual ravishda yoki ota-onalarning kichik guruhida o'tkaziladigan maslahatlashuvlar tizimi tuziladi. Bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha ta'limdagi muvaffaqiyatlarga ega turli guruhlarning ota-onalari (xushchaqchaq bolalar; rasm chizish, musiqa qobiliyati yaxshi bo'lgan bolalar) guruh maslahatiga taklif qilinishi mumkin. Maslahat maqsadi - ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish; ularga muammoli masalalarni hal qilishda yordam bering. Maslahatlashuv shakllari har xil (malakali ekspert xulosasi, so'ngra munozaralar; konsultatsiyaga taklif qilinganlarning barchasi oldin o'qigan maqolani muhokama qilish; masalan, "Bolalar bilan she'rni qanday o'qitish" mavzusidagi amaliy dars).

3. Vizual targ'ibot. Vizual pedagogik targ'ibotning an'anaviy vositalari ota-onalar uchun turli xil stendlar va burchaklardir.

4. Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar. Ota-onalarga ma'lum bir ta'lim masalasida o'z vaqtida yordam ko'rsatish.

5. Suhbatlar yakka tartibda ham, guruhda ham o'tkaziladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlashtirish kerak, biz qanday yordam berishimiz mumkin. Suhbatning mazmuni qisqa, ota-onalar uchun mazmunli bo'lib, suhbatdoshlarni gapirishga undash uchun taqdim etiladi. O'qituvchi nafaqat gaplashish, balki ota-onalarni tinglash, qiziqish va yaxshi niyatlarni ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

6. Ota-onalar, ayniqsa yoshlar bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'qitish usullari va usullari haqida suhbatlashish va ularni namoyish etish imkoniyatini yaratadi: qanday qilib kitob o'qish, rasmlarni ko'rib chiqish, o'qiganlari haqida gaplashish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash, artikulyatsiya apparati va hokazolar.

7. Ochiq kunlar, odatdagi ish shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning an'analari, qoidalari va ta'lim jarayoni bilan tanishtirishga imkon beradi. o'quv ishlari, uni qiziqtiradi va ishtirok etishga jalb qiladi. U yangi kelgan ota-onalarning farzandlari tarbiyalanayotgan guruhga tashrifi bilan maktabgacha tarbiya muassasasiga ekskursiya sifatida amalga oshiriladi. Siz maktabgacha tarbiya muassasasi ishining parchasini ko'rsatishingiz mumkin ( jamoaviy mehnat bolalar, yurish uchun to'lovlar va boshqalar). Ekskursiya va tomoshadan so'ng boshliq metodist ota-onalar bilan suhbatlashadi, taassurotlarini bilib oladi, savollarga javob beradi.

8. Ota-onalar yig'ilishi guruh va umumiy (butun muassasaning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta o'tkaziladi. Ular yangi uchun vazifalarni muhokama qiladilar o'quv yili, tarbiyaviy ishlar natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi davolanish davri muammolari va boshqalar. Umumiy yig'ilishga shifokor, huquqshunos, bolalar yozuvchisini taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalarning chiqishlari ko'zda tutilgan. Guruh yig'ilishlari har 2-3 oyda bir marta o'tkaziladi. Munozaraga 2-3 savol qo'yiladi (o'qituvchi bitta savol tayyorlaydi, boshqalari uchun siz ota-onalarni yoki mutaxassislardan kimnidir gapirishga taklif qilishingiz mumkin). Har yili bitta yig'ilishni bolalarni tarbiyalashda oilaviy tajribani muhokama qilishga bag'ishlash maqsadga muvofiqdir. Ushbu guruh uchun muhim bo'lgan mavzular tanlangan, masalan, "Bizning bolalarimiz nima uchun ishlashni yaxshi ko'rmaydilar?", "Bolalarning kitobga qiziqishini qanday oshirish kerak", "TV bolalarni tarbiyalashda do'stmi yoki dushmanmi?"

9. Ota-onalarning guruh uchrashuvlari. Ota-onalar bolalar bog'chasida va oilada ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalashning mazmuni, vazifalari va usullari bilan tanishadilar. Yiliga 1,5 soat davom etadigan 3-4 uchrashuvni o'tkazish tavsiya etiladi.

10. Oilaviy tashrif. Har birining o'qituvchisi yosh guruhi o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak. Har bir tashrifning maqsadi bor.

11. Oilaga birinchi tashrifning maqsadi - oilaviy tarbiyaning umumiy shartlarini aniqlash va bolaning yashash sharoitlarini o'rganish. Qayta tashriflar kerak bo'lganda rejalashtirilgan.

12. Ota-onalar uchun maktabgacha muassasada bolalar bilan ochiq mashg'ulotlar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasida mashg'ulotlarning tarkibi va xususiyatlari bilan tanishadilar. Darsda siz ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin.

II. guruh - noan'anaviy hamkorlik shakllari:

1. Ota-onalar konferentsiyalari. Konferentsiyaning asosiy maqsadi - oilaviy tarbiya sohasida tajriba almashish. Ota-onalar oldindan xabar tayyorlaydilar, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi. Mutaxassis konferentsiyada nutq so'zlashi mumkin. Uning taqdimoti munozarani qo'zg'atish uchun "zurriyot uchun" berilgan va agar iloji bo'lsa, muhokama qiling. Anjuman bitta maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferentsiyalar ham amalda. Anjumanning dolzarb mavzusini ("Bolalar salomatligi to'g'risida qayg'urish", "Bolalarni milliy madaniyat bilan tanishtirish", "Bolani tarbiyalashda oilaning o'rni") aniqlash juda muhimdir. Anjuman uchun bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko'rgazmasi tayyorlanmoqda. Anjuman bolalar, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari va oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlanishi mumkin.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish munosabati bilan maktabgacha ta'lim amaliyotchilari o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi va o'zaro hamkorligi asosida ota-onalar bilan ishlashning yangi, noan'anaviy shakllarini izlamoqda. Biz ulardan ba'zilariga misollar keltiramiz.

2. Oila klublari. Ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatlar asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda qidirish birlashtiradi. Uchrashuv mavzulari ota-onalar tomonidan shakllantiriladi va talab qilinadi. Oila klublari - bu dinamik tuzilma. Ular bitta katta klubga birlashishi yoki kichiklarga bo'linishi mumkin - barchasi yig'ilish mavzusi va tashkilotchilarning xohishlariga bog'liq.

Klublar faoliyatida bolalarni o'qitish, o'qitish va rivojlantirish muammolari bo'yicha ixtisoslashgan adabiyotlar kutubxonasi muhim yordam beradi. O'qituvchilar o'z vaqtida almashish, kerakli kitoblarni tanlash, yangi mahsulotlarning izohlarini tuzish jarayonini kuzatadilar. Ota-onalarning bandligini hisobga olib, oila bilan an'anaviy bo'lmagan aloqa shakllari, masalan, "Ota-onalar pochtasi" va "Ishonch telefoni" ishlatiladi. Oila a'zolarining har qanday a'zosi qisqa notada o'z bolasini tarbiyalash usullariga shubha qilish, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rash va hk. Ishonch telefoni ota-onalarga anonim ravishda ular uchun muhim muammolarni aniqlashda yordam beradi, o'qituvchilarni bolalarning g'ayrioddiy g'ayrioddiy namoyishlari to'g'risida ogohlantiradi.

3. O'yinlar kutubxonasi. O'yinlar kattalar ishtirokini talab qilganligi sababli, bu ota-onalarni bola bilan muloqot qilishga majbur qiladi. Agar birgalikdagi uy o'yinlari an'anasi joriy etilsa, kutubxonada yangi o'yinlar paydo bo'ladi, kattalar o'z bolalari bilan ixtiro qilishadi.

4. Ota-onalar bilan davra suhbati. Mutaxassislarning majburiy ishtirokida noan'anaviy sharoitda ular ota-onalar bilan muhokama qilinadi dolzarb muammolar ta'lim.

5. Ota-onalar bilan konferentsiya. O'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalar ko'ngilochar tarzda hayotiy vaziyatlarni ularni o'ynash orqali modellashtiradilar. Bu ota-onalarga nafaqat ota-onalar sohasida professional bilimlarni to'plash, balki o'qituvchilar va mutaxassislar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish imkoniyatini beradi.

6. Ota-onalar ishtirokida pedagogik maslahat. Oila bilan ishlashning ushbu shaklining maqsadi ota-onalarni bolalarni individual ehtiyojlar asosida oilada tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir.

7. Fotosuratli gazetalar: tarkib nafaqat DOU xodimlari, balki ota-onalar tomonidan ham tanlanadi. Gazetaning har sonida barcha mavzular ishtirokida bolalar bog'chasi hayotidagi qiziqarli lahzalar aks ettirilgan fotosuratlar o'quv jarayoni.

8. Oilaviy iste'dodlar tanlovini tashkil etish. Bolalar bog'chasidagi oilalarning har biri o'z qiziqishlari, qobiliyatlari va iste'dodlariga ega. Ushbu tanlovlarda qatnashish orqali ota-onalar nafaqat bolalarida mag'rurlik va o'zlarini hurmat qilish hissini uyg'otishadi, balki ushbu ta'lim muassasasiga tegishli bo'lish hissini rivojlantiradilar. Ota-onalar o'zlarining ko'p bolalari o'tkazadigan dunyoning bir qismi ekanliklarini anglay boshlaydilar. Ular bolalar bog'chasi va oilaning umumiy ishlarida tashabbus ko'rsatishni boshlaydilar.

Shunday qilib, DOWning oila bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy ( ota-onalar uchrashuvlari, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar). Oila, maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar bilan hamkorlik qilish maktabgacha yoshdagi bolani yagona ta'lim tizimini ta'minlaydi.

Agar o'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlari bir-biridan mustaqil ravishda amalga oshirilsa va ikkala tomon ham bir-birining rejalari va niyatlariga befarq bo'lsa, bolani tarbiyalash uchun yagona makon yaratish mumkin emas. Shu sababli DOUning oila bilan hamkorligi har qanday umumiy ishda, bolalarni tarbiyalashda qo'shma ishlarda zarurdir.

DOWning oila bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy (ota-onalar uchrashuvlari, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar) ga bo'linadi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchilari, metodistlari, bolalar bog'chasining boshlig'i va boshqa mutaxassislari ushbu ishning mazmuni va shakllarini doimiy ravishda takomillashtirib, maktabgacha muassasada va oilada bolaga ta'lim ta'sirining organik ravishda uyg'unlashishiga, shaxsning har tomonlama rivojlanishini ta'minlashga intiladilar.

oilaviy tarbiya maktabgacha tarbiyachi

Sarlavha: Dastur hamkorlik DOE "Birgalikda" federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida va oilalar
Nomzod: Bolalar bog'chasi, Metodik ishlanmalar, Maktabgacha ta'lim dasturlari, Ota-onalar bilan ishlash

Lavozimi: OIA rahbarining o'rinbosari
Ish joyi: MBDOU "TsRR - 38-son" Muvaffaqiyat "
Manzil: Stavropol o'lkasi, Stavropol shahri, Pushkin ko'chasi, 36, A.

Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi Federal Hamkorlik Ta'lim standarti "Birgalikda

Polunina I.L. Tfn
Boshliqning OIA bo'yicha o'rinbosari
MBDOU "TsRR - d / s № 38" Muvaffaqiyat "
stavropol shahri
8968267-05-49

Tushuntirish xati.
Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi ta'lim sifatini uning fundamental xususiyatini saqlash va shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini qondirish asosida Rossiya ta'lim siyosatining asosiy vazifasi sifatida belgilaydi. Zamonaviy mualliflarning asarlarida (M.V. Ruklet, A.M. Mayorov, V.P. Panasyuk va boshqalar) ta'lim sifati maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash xususiyatlari va natijalarining yig'indisi normalar, standartlar asosida maktabgacha ta'limning taxmin qilingan maqsadlariga mos keladigan darajasi sifatida aniqlanadi. o'quv jarayoni sub'ektlarining ehtiyojlari va talablari: bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar. Bola shaxsini shakllantirishda oila muhim rol o'ynaydi. Farzandingizni tarbiyalash - bu katta san'at, chunki ta'lim jarayoni ota-onalarning qalbi, ongi va irodasining doimiy ishidir. O'quvchilar oilalari bilan o'zaro munosabatlar tizimini rivojlantirgan holda, bizning o'qituvchilar ushbu masalada "Maktabgacha bolalik" markazida olib borilgan so'nggi tadqiqotlarga asoslanishdi. A.V. Zaporojets Rossiya Federatsiyasi Ta'lim Akademiyasining Maktabgacha ta'limni rivojlantirish instituti (A.Kosheleva, M. Medvedeva, V. Kudryavtsev) olimlari ishini o'rganib, "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi" ni tahlil qildi. Oila va bolalar bog'chasi bizning kelajagimizning asosini tashkil etadigan ikkita jamoat institutidir, lekin ko'pincha ular har doim ham o'zaro tushunish, xushmuomalalik, bir-birlarini tinglash va tushunish sabriga ega emaslar. Bu turli sabablarga ko'ra sodir bo'lishi mumkin. Oila va bolalar bog'chasi bir-birining o'rnini bosa olmaydi; ularning har biri o'z funktsiyalariga, o'ziga xos ta'lim usullariga ega. Ular bolaning manfaatlariga qanday munosabatda bo'lishni o'rganishlari kerak. Ushbu yo'nalishdagi asosiy narsa oila va bolalar bog'chasi o'rtasida ishonchni o'rnatishdir, bu ota-onalar va o'qituvchilarning o'zlarining ta'lim pozitsiyalarini moslashtirishga imkon beradi. Bizning bolalar bog'chamizda bolani rivojlantirish va tarbiyalash uchun bitta maydonni tashkil qilish uchun barcha sharoitlar yaratilgan. MDOUning pedagogik va tibbiy xodimlarining ushbu muassasaning o'quv dasturini amalga oshirish bo'yicha birgalikdagi ishi ta'minlanadi pedagogik qo'llab-quvvatlash Maktabgacha yoshdagi bolalikning barcha bosqichlarida oila ota-onalarni ta'lim jarayonining haqiqatan ham teng ishtirokchilariga aylantiradi. Subyektiv sabablar ba'zi hollarda o'qituvchilar tomonidan ham, ota-onalar tomonidan ham paydo bo'ladi. Bularga ota-onalarning DOW-dan asossiz ijobiy yoki asossiz ravishda salbiy umidlari kiradi. Avval paydo bo'ladiota-onalar, bolani bolalar bog'chasiga berib, "bolalar bog'chasi hamma narsani o'rgatadi" degan afsonada yashashni boshlaganlarida, endi ularning asosiy vazifasi bolasining moddiy hayotini ta'minlashdir. Salbiy munosabat ota-onalar yoki ularning tanishlari bilan bo'lgan salbiy tajribadan, shuningdek, har doim tasdiqlangan ma'lumotlarga ega bo'lmagan ommaviy axborot vositalari, davriy nashrlar va Internetdan kelib chiqishi mumkin, bu esa umuman maktabgacha ta'lim tizimiga zarar etkazadi. Mojarolarning yana bir sababi tufayli o'qituvchi ba'zan ota-onalar uchun kuchning ramziga aylanadi, ularning harakatlarini baholaydigan nazoratchi ularni o'rgatadi. Va o'qituvchi bola haqida gapirganda, ba'zi tavsiyalar berganda, ota-onalar ko'pincha uni baholashadi, uning shaxs va ota-ona sifatida qadriga ishonishadi. Bundan tashqari, o'qituvchilar o'z ota-onalarini har kuni ishlariga boradigan ba'zi inspektorlar sifatida qabul qilganda xuddi shunday vaziyatga tushib qolishadi. Ko'p o'qituvchilar va mutaxassislar ota-onalar bilan ishlash qiyinchiliklari haqida gapirishadi. Darhaqiqat, barcha ota-onalar boshqacha. Va har kim o'ziga xos yondashuvni topishi kerak. Shunday qilib, ba'zi o'qituvchilar ota-onalari bilan "osilgan" ekanliklarini tan olishadi, chunki ular bilan qanday qilib to'g'ri gaplashishni, ko'p gapirishni va bola haqida to'g'ri ma'lumot berishni bilishmaydi. Maktabgacha tarbiya muassasasi oila bilan aloqani saqlab, uni o'z ishiga jalb qilgan taqdirdagina tarbiyalash va rivojlantirish vazifalari muvaffaqiyatli hal qilinadi. Ko'p yillar davomida maktabgacha ta'lim tizimi oiladan ancha ajratilgan bo'lib, davlat muassasalariga kirgan bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish muammolarini to'liq qabul qildi. DOE ning ota-onalar bilan hamkorligi asosan pedagogik bilimlarni targ'ib qilishning turli xil vositalarini izlash yo'lida rivojlandi, shuning uchun etarli. samarali shakllar o'qituvchi ta'limi. Hozirgi ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat va ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida bu endi etarli emas. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ota-onalarning birgalikdagi ta'lim jarayoniga ongli va faol ravishda jalb qilinishi, ularning bolalar bog'chasidan uzoqda joylashganligi ta'lim ishlarining samaradorligini sezilarli darajada oshirishi va bolalarni maktabga tayyorlanishi mumkin. Yosh ota-onalar va katta avlod ongida faol hayot kechirish uchun, maktabgacha yoshdagi bolalik davrining ichki mohiyatini anglash, keyingi barcha inson hayotining asosi sifatida, ota-onalar jamoatchiligi bilan hamkorlikni tashkil etish uchun innovatsion ishlaydigan tizim yaratildi va muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'quv vazifalarini birlashtirish maktabgacha bolalikning butun davri uchun dolzarb bo'lib qolmoqda.

Ta'lim sifati va shaxsni shakllantirish jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatadigan muammolarga maktabgacha ta'lim muassasasi o'quvchilario'z ichiga oladi:

Ota-onalar va oiladagi bola o'rtasidagi kognitiv aloqaning psixo-travmatik tabiati;
Bolalar faoliyatining barcha turlarini kattalar tomonidan qattiq nazorat qilish;
Bolada mustaqillik, tashabbuskorlik, o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati yo'qligi;
Xatolar va shaxsiy shaxsiy reytinglardan qo'rqish.
Maktabga majburiy maqsadli maxsus tayyorgarlik;
O'rganish uchun bilim motivatsiyasining yo'qligi.

Rivojlanayotgan muammolar quyidagi salbiy omillarga olib keladi:

Nevrozning paydo bo'lishi;
Mustaqillik va ijodiy faoliyatni yo'qotish;
Aqliy faoliyatning pasayishi; rivojlanishdagi buzilishlar;
Salomatlikning yomonlashishi dinamikasi.

Bolalar bog'chasi va oilaning tarbiyaviy vazifalari birlashishi bolaning rivojlanishi uchun yagona ta'lim makonini yaratishni anglatadi, bu esa bolalar bog'chasi va oila tomonidan qo'llab-quvvatlanadi.

Ushbu ish printsiplari:

Ijtimoiy va oilaviy ta'limning uzviyligi va birligi;
Ishda izchillik;
Rejalashtirish;
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi ishonch va hamkorlik.

Muhim integratsiya shartlari:

Ota-onalar va o'qituvchilarning ta'lim pozitsiyalarini tuzatish;
Oila va bolaning ehtiyojlari, manfaatlariga yo'naltirish;
Oilada va maktabgacha ta'limda maktabgacha yoshdagi bolaning o'zini o'zi qadrlash g'oyasini amalga oshirish;
Shaxsiy hayotni rivojlantirish nuqtai nazaridan bola hayotini tashkil qilish;
Mustaqil o'yinni rivojlantirish etakchi faoliyat sifatida maktabgacha yosh (unda bola insoniy munosabatlarning turli ma'nolarini o'rganadi, boshqa harakatlarning motivlari shakllanadi, bilimga bo'lgan ehtiyoj rivojlanadi).

Ta'lim vazifalarining integratsiyasi quyidagilarga olib keladi:

Ilmiy tushunchalar tizimi yanada rivojlantiriladigan kognitiv, badiiy va kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish uchun dunyoqarash shakllanmoqda;
Muayyan maktabgacha faoliyatni to'liq va o'z vaqtida rivojlantirish, bu ta'kidlaganidek, A.V. Zaporojetalar, yosh xususiyatlarini hisobga olishga imkon beradi, ular kognitiv tarkibni o'rganadilar, yangi fiziologik va psixologik funktsiyalarni shakllantiradilar;
Bolaning kattalar va tengdoshlari bilan individual muloqot uslubini topish, muloqot jarayonida uchraydigan qiyinchiliklarni engib o'tish, shaxsiy o'sishni rag'batlantirish, o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish va ijtimoiy dunyoga ijobiy munosabatni shakllantirish.

Bolalar bog'chasining oila bilan samarali ishlashining bir nechta ko'rsatkichlari mavjud:

Ota-onalar darslarining mazmuniga qiziqishining paydo bo'lishi;
Ota-onalar tashabbusi bilan muhokamalarning paydo bo'lishi;
Bolaning shaxsini, uning ichki dunyosini shakllantirish bilan bog'liq o'qituvchilar uchun savollar sonining ko'payishi;
Ta'lim usullarining to'g'riligi to'g'risida ota-onalarning fikrlari;
Pedagogik vaziyatlarni tahlil qilishda ota-onalarning faolligini oshirish.

Bolalar bog'chasi va oilaning o'quv vazifalarini birlashtirish keyingi bosqichlarda moslashuv va muvaffaqiyatli o'qitish va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilishni ta'minlaydi ta'lim tizimi. Innovatsion rejimda ishlash uzoq muddatli rejalashtirilgan ta'sirga ega operatsion choralar va tadbirlarning organik kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Innovatsion faoliyatning samaradorligi ota-onalar bilan birgalikda olib boriladigan to'rtta faoliyatning oqilona birikmasidan iborat: boshqaruv, axborot, ta'lim va bo'sh vaqt.
Ishning maqsadi

Barcha asosiy yo'nalishlarda bolalarning shaxsiyati to'liq rivojlanishini ta'minlash ta'lim yo'nalishlaritarbiyalangan bolalarning oilalari bilan hamkorlikning innovatsion shakllaridan foydalangan holda ota-onalarga pedagogik ta'lim berish, ota-ona va bola munosabatlaridagi huquqbuzarliklarning oldini olish.

Faoliyatlar
1. MDOU jamoasi bilan oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil qilish, o'qituvchilarni ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari tizimiga joriy etish bo'yicha ish olib borish.
2. Ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish.

3. Ota-onalarning ishtiroki dOE faoliyati, bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish jarayonida tajriba almashish bo'yicha qo'shma ish.

Vazifalar

Ota-onalar bilan ishlash:

Kattalar va bolalar o'rtasidagi oilaviy munosabatlar diagnostikasi, o'quvchilar oilalarining ijtimoiy holatini aniqlash.
O'quvchilar oilalarining ijodiy, intellektual va kommunikativ potentsialini o'rganish.
Sozlash sheriklik har bir o'quvchining oilasi bilan
Ota-onalarga bolalarni o'qitish va rivojlantirishning turli sohalarida har tomonlama maslahat yordamini ko'rsatish.
Ota-onalarga pedagogik, me'yoriy-huquqiy adabiyotlar, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, viloyat va shahar hokimiyatining maktabgacha ta'lim tizimidagi tendentsiyalar bilan tanishish orqali ta'lim berish.
Ota-onalarning o'quv qobiliyatlarini faollashtirish va boyitish, ularning o'zlarining pedagogik qobiliyatlariga bo'lgan ishonchlarini saqlab qolish.
O'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, hissiy qulaylik muhitini yaratish.

O'qituvchilar bilan ishlash:

O'qituvchilarni doimiy ravishda tayyorlash, ta'lim tizimidagi turli darajadagi o'qituvchilar bilan tajriba almashish.
Ota-onalar hamjamiyati bilan hamkorlik qilish uchun loyihalarni, yangi texnologiyalarni ishlab chiqish uchun ijodiy, tashabbuskor guruhlarni yaratish.
Ota-onalar va bolalar bilan ishlashning yangi o'zgaruvchan shakllarini izlash va amalga oshirish.
Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonining turli xil sharoitlarida pedagogik xushmuomalalik va aloqa qobiliyatlarini namoyon etishda mahoratni shakllantirish.
O'qituvchi shaxsining professional ahamiyatli fazilatlarini rivojlantirish darajasini oshirish, ijodiy salohiyatni rivojlantirish, yangi pedagogik tafakkurni shakllantirish.

O'qituvchi kasbining nufuzini, muassasaning obro'sini oshirish.

Bolalar bilan ishlash:

Bolalarning kognitiv-nutqiy, ijtimoiy va shaxsiy, jismoniy, badiiy va estetik rivojlanishi darajalarini diagnostik tadqiqotlar.
Har bir bolaning ehtiyojlarini inobatga olgan holda o'z-o'zini ifoda etish individual xususiyatlar va shaxsiy rivojlanish darajasi.
Har bir o'quvchining ta'lim yo'nalishini aniqlash.
Ota-onalar va muassasaning o'qituvchilari bilan aloqalarni kuchaytirish orqali bolalarning shaxsiy rivojlanishini rag'batlantirish.
Jismoniy, aqliy va ijtimoiy rivojlanishdagi turli xil og'ishlarning har tomonlama oldini olish.

Ma'muriy xodimlar bilan ishlash:

Ta'lim xizmatlarini ko'rsatishda sifat menejmenti mexanizmlarini takomillashtirish;
Bolalar, o'qituvchilar, ota-onalarning ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun fan muhitini boyitish va jihozlash.
Xizmat ko'rsatish sifatini baholash usullarini ishlab chiqish va takomillashtirish.
O'quvchilar va ota-onalar hamjamiyati bilan ishlash uchun texnologiyalar, texnikalar, ishchi dasturlarni ishlab chiqish.

Kutilayotgan natija
MBDOU-da ota-onalar bilan ishlashga innovatsion yondashuvning bir qismi sifatida:

– o'qituvchilar va ota-onalarning ijobiy hissiy munosabati bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlash uchun. Ota-onalar DOW har doim ularga hal qilishda yordam berishiga ishonishadi pedagogik muammolar va shu bilan birga u hech qanday zarar qilmaydi, chunki oilaning fikri va bola bilan o'zaro munosabat bo'yicha takliflar hisobga olinadi. O'z navbatida, o'qituvchilar muammolarning aksariyatini ota-onalarning tushunishi bilan qabul qiladilar. Eng katta g'oliblar - bolalar, ular uchun o'zaro hamkorlik amalga oshirilmoqda;
– bolaning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda . O'qituvchi oila bilan doimiy aloqada bo'lib, o'z o'quvchisining xususiyatlari va odatlarini biladi va ishlashda ularni hisobga oladi, bu esa o'z navbatida pedagogik jarayonning samaradorligini oshirishga olib keladi;
– ota-onalarga mustaqillikni namoyish qilish imkoniyati va maktabgacha yoshda bolani rivojlantirish va tarbiyalashda ular zarur deb hisoblaydigan yo'nalishni shakllantirishni tanlash. Shunday qilib, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun ularning zimmasidagi mas'uliyatni tushunishni boshlaydilar;
– oilaviy aloqalarni mustahkamlash, afsuski, butun pedagogika va psixologiyada muammoli masala

marta;
– bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha yagona dasturni amalga oshirish imkoniyati DOWda va oilada. Oila va bolalar bog'chasi guruhi o'rtasidagi aloqa qanchalik yaxshi yo'lga qo'yilgan bo'lsa, bola qanchalik ko'p qo'llab-quvvatlansa, uning bolalar bog'chasidagi hayoti taassurotlar, muhabbat va atrof-muhitga bo'lgan ishonchga to'la, birinchi ijtimoiy tajriba muvaffaqiyatli bo'ladi;
– ta'lim darajasini oshirish o'quv faoliyati ota-onalarning , bu ularning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Amalga oshirilayotgan ishlar ota-ona va bola munosabatlari masalalarida ota-onalarning psixologik va pedagogik mahoratini oshirishga imkon beradi.
– ota-onalarni faollashtirish :

o'quv jarayonini rejalashtirishda ota-onalarning doimiy ishtirokini oshirish - 7%,
o'quv faoliyatini tashkil etishda ishtirok etish darajasini 5% ga oshirish;
muassasaning o'quv faoliyati natijalarini baholashda ishtirok etish - 100% gacha.
ota-onalar yig'ilishlarida qatnashish, bayram va ko'ngilochar tadbirlarda qatnashish, loyiha faoliyati - 100% gacha.
kuzatuvchi ota-onalar sonining kamayishi - 12%;
ota-onalar - rahbarlar sonining 15 foizga ko'payishi;
ijrochi ota-onalar sonining o'sishi - 15%.
Internetda 38-sonli MBDOU veb-saytini yaratish.
Ijtimoiy tarmoqda guruh yaratish.
Orqali ma'lumot almashish elektron pochta.
Turli video va foto materiallardan iborat media-kutubxona.
So'rov, anketalar, intervyular, eslatmalar.
Marketing tadqiqotlari.
Har bir guruhda stendlar, gazeta.
Ochiq eshiklar kunlari.
DOE reklama (bukletlar, risolalar, video prezentatsiyalar, shu jumladan elektron ommaviy axborot vositalarida).
Institutning esdalik sanalariga bag'ishlangan ta'tillar.
O'yin-kulgi
Birgalikda tanlovlar.
Kognitiv va o'yin viktorinasi.
Ko'rgazmalar.
Salomatlik kunlari.
Folklor, sport bilan shug'ullanish.
"Etti - men" oilaviy festivallari.
Oilaviy dam olish kunlari.
Bolalar va kattalar ishtirokidagi reklama aktsiyalari.

BOSHQARMA BIRLAShMASI
Bolalar bog'chasida menejmentning predmeti - bu boshqaruv tizimining asosiy bo'g'ini sifatida bosh, va ob'ekt boshqariladigan tizimning barcha tarkibiy qismlari, shu jumladan xodimlar, o'quvchilar va ota-onalar. Ta'lim jarayonini samaradorligini oshirishga yo'naltirilgan printsiplar, usullar, tashkiliy me'yorlar va texnologik usullar to'plami ota-onalar jamoatchiligini biron bir darajada jalb qilmasdan iloji yo'q. Pedagogik jarayonning elementlarini, ma'muriy xodimlar faoliyatining tarkibiy qismlarini, boshqaruv rolini kuzatish orqali ma'lum tayyorgarlik bilan ota-onalarga ishonib topshirilishi mumkin. Bunday holda, ota-onalar o'quvchilarni tarbiyalash va o'qitish faoliyatini boshqarish sub'ekti sifatida, yuqoriroq darajada esa ma'muriy xodim yoki metodik, maslahat xizmatining rahbari sifatida ishtirok etishlari mumkin. Faoliyatning ushbu yo'nalishi boshqaruv funktsiyalarini bajarishda batafsil o'rganish, aniqlashtirish va aniqlashtirishni talab qiladi. Bu, bir qarashda, ota-onalar bilan hamkorlikning xarakterli yo'nalishi emas, bu ta'lim jarayoni bilan bog'liq chora-tadbirlar majmuini amalga oshirish, bolalarni bolalar bog'chasiga tashrifi paytida yuzaga keladigan bir qator muammolarni hal qilish, normativ hujjatlarga to'liq rioya qilish imkonini beradi.

Jihozning ishlashi quyidagi printsiplarga muvofiq amalga oshiriladi:

- boshqaruvning oshkora va ochiqligi, demokratik, davlat-jamoat xarakterining uyg'unligi;

- buyruq va kollegiallikning birligi;

- fan, qonuniylik;

- tizimlilik va murakkablik;

- ob'ektivlik va aniqlik;

- maqbullik va samaradorlik;

- ijtimoiy yo'naltirilganlik.

Sifatli menejment ko'p jihatdan tanlangan usullarning samaradorligi bilan belgilanadi, ular maqsadga erishish usulini, boshqaruv funktsiyasini amalga oshirishni, boshqaruv ob'ektlarining uning ob'ektiga maqsadli ta'sir qilish usullari to'plami sifatida belgilanadi. O'zaro ta'sirlanish jarayonida boshqaruvning turli xil usullari va usullari qo'llaniladi: ma'muriy, tashkiliy va pedagogik, ijtimoiy va psixologik.
"O'z-o'zini boshqarish kuni" - Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi innovatsion shakli, bu bolalarni tarbiyalash, tarbiyalash va rivojlantirish masalalarida ularning bilim darajasini oshirishga imkon beradi, bu esa ota-onalarni bolalar bog'chalari hayotiga jalb qilish imkonini beradi, maktabgacha tarbiya muassasasi, o'qituvchilarning maqomi va ijobiy imidjini oshirishga yordam beradi.

Kirish

Maktabgacha yoshdagi bolani to'laqonli tarbiyalash oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasida yaqin hamkorlik sharoitida amalga oshiriladi. Ma'lumki, oila bolani ijtimoiylashtirishning birinchi va eng muhim institutidir. Ammo ota-onalarning aksariyati tirikchilik uchun "qidirish" ga majbur bo'lganligi sababli, bolalar ko'p vaqt (kuniga 9-10 soat) bolalar bog'chalarida o'tkazadilar. Aslida, maxsus ishlab chiqilgan dasturlarda ishtirok etgan o'qituvchilar ularni o'qitish bilan shug'ullanmoqdalar. Ammo oilaviy ta'limning bola shaxsini shakllantirishga ta'siri ham muhim rol o'ynaydi. Agar bolalar bog'chasida va oilada bolaga qo'yiladigan talablar kelishilmagan bo'lsa, unda foydali ko'nikmalar va odatlarni rivojlantirish juda qiyin bo'ladi. Shuning uchun bizning bugungi tadqiqimiz juda dolzarbdir. Maktabgacha ta'lim muassasalari ota-onalarning keng ishtirokida ochiq ijtimoiy-pedagogik kompleksga aylanishi kerak. Ushbu o'zaro ta'sir bolalarning qiziqishiga mos keladi.

Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi tushunmovchilik bolaga ko'proq bog'liq. Hech kimga sir emaski, ko'pgina ota-onalar faqat bolaning ovqatlanishi bilan qiziqishadi, ular bolalar bog'chasi bu ota-onalar ish vaqtida faqat bolalarga qarashadigan joy, deb hisoblashadi. Shu sababli biz, o'qituvchilar, ko'pincha ota-onalar bilan aloqa qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelamiz.

Federal qonun "Ta'limni rivojlantirishning Federal dasturini tasdiqlash to'g'risida" (2000 y.) Maktabgacha ta'lim xodimlarini o'quvchilar oilalari bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarini ishlab chiqishga majbur qiladi, chunki ta'lim tizimi nafaqat davlatning vazifalariga, balki xalq ta'limi talablariga va ta'lim iste'molchilarining haqiqiy ehtiyojlariga ham yo'naltirilishi kerak. xizmatlar ("2010 yilgacha bo'lgan davrda rus ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi").

1995 yilda kuchga kirgan Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni o'qituvchilar va ota-onalarga nafaqat ta'lim, balki teng darajada javobgar ishtirokchilar bo'lishga majbur qiladi.

Ko'pgina oilalar iqtisodiy va ba'zan jismoniy omon qolish muammolarini hal qilish bilan band bo'lgan vaziyatda, ko'plab ota-onalarning bolani tarbiyalash va shaxsiy rivojlanishi masalalarini hal qilishdan voz kechish tendentsiyasi kuchaydi. Bolaning rivojlanishining yoshi va individual xususiyatlari to'g'risida etarlicha ma'lumotga ega bo'lmagan ota-onalar, ba'zan ta'limni ko'r-ko'rona, intuitiv ravishda amalga oshiradilar. Bularning barchasi, qoida tariqasida, ijobiy natijalarga olib kelmaydi.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 18-moddasida: "Ota-onalar birinchi tarbiyachilar. Ular bolaligidanoq bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining dastlabki poydevorlarini qo'yishlari shart. ”

Oila va bolalar bog'chasi bizning kelajagimizning asosini tashkil etadigan ikkita jamoat institutidir, lekin ko'pincha ular har doim ham o'zaro tushunish, xushmuomalalik, bir-birlarini tinglash va tushunish sabriga ega emaslar.

Ishning maqsadi: DOE ning oila bilan hamkorligini tashkil etish shakllarini aniqlash zamonaviy sharoitlar.

Maqsad: DOW va oilaning hamkorligi.

Mavzu: Zamonaviy sharoitda DOWning oila bilan hamkorligini tashkil etish.

DOW va oila o'rtasidagi hamkorlik muammosini nazariy va metodologik tadqiqotlarni tahlil qilish.

Ota-onalar bilan ishlashda DOW tomonidan qo'llaniladigan hamkorlik shakllarini tahlil qilish va umumlashtirish.

1-bob. DOW va oila o'rtasidagi hamkorlik muammosiga umumiy nazariy yondashuvlar

1.1DOW va oila o'rtasidagi hamkorlik muammosini nazariy va metodologik tadqiqotlar

Ta'lim tizimidagi demokratlashtirish jarayonlari, uning o'zgaruvchanligi, innovatsion dasturlari maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik muammolarini hal qilishni talab qildi. Oila va maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi kontseptsiyasining asosi bu ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgardir, va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularga yordam, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish, to'ldirish uchun mo'ljallangan. o'quv faoliyati. Tarbiyani oiladan ijtimoiy ta'limga o'tkazish siyosati rasmiy ravishda o'tmishga aylandi. Oilaviy ta'limning ustuvorligini e'tirof etish oila va maktabgacha tarbiya o'rtasidagi yangi munosabatlarni talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiligi "hamkorlik" tushunchasi bilan belgilanadi.

Ushbu muammo o'qituvchilar va psixologlar tomonidan hal qilindi.

Efremova hamkorlikni umumiy ishda, qo'shma ishlarda, tadbirlarda qatnashish deb ta'riflaydi. Har qanday muassasada ishlash. Bosma organ ishida muallif sifatida ishtirok etish.

N.A.Kosolapov kabi muallif hamkorlikni ijobiy hamkorlik sifatida tushunadi, unda ishtirokchilarning maqsadlari va manfaatlari bir-biriga mos keladi yoki ba'zi ishtirokchilarning maqsadlariga erishish faqat boshqa ishtirokchilarning manfaati va intilishlarini ta'minlash orqali mumkin. Ushbu ta'rif DOW va oila o'rtasidagi hamkorlik haqidagi g'oyalarimizga juda mos keladi va biz buni ishimizda asos qilib oldik.

Amaliyotchilar va tadqiqotchilar DOE va oila hamkorligidagi ba'zi bir qarama-qarshiliklarni aniqladilar va tuzdilar:

ota-onalarning huquqlari va majburiyatlari va ulardan foydalanishning mumkin emasligi o'rtasida;

ota-onalarning ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyojlari va ularni ta'minlash uchun sharoitlarning etishmasligi o'rtasida;

ota-onalarning xohishi o'rtasida faol ish maktabgacha muassasada va muassasaning qat'iy tartibga soluvchi tabiati;

pedagogik madaniyatning past darajasi va ota-onalarning psixologiya asoslarini etarli darajada bilmasligi va maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitish tizimining etishmasligi o'rtasida.

Turli xil ijtimoiy institutlarning (bolalar bog'chasi, oila, jamoa) yaqin aloqalari va o'zaro aloqalarini mustahkamlash va rivojlantirish qulay yashash sharoitlari va bola tarbiyasini, to'liq, uyg'un shaxs shaxsining asoslarini shakllantirishni ta'minlaydi.

Hozirgi bosqichda oila va maktabgacha tarbiya muassasasining birgalikdagi faoliyati asosida quyidagi tamoyillar yotadi:

) ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha sheriklar;

) bu o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadlari va vazifalari to'g'risida umumiy tushuncha;

) o'qituvchidan ham, ota-onadan ham bolaga yordam, hurmat va ishonch;

) o'qituvchilar va ota-onalarning jamoaning va oilaning ta'lim imkoniyatlari to'g'risidagi bilimlari, bolalar bilan birgalikda ishlashda ta'lim potentsialidan maksimal darajada foydalanish;

) oila va maktabgacha tarbiya muassasasining o'zaro ta'siri jarayonini doimiy ravishda tahlil qilish, uning oraliq va yakuniy natijalari.

Jamiyat va oilaviy ta'limning o'zaro bog'liqligi, shuningdek o'qituvchilar, ota-onalar va jamoatchilikning o'zaro javobgarligi g'oyasi bir nechta fikrlarda o'z aksini topgan. normativ hujjatlarshu jumladan "Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi", "Maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi nizom", "Ta'lim to'g'risida" gi qonun, "Ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyalari"

Shunday qilib, "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda ota-onalar birinchi tarbiyachi ekanligi yozilgan. Ular bolaligidanoq bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining asoslarini qo'yishlari shart.

Shunga muvofiq, maktabgacha tarbiya muassasasining oila bilan ishlashdagi pozitsiyasi o'zgarib bormoqda. Har bir DOE nafaqat bolani tarbiyalaydi, balki ota-onalarga ota-onalar masalalarida maslahat beradi. Shu munosabat bilan, maktabgacha ta'lim muassasasi ota-onalar bilan ishlash shartlarini aniqlashi, o'zgaruvchan sharoitlarni, turli xil ta'lim dasturlari va oilaviy talablarni hisobga olgan holda, bolalar tarbiyasida bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlikning mazmunini, shakllarini yaxshilashi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchisi nafaqat bolalarning o'qituvchisi, balki ularni tarbiyalashda ota-onalarning hamkori.

Savol dOW shovqinlari va oilalar o'tmishdagi ko'plab o'qituvchilardan tashvishlanishdi. “Ota-onalar bilan ishlash masalasi juda katta va muhim savol. Bu erda ota-onalarning bilim darajasi, ularga o'z-o'zini tarbiyalashda yordam berish, ularni taniqli pedminimum bilan qurollash, bolalar bog'chalarida olib boriladigan amaliyotlar va bu ishlarga jalb qilish to'g'risida g'amxo'rlik qilish kerak (N.K. Krupskaya). Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro munosabatlarining muhim jihati N.K. bir necha bor ta'kidlagan. Krupskaya, haqiqat shundaki, bolalar bog'chasi "tashkiliy markaz" bo'lib xizmat qiladi va "uydagi ta'limga ... ta'sir qiladi", shuning uchun bolalarni tarbiyalashda bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi eng yaxshi munosabatlarni tashkil etish kerak. "... Hamdo'stlikda, o'zaro g'amxo'rlik va mas'uliyatda - ulkan kuch." Biroq, u qanday qilib tarbiyalashni bilmaydigan ota-onalar yordamga muhtoj ekanligiga ishonishdi.

50-70 yillarda. sharoitlar o'rganildi axloqiy tarbiya oiladagi bolalar (L.V. Zagik, T.A. Markova, L.K. Pilipenko, V.Ya. Titarenko), bu o'z tengdoshlari bilan xulq-atvorning kollektivistik yo'nalishi darajasining uning oiladagi mavqeiga bog'liqligini aniqladi.

Maktabgacha ta'lim nazariyotchilari va amaliyotchilari, bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi aloqa zarurligini va ota-onalar bilan ishlashning shakllari va usullarini takomillashtirish zarurligini ta'kidlab, ushbu ishning o'ziga xos xususiyatlarini va uning vazifalarini aniqladilar.

Bolalar bog'chasining oilaga nisbatan etakchi va tashkiliy roli bir qator omillar bilan tavsiflanadi:

ota-onalar o'rtasida pedagogik bilimlarni tizimli, faol ravishda tarqatish;

bolalarni tarbiyalashda oilaga amaliy yordam;

ijtimoiy va oilaviy ta'limning ijobiy tajribasini targ'ib qilishni tashkil etish;

ota-onalarning ishtiroki pedagogik faoliyat;

ularning pedagogik mustaqil ta'limini faollashtirish va boshqalar.

V.A. Suxomlinskiy pedagogika hamma uchun - o'qituvchilar uchun ham, ota-onalar uchun ham bir fanga aylanishi kerak deb hisoblagan. Har qanday muvaffaqiyatli o'quv ishlari Umumiy madaniyatning muhim tarkibiy qismi bo'lgan ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshiradigan pedagogik ta'lim tizimisiz mutlaqo aqlga sig'maydi.

Hududda maktabgacha pedagogika ota-onalar uchun juda muhim: bolalarni tarbiyalash va o'qitishning asosiy qonuniyatlari va xususiyatlarini bilish; ta'limning mazmuni va usullari bilan tanishish; bolaning xatti-harakatlari va bolaning atrofdagi odamlar bilan munosabatlarini ijtimoiy jihatdan muhim shakllarini shakllantirishga qaratilgan bolalar faoliyati, muloqotni tashkil etish usullarini o'zlashtirish.

90-yillarning oxirlari va 2000-yillarning boshlarida ota-onalarning holati o'zgarib ketdi: ular bolalarni tarbiyalash jarayonida faol ishtirok etdilar. "... Biz bolalar bog'chasi ota-onalarning o'rnini bosmasligiga, ularni bolalardan ajratib qo'ymasligiga, balki ularni bir-biri bilan bog'lab turishiga va ularning boy va nozik aloqalari va o'zaro aloqalari uchun imkoniyat yaratishiga ishonch hosil qilishimiz kerak."

Shunga muvofiq, ota-onalar bilan ishlash hamkorlik tamoyillariga asoslana boshladi.

Bunday hamkorlikning belgilari:

jarayonning har bir ishtirokchisi tomonidan faoliyatning maqsadidan xabardorligi;

uning ishtirokchilari o'rtasida mehnat taqsimoti va hamkorligi;

ma'lumot almashish, o'zaro yordam, o'zini o'zi boshqarish bilan jarayon ishtirokchilari o'rtasida shaxsiy aloqa;

Ijobiy shaxslararo munosabatlar.

Ota-onalar bilan ishlash o'qituvchi faoliyatining murakkab va muhim qismidir, shu jumladan ota-onalarning pedagogik bilimlari, ko'nikmalarini oshirish; o'qituvchilarga zarur sharoitlarni yaratishda oilaviy tarbiyada ota-onalarga yordam berish to'g'ri ta'lim bolalar bolalarning rivojlanish jarayonida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ta'siri.

Ota-onalar bilan ishlashda biz maktabgacha tarbiya muassasasi oldida turgan asosiy vazifalarni ajrata olamiz:

) bolalar oilalarini o'rganish;

) ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida faol ishtirok etishga jalb qilish;

) bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda oila tajribasini o'rganish;

) pedagogika va bolalar psixologiyasi sohasidagi ota-onalar ta'limi.

Bizning fikrimizcha, bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik vazifalarini amalga oshirishda yuzaga keladigan asosiy qarama-qarshilik, bir tomondan, faoliyat sohalarini etarlicha "ko'paytirish" va oila bilan ishlashning faqat an'anaviy shakllaridan foydalanish, shu bilan birga o'qituvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi hamkorlik muammolarini boshqacha hal qilishdir. ota-onalar. (Bu ota-onalar bilan ishlashning an'anaviy shakllarini to'liq rad etish haqida emas, balki ularning zamonaviy sharoitlarga moslashuvi haqida.)

Yopiq bolalar bog'chasi doirasida ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning yangi shakllariga o'tish mumkin emas: u ochiq tizimga aylanishi kerak. Xorijiy va mahalliy tadqiqotlar natijalari maktabgacha ta'lim muassasasining ochiqligi nimani anglatishini, shu jumladan "ichkarida ochiq" va "tashqarida ochiq" ekanligini tavsiflashga imkon beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasiga "ichki tomondan ochiqlik" berish pedagogik jarayonni yanada erkin, moslashuvchan, tabaqalashtirilgan qilish, bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni insoniylashtirishni anglatadi. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) o'zlarini biron bir tadbirda, tadbirda ochishga, o'zlarining quvonchlari, xavotirlari, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari haqida gapirishga tayyor bo'lishlari uchun shunday sharoitlarni yaratish.

"Bog'cha ichidagi ochiqlik" bu ota-onalarni bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga jalb qilishdir. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha yoshdagi bolalar hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari, tarbiyaviy ishlarga hissa qo'shishlari mumkin. Bu har bir oila bardosh beradigan epizodik hodisa bo'lishi mumkin. Ba'zi ota-onalar ekskursiya, eng yaqin o'rmonga, daryoga sayohat uyushtirishdan xursand bo'lishadi, boshqalari pedagogik jarayonni jihozlashga yordam berishadi, boshqalari bolalarga nimanidir o'rgatishadi.

Ba'zi ota-onalar va boshqa oila a'zolari doimiy ravishda bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy va sog'lomlashtirish ishlarida qatnashadilar. Masalan, ular to'garaklar, studiyalar olib borishadi, bolalarga hunarmandchilik, qo'l san'atlari bo'yicha dars berishadi, teatr faoliyati bilan shug'ullanishadi va hokazo.

Shunday qilib, ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasi ishida ishtirok etishidan pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari foyda ko'radi. Avvalo, bolalar. Va ular nafaqat yangi narsalarni o'rganishgani uchun. Eng muhimi shundaki, ular otalari, onalari, bobosi va buvilariga hurmat bilan, muhabbat va minnatdorchilik bilan qarashadi, shunday ekanki, ular juda ko'p narsalarni bilishadi, juda qiziq gaplashishadi va bunday oltin qo'llari bo'lganlar. O'qituvchilar, o'z navbatida, oilalarni yaxshiroq bilish, uy sharoitida o'qitishning kuchli va zaif tomonlarini tushunish, yordamning mohiyati va o'lchovini aniqlash, ba'zan esa shunchaki o'rganish imkoniyatiga egalar.

Shunday qilib, biz oila uchun haqiqiy qo'shimcha haqida gapirishimiz mumkin xalq ta'limi.

"Bolalar bog'chasining tashqi tomonga ochiqligi" shuni anglatadiki, bolalar bog'chasi o'z mikrorayonining ta'siriga ochiq va uning hududida joylashgan umumta'lim maktabi, musiqa maktabi, sport majmuasi, kutubxona va boshqa ijtimoiy muassasalar bilan hamkorlik qilishga tayyor.

Mikrosociumdagi bolalar bog'chasining tarkibi juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ko'p jihatdan uning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Uning shubhasiz ahamiyati oila bilan aloqalarni mustahkamlash, bolalarning ijtimoiy tajribasini kengaytirish, bolalar bog'chasi xodimlarining faolligi va ijodkorligini boshlashdan iborat bo'lib, bu o'z navbatida maktabgacha ta'lim muassasasi va umuman xalq ta'limi obro'siga xizmat qiladi.

Bolalar bog'chasining e'lon qilingan, ochiq tizim emas, balki haqiqiy bo'lishi uchun ota-onalar va o'qituvchilar o'zaro munosabatlarni ishonch psixologiyasiga qurishlari kerak. Ota-onalar o'qituvchining bolaga yaxshi munosabati haqida amin bo'lishlari kerak. Shuning uchun o'qituvchiga bolaga "yaxshi qarash" ni rivojlantirish kerak: uning rivojlanishida shaxsiyatlarni, ayniqsa ijobiy xususiyatlarini ko'rish, ularning namoyon bo'lishi, birlashishi uchun sharoit yaratish, ota-onalarning e'tiborini ularga jalb qilish. Ota-onalarning o'qituvchiga bo'lgan ishonchi tajribaga, bilimga, o'qituvchilikning ta'lim masalalarida malakasiga, eng muhimi, unga bo'lgan ishonchga asoslanadi. shaxsiy fazilatlar (g'amxo'rlik, odamlarga e'tibor, mehr, sezgirlik).

Ochiq bolalar bog'chasida ota-onalar o'zlari uchun qulay vaqtda bir guruhga kelishlari, bolaning nima qilayotganini kuzatish, bolalar bilan o'ynash va hk. O'qituvchilar har doim ham ota-onalarning bunday bepul, rejalashtirilmagan "tashriflarini" ma'qullamaydilar, ularni noto'g'ri nazoratga olib, ularning faoliyatini tekshiradilar. Ammo ota-onalar, "ichki tomondan" bolalar bog'chasining hayotini kuzatib, ko'plab qiyinchiliklarning (bir nechta o'yinchoqlar, tor yuvilgan hojatxona va hk) ob'ektivligini tushunishni boshlaydilar, keyin o'qituvchiga da'volar o'rniga, ular yordam berishni xohlashadi, guruhda tarbiya sharoitlarini yaxshilashda ishtirok etishadi. Va bu hamkorlikning dastlabki novdalari. Guruhdagi haqiqiy pedagogik jarayon bilan tanishib, ota-onalar o'qituvchining eng muvaffaqiyatli usullarini o'zlashtiradilar, uydagi ta'lim mazmunini boyitadilar. Ota-onalar tomonidan maktabga bepul tashrif buyurishning eng muhim natijasi shundaki, ular bolasini ular uchun g'ayrioddiy muhitda o'rganishadi, u qanday aloqa qilayotganiga e'tibor berishadi, tengdoshlari unga nisbatan qanday munosabatda bo'lishadi. Ixtiyoriy taqqoslash mavjud: mening bolam rivojlanishda boshqalarnikidan orqada, nima uchun u o'z uyida emas, balki bolalar bog'chasida boshqacha harakat qiladi? Refleksiv faoliyat "boshlanadi": men hamma narsani kerakli tarzda qilamanmi, nima uchun boshqa ta'lim natijalarini olaman, nimani o'rganishim kerak.

Shunday qilib, DOWning oila bilan hamkorligi, ba'zi bir umumiy sabablarga ko'ra, birgalikdagi harakatlar, tadbirlar zarur. Bu "ota-onalar bilan ishlash" emas, balki bolalarning rivojlanishi va tarbiyasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan hamkorlikdir.

2 Maktabgacha yoshdagi bolani yagona ta'lim tizimini ta'minlash uchun oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasining hamkorligi

Maktabgacha tarbiya muassasasining o'quvchilar oilalari bilan o'zaro hamkorligi tashkilotchisi va muvofiqlashtiruvchisi hisoblanadi. Bu oilada va bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalashning yagona tizimini yaratishga yordam beradi, bu muammoni hal qilish uchun o'qituvchilar va ota-onalarni birlashtiradi.

Ota-onalarning faol ishtirokisiz va ota-onalar bolalar bog'chasining tarbiya jarayoniga jalb qilinganida an'anaviy bo'lmagan an'anaviy hamkorlik shakllari mavjudligini aniqladik.

I.group - hamkorlikning an'anaviy shakllari:

.Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar DOE nizomi, rivojlanish dasturi va o'qituvchilar jamoasi bilan tanishadilar, bolalar bilan ishlashning mazmuni, pullik va bepul xizmatlar haqida foydali ma'lumot olishadi.

.Maslahatlar. Odatda, individual ravishda yoki ota-onalarning kichik guruhida o'tkaziladigan maslahatlashuvlar tizimi tuziladi. Bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha ta'limdagi muvaffaqiyatlarga ega turli guruhlarning ota-onalari (xushchaqchaq bolalar; rasm chizish, musiqa qobiliyati yaxshi bo'lgan bolalar) guruh maslahatiga taklif qilinishi mumkin. Maslahat maqsadi - ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish; ularga muammoli masalalarni hal qilishda yordam bering. Maslahatlashuv shakllari har xil (malakali ekspert xulosasi, so'ngra munozaralar; konsultatsiyaga taklif qilinganlarning barchasi oldin o'qigan maqolani muhokama qilish; masalan, "Bolalar bilan she'rni qanday o'qitish" mavzusidagi amaliy dars).

.Vizual targ'ibot. Vizual pedagogik targ'ibotning an'anaviy vositalari ota-onalar uchun turli xil stendlar va burchaklardir.

.Ota-onalar bilan pedagogik suhbatlar. Ota-onalarga ma'lum bir ta'lim masalasida o'z vaqtida yordam ko'rsatish.

.Suhbatlar yakka tartibda ham, guruhda ham o'tkaziladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlashtirish kerak, biz qanday yordam berishimiz mumkin. Suhbatning mazmuni qisqa, ota-onalar uchun mazmunli bo'lib, suhbatdoshlarni gapirishga undash uchun taqdim etiladi. O'qituvchi nafaqat gaplashish, balki ota-onalarni tinglash, qiziqish va yaxshi niyatlarni ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.

.Ota-onalar, ayniqsa yoshlar bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'qitish usullari va uslublari to'g'risida suhbatlashish va ularni namoyish etish imkoniyatini yaratadi: qanday qilib kitob o'qish, rasmlarni ko'rib chiqish, o'qilgan narsalar haqida gaplashish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash, artikulyatsiya apparati va hokazolar.

.Ochiq eshiklar kuni juda keng tarqalgan ish shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha tarbiya muassasasi, uning an'analari, qoidalari va tarbiyaviy ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirish, unga qiziqish va jalb qilish imkoniyatini beradi. U yangi kelgan ota-onalarning farzandlari tarbiyalanayotgan guruhga tashrifi bilan maktabgacha tarbiya muassasasiga ekskursiya sifatida amalga oshiriladi. Siz maktabgacha muassasaning ishidan parcha ko'rsatishingiz mumkin (bolalarning kollektiv ishi, yurish uchun to'lovlar va boshqalar). Ekskursiya va tomoshadan so'ng boshliq metodist ota-onalar bilan suhbatlashadi, taassurotlarini bilib oladi, savollarga javob beradi.

.Ota-onalar yig'ilishi guruh va umumiy (butun muassasaning ota-onalari uchun) o'tkaziladi. Umumiy yig'ilishlar yiliga 2-3 marta o'tkaziladi. Ular yangi o'quv yilidagi vazifalar, tarbiyaviy ishlar natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi davolanish muammolari va boshqalarni muhokama qilishadi. Umumiy yig'ilishga shifokor, huquqshunos va bolalar yozuvchisini taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalarning chiqishlari ko'zda tutilgan. Guruh yig'ilishlari har 2-3 oyda bir marta o'tkaziladi. Munozaraga 2-3 savol qo'yiladi (o'qituvchi bitta savol tayyorlaydi, boshqalari uchun siz ota-onalarni yoki mutaxassislardan kimnidir gapirishga taklif qilishingiz mumkin). Har yili bitta yig'ilishni bolalarni tarbiyalashda oilaviy tajribani muhokama qilishga bag'ishlash maqsadga muvofiqdir. Ushbu guruh uchun mos bo'lgan mavzular tanlangan, masalan, "Bizning bolalarimiz nima uchun ishlashni yaxshi ko'rmaydilar?", "Bolalarning kitobga qiziqishini qanday oshirish kerak", "TV bolalarni tarbiyalashda do'stmi yoki dushmanmi?"

.Ota-onalarning guruh uchrashuvlari. Ota-onalar bolalar bog'chasida va oilada ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalashning mazmuni, vazifalari va usullari bilan tanishadilar. Yiliga 1,5 soat davom etadigan 3-4 uchrashuvni o'tkazish tavsiya etiladi.

.Oilaviy tashrif. Har bir yosh guruhidagi o'qituvchi o'z o'quvchilarining oilalariga tashrif buyurishi kerak. Har bir tashrifning maqsadi bor.

.Oilaga birinchi tashrifning maqsadi - oilaviy tarbiyaning umumiy shartlarini bilish, bolaning yashash sharoitlarini o'rganish. Qayta tashriflar kerak bo'lganda rejalashtirilgan.

.Ota-onalar uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ochiq mashg'ulotlar. Ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasida mashg'ulotlarning tarkibi va xususiyatlari bilan tanishadilar. Darsda siz ota-onalar bilan suhbat elementlarini kiritishingiz mumkin.

II. guruh - noan'anaviy hamkorlik shakllari:

.Ota-onalar konferentsiyalari. Konferentsiyaning asosiy maqsadi - oilaviy tarbiya sohasida tajriba almashish. Ota-onalar oldindan xabar tayyorlaydilar, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi. Mutaxassis konferentsiyada nutq so'zlashi mumkin. Uning taqdimoti munozarani qo'zg'atish uchun "zurriyot uchun" berilgan va agar iloji bo'lsa, muhokama qiling. Anjuman bitta maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferentsiyalar ham amalda. Anjumanning dolzarb mavzusini ("Bolalar salomatligi to'g'risida qayg'urish", "Bolalarni milliy madaniyat bilan tanishtirish", "Bolani tarbiyalashda oilaning o'rni") aniqlash juda muhimdir. Anjuman uchun bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko'rgazmasi tayyorlanmoqda. Anjuman bolalar, maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari va oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlanishi mumkin.

.Oila klublari. Ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatlar asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda qidirish birlashtiradi. Uchrashuv mavzulari ota-onalar tomonidan shakllantiriladi va talab qilinadi. Oila klublari - bu dinamik tuzilma. Ular bitta katta klubga birlashishi yoki kichiklarga bo'linishi mumkin - barchasi yig'ilish mavzusi va tashkilotchilarning xohishlariga bog'liq.

.O'yinlar kutubxonasi. O'yinlar kattalar ishtirokini talab qilganligi sababli, bu ota-onalarni bola bilan muloqot qilishga majbur qiladi. Agar birgalikdagi uy o'yinlari an'anasi joriy etilsa, kutubxonada yangi o'yinlar paydo bo'ladi, kattalar o'z bolalari bilan ixtiro qilishadi.

.Ota-onalar bilan davra suhbati. Mutaxassislarning majburiy ishtirokida noan'anaviy sharoitda ota-onalar bilan ta'limning dolzarb muammolari muhokama qilinadi.

.Ota-onalar bilan konferentsiya. O'qituvchilar, mutaxassislar va ota-onalar ko'ngilochar tarzda hayotiy vaziyatlarni ularni o'ynash orqali modellashtiradilar. Bu ota-onalarga nafaqat ota-onalar sohasida professional bilimlarni to'plash, balki o'qituvchilar va mutaxassislar bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish imkoniyatini beradi.

.Ota-onalar ishtirokida pedagogik maslahat. Oila bilan ishlashning ushbu shaklining maqsadi ota-onalarni bolalarni individual ehtiyojlar asosida oilada tarbiyalash muammolarini faol tushunishga jalb qilishdir.

.Foto-gazetalar: tarkib nafaqat DOW xodimlari, balki ota-onalar tomonidan ham tanlanadi. Gazetaning har sonida o'quv jarayonining barcha sub'ektlari ishtirokida bolalar bog'chasi hayotidagi qiziqarli daqiqalar aks ettirilgan fotosuratlar joylashtirilgan.

.Oilaviy iste'dodlar tanlovini tashkil etish. Bolalar bog'chasidagi oilalarning har biri o'z qiziqishlari, qobiliyatlari va iste'dodlariga ega. Ushbu tanlovlarda qatnashish orqali ota-onalar nafaqat bolalarida mag'rurlik va o'zlarini hurmat qilish hissini uyg'otishadi, balki ushbu o'quv yurtiga tegishli bo'lish hissini rivojlantiradilar. Ota-onalar o'zlarining ko'p bolalari o'tkazadigan dunyoning bir qismi ekanliklarini anglay boshlaydilar. Ular bolalar bog'chasi va oilaning umumiy ishlarida tashabbus ko'rsatishni boshlaydilar.

Shunday qilib, DOWning oila bilan hamkorligi turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy (ota-onalar uchrashuvlari, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar) ga bo'linadi. Oila, maktabgacha tarbiyachilar va ota-onalar bilan hamkorlik qilish maktabgacha yoshdagi bolani yagona ta'lim tizimini ta'minlaydi.

oilaviy tarbiya maktabgacha tarbiyachi

2-bob. DOEning oila bilan hamkorligi shartlarini aniqlashga psixologik-pedagogik yondashuvlar

Nazariy qismida biz o'qituvchi va oila o'rtasida an'anaviy va noan'anaviy hamkorlikning muayyan shakllari mavjudligini aniqladik.

Ushbu shakllar DOW va oila o'rtasidagi hamkorlik shartlarini aniqlash mezonlari sifatida xizmat qila boshladi.

Tadqiqot davomida biz Rossiyaning turli shaharlaridagi 10 ta maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ishlarni tahlil qildik:

Irkutsk shahrining 43-sonli DOU.

Ushbu bolalar bog'chalarida an'anaviy ish usullaridan foydalaniladi: tor mutaxassislarning maslahatlari, "davra suhbatlari", so'rovnomalar, ota-onalar va o'qituvchilar uchrashuvlari, "Yil oilasi" tanlovi, "Ikki avlod teatri", "Biz yosh ota-onalarmiz" klublari kabi noan'anaviy shakllar, masofaviy aloqa. , "Ishonchli pochta."

2."" Oqqush "estrodiol shaklidagi 488-sonli bolalar bog'chasi, Novosibirsk

· DOW taqdimoti;

· Film universitetlari;

· Ota-onalar uchun maktablar;

· Axborot byulletenlari;

· Ota-onalarni frontal va individual tekshirish, o'quvchilar oilalarining ijtimoiy rasmlarini o'rganish;

· Davra suhbatlari, munozaralar, bahs-munozaralar, ota-onalarning yashash xonalari shaklida guruh uchrashuvlari

· Ochiq eshiklar kunlarini tashkil etish; Ota-onalar uchun baxtli oilaviy kunlar;

· Ishonch telefonini tiklash;

· Birgalikda dam olish;

· Maqsadli va o'z-o'zidan suhbat - o'quvchilarning oila a'zolari bilan uchrashuvlar;

· Ota-onalar ishtirokida bolalar uchun teatrlashtirilgan tomoshalar;

· Oilaviy iste'dodlar tanlovini tashkil etish, oilaviy albomlarni tayyorlash;

· O'rmonda birgalikda yurishni tashkil etish;

· Ota-onalarga pedagogik ta'lim berish;

· Ota-onalar uchun yashash xonalari - ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi mehmonlari bilan uchrashuvlari;

· Ota-onalarni "tarbiyalash" (yosh onaning maktabi, guruh seminarlari, mahorat darslari);

· Ota-onalarning individual talablarini qondirish - bolali ota-onalar uchun ijodiy uy vazifasi, bu sizga bola bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi va shu bilan birga ta'lim jarayonida ishtirok etadi.

3."Spark" bolalar bog'chasida. Lenin DOUning ota-onalar bilan hamkorligi quyidagi shakllarda olib boriladi: KVN, viktorinalar, hunarmandchilik ko'rgazmalari, kontsertlar, guruhlarda o'yin burchaklarining dizayni, saytga qor buyumlari tayyorlash, bayramlar, dizayn ishlari.

4. 8-sonli MDOU, Ust-Ilimsk "Sincir" va Down № 25 "Bunny", Ust-Ilimsk, bolalar bog'chasi veb-saytida aloqa orqali ota-onalar bilan hamkorlik qilishadi.

Moskvadagi 48-sonli bolalar bog'chasi davlat ta'lim muassasasi quyidagi hamkorlik shakllaridan foydalanadi: ota-onalar yig'ilishlari, konferentsiyalar, maslahatlashuvlar, pedagogik kengashlar, ota-onalar qo'mitalari, oilaviy tashriflar va suhbatlar.

Qozon shahridagi 17-son bolalar bog'chasi quyidagi hamkorlik shakllarida oilaviy tarbiya bo'yicha tajriba almashadi:

Suhbat;

· Ota-onalar, boshqa oila a'zolari, ularning o'rnini bosadigan shaxslar uchun individual va guruhli maslahatlar;

· Pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish;

· Seminar mashg'ulotlari.

Bahslar.

· Og'zaki jurnallar.

· Birlashmalar.

· Birgalikda dam olish.

· Savol-javoblar

· Ota-onalar konferentsiyalari.

· Pedagogik adabiyotni muhokama qilish.

· Ta'lim masalalariga bag'ishlangan televizion dasturlarni, d / f, slaydlar va boshqalarni tomosha qilish va muhokama qilish.

Mahorat darslari.

· Davra suhbati.

· Raqobatbardosh ko'rgazmalar.

7.Ust-Ilimsk shahridagi 40-sonli "Centipede" bolalar bog'chasi o'z faoliyatida oila bilan o'zaro munosabatlarda foydalanadi: bahslar, brifinglar, "Ishonch telefoni", "davra suhbati".

8.879 KINDERGARTEN - Moskva:

· Guruhdagi ota-onalar yig'ilishlari

· Ota-onalar uchun ochiq darslar;

· Bolalar bog'chasi mutaxassislarining maslahatlari;

· Ochiq eshiklar kunlari;

· Ustaxonalar;

· Birgalikda dam olish va dam olish;

· Tematik stendlar;

· Rasmiy gazetalar;

· Qo'shma badiiy ko'rgazmalar;

· Ota-onalar qo'mitasining yig'ilishlari.

Novosibirsk shahridagi 9-sonli "Firefly" bolalar bog'chasi ota-onalar bilan hamkorlikning quyidagi shakllaridan foydalanadi:

· umumiy ota-onalar va guruh uchrashuvlari,

· individual va guruh suhbatlari,

· ochiq tadbirlarda qatnashish, ularda qatnashish;

· ota-onalar uchun vizual targ'ibot va pedagogik bilimlarni targ'ib qilish,

· qo'shma shanba.

Bundan tashqari, biz o'z ishimizda DOW va oila o'rtasidagi hamkorlikning qaysi shakllari ko'pincha ishlatiladi: an'anaviy yoki noan'anaviy. Buning uchun biz DOW va oila o'rtasidagi hamkorlik shakllari ro'yxatini tuzgan jadvalni tuzdik va ulardan foydalanish chastotasini aniqladik. zamonaviy DOW

1-jadval

Bolalar bog'chasi va oilaviy ekskursiya o'rtasidagi hamkorlik shakllari O'qish adabiyoti 1. 22-savol. Suhbatlar 103. Brifinglar 14. Trivia 15. Ota-onalarning mehmonlar bilan uchrashuvlari DOU36. 17 - hunarmandchilik ko'rgazmalari. Savol-javob 18. Birgalikda yaratiladigan ko'rgazmalar 19. Masofaviy aloqa 110. Baxtli oila kunlari411. 112-yangiliklar. Ota-onalar uchun vizual tashviqot va pedagogik bilimlarni targ'ib qilishdan foydalanish 213. Bolalar bog'chasining veb-saytida ota-onalar uchun maslahat414. KVN115. Klublar116. Kino universitetlari 117. 218-konsertlar. 719-konferentsiyalar. Davra suhbati 720. 621-sonli bolalar bog'chasi mutaxassislarining maslahatlari. Oilaviy iste'dodlar tanlovini tashkil qilish 1022. O'rmonda birgalikda yurishni tashkil etish 123. 124-guruhlarda o'yin burchaklarini bezash. Ota-onalar uchun 925 ta ochiq darslar. Ishonchli pochta 426. Loyiha faoliyati 127. 928-o'quv qo'llanma. Oilaviy tashrif 1029. Uchrashuvlar 130. 231-ustaxonalar. Ochiq tadbirlarda qatnashish 132. Ota-onalar yig'ilishi 633. Ota-onalar uchun yashash xonalari 334. Dam olish faoliyati 235. 136-oilaviy albomlar. Intervyu 1037. 838-seminar. Qo'shma shanba kuni 139. Ikki avlod teatri 140. 141-ota-onalar ishtirokida bolalar uchun teatrlashtirilgan tomoshalar. Bolalari bo'lgan ota-onalar uchun ijodiy uy vazifasi, bu bola bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish va shu bilan birga ta'lim jarayonida ishtirok etish imkonini beradi142. Tematik stendlar143. Og'zaki jurnallar 144. Ota-onalarni frontal va individual tekshirish, 245 o'quvchi oilalarining ijtimoiy rasmlarini o'rganish. Fotosurat gazetalari 146. Ota-onalar uchun maktablar2

Shunday qilib, biz zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasini topdik o'quv muassasalari Oila bilan an'anaviy va noan'anaviy hamkorlikning turli shakllaridan foydalaning. Jadvalni tahlil qilgandan so'ng, DOW xodimlari an'anaviy hamkorlik usullaridan ko'proq foydalanadilar degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Biz zamonaviy dunyoda maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik shakllarini aniqlash bo'yicha tadqiqot o'tkazdik. Zamonaviy bo'lsa-da maktabgacha ta'lim pedagogik faoliyatda innovatsiyalarni talab qiladi va noan'anaviy hamkorlik shakllarining paydo bo'lishi o'tgan asrning oxiriga to'g'ri keladi, deb topdik. zamonaviy o'qituvchilar zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida ular faoliyatida asosan an'anaviy shakllardan foydalanadilar.

Ko'pincha o'qituvchilar quyidagi an'anaviy hamkorlik shakllaridan foydalanadilar: konferentsiyalar, pedagogik kengashlar, oilaviy tashriflar, suhbatlar, suhbatlar, seminarlar, ota-onalar uchun ochiq darslar.

Hamkorlikning noan'anaviy shakllari ham ishlatiladi, ammo kamroq, masalan, davra suhbati, oilaviy iste'dodlar tanlovini tashkil qilish, viktorinalar.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalari ota-onalar bilan hamkorlikda an'anaviy shakllarga ustunlik berishadi.

Xulosa

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, biz ota-onalarning bolalarni tarbiyalashi uchun javobgarligi haqidagi fikr oila va maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi kontseptsiyasining asosi ekanligi va boshqa barcha ijtimoiy muassasalar o'zlarining ta'lim faoliyatini qo'llab-quvvatlash, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish, to'ldirish uchun yaratilgan degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Hozirgi bosqichda oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining birgalikdagi faoliyatiga quyidagi printsiplar asoslanadi: ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda sheriklar; bu o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadlari va vazifalari to'g'risida umumiy tushuncha; o'qituvchidan ham, ota-onadan ham bolaga yordam, hurmat va ishonch; o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan jamoa va oilaning ta'lim imkoniyatlari, bolalar bilan birgalikda ishlashda ta'lim potentsialidan maksimal darajada foydalanish to'g'risidagi bilimlar; oila va maktabgacha tarbiya muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonini, uning oraliq va yakuniy natijalarini doimiy ravishda tahlil qilish.

Ota-onalar birinchi tarbiyachilar. Ular bolaligidanoq bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining asoslarini qo'yishlari shart.

Bolalar bog'chasining oilaga nisbatan etakchi va tashkiliy roli bir qator omillar bilan tavsiflanadi: ota-onalar o'rtasida pedagogik bilimlarni tizimli, faol ravishda tarqatish; bolalarni tarbiyalashda oilaga amaliy yordam; ijtimoiy va oilaviy ta'limning ijobiy tajribasini targ'ib qilishni tashkil etish; ota-onalarni pedagogik faoliyatga jalb qilish; ularning pedagogik mustaqil ta'limini faollashtirish va boshqalar.

Adabiyot

1.Agavelyan M.G. DOW o'qituvchilarining ota-onalar bilan o'zaro munosabati. - M .: Sfera, 2009 yil.

2.Arnautova E.P. O'qituvchining maktabgacha tarbiyachining oilasi bilan hamkorligi asoslari. - M .: IntelTech LLP, 2006 yil.

Arkin E.A. Maktabgacha yoshdagi bola / ed. A.V. Zaporojets va V.V. Davydova. - M.: Ta'lim, 1968 yil

Anosova T.K., № 2, 2001 yil // Bolalar bog'chasi va oila: hamkorlik va o'zaro ta'sir M.M. Yarmolinskaya, A.A. Petrikevich.

Antonova T., Volkova E., Mishina N. Muammolar va bolalar bog'chasi o'qituvchilari va bolaning oilasi o'rtasidagi hamkorlikning zamonaviy shakllarini izlash // Maktabgacha ta'lim. 1998. N 6. S. 66 - 70.

Azarov Yu., Azarova L. Yalangoyoq Sokrat // Maktabgacha ta'lim. - 1998. - № 1. - P.17-22.

Belkina V.N., Vasilieva N.N., Elkina N.V. va boshqalar O'qituvchining ota-onalari bilan hamkorligi. - Yaroslavl: Akademiya, 2001 yil.

N.F. Vinogradova bolalar bog'chasi va oila / G.N. Godina, L.V. Zagik va boshq.; Ed

Guz A.A. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning o'zaro munosabati: maktabgacha ta'lim muassasalarini o'qituvchilar uchun qo'llanma. shakllar / Mozyr: "Bely Veter" nashriyot uyi, 2007 yil.

Davydova O.I., ilohiyotchi L.G., Mayer A.A. Maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlash. -M., 2005 yil.

Doronova E.V. Solovyeva A.E. Jichkina va boshqalar Maktabgacha va oila - bolani rivojlantirish uchun yagona maydon / T. N. - M.: Link-Press. - 2001. - S. 25 - 26.

Doronova T.N. DOUning oila bilan o'zaro ta'siri to'g'risida // Maktabgacha ta'lim. 2000 yil № 3 S. 87-90

Doronova T.N. DOE va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar: qo'llanma dOE ishchilari. M., 2002 yil

Zmanovskiy Yu. // Maktabgacha ta'lim. - 1993. - № 9.

Zvereva O.L., Krotova T.V. DOWda o'qituvchining ota-onalar bilan aloqasi: uslubiy jihat. - M.: SC Sphere, 2005 .-- 80 s.

Lobanok TS Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro munosabatlarining noan'anaviy shakllari .. - 2-nashr. - Mozyr: "Bely Veter" MChJ nashriyot uyi, 2003 yil.

Lyashko T. Bizni bolalar birlashtiradi // Maktabgacha ta'lim. 1998. N 10.P. 54 - 59.

Markova T.M .. - 2-nashr, Rev. va qo'shing. - M .: Ta'lim, 1986. - 207 b.

Petrushchenko N.A., Zenchenko N.E. Bolalar bog'chasi va oila - o'zaro ta'sir va hamkorlik.

Semenova M.L. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning o'zaro ta'siri // Bolalar bog'chasi o'qituvchisi. - 2007. - № 6. - S. 93-97.

Solodyankina O.V. Oila bilan maktabgacha hamkorlik

Strumilin S.G. Ishlashning noan'anaviy shakllari maktabgacha yoshdagi ota-onalar // Yangi dunyo. 1960. N 7. - S. 208

Teplyuk S. Maktabgacha ta'lim. - 2006 ..

Yakovlev P.A. Bolani tarbiyalash jarayonida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlari asoslari. - M .: Aqlli, 2004 yil.

Ish tartibi

Bizning mutaxassislarimiz sizga Plagiatga qarshi tizimda noyobligini tekshirish uchun majburiy yozuv bilan ish yozishga yordam beradi
So‘rov yuboring yozish qiymati va imkoniyatini aniqlash uchun hozirda talablar bilan.

Oila bilan DOW hamkorlik.

OILA - insoniyat o'zining butun tarixi davomida yaratgan eng katta qadriyatlardan biri. Birorta ham millat, birorta ham madaniy hamjamiyat oilasiz va bunday qila olmaydi. Jamiyat va davlat uning ijobiy rivojlanishi va saqlanishidan manfaatdor, har bir kishi kuchli, ishonchli oilaga muhtoj. Oila va DOW bolalarning ijtimoiylashuvi uchun ikkita muhim institutdir. Ularning ta'lim vazifalari har xil, ammo bolaning to'liq rivojlanishi uchun ularning o'zaro ta'siri talab qilinadi.

Ota-onalarga pedagogik ta'lim berish vazifasini anglab etgan holda, o'qituvchi ularni bilimlar bilan boyitishi kerak, ular harakatlar uchun qo'llanma sifatida foydalanishlari mumkin. Bundan tashqari, ota-onalarning tarbiyasi ularda pedagogik aks ettirish elementlarini shakllantirishdan iborat, ya'ni. o'zini tarbiyachi sifatida o'zini tanqidiy baholash, vaziyatga bolaning ko'zi bilan qarash qobiliyati. Ota-onalar bilan ishlash shiori: "Birgalikda yashashdan hamkorlik va sheriklik".

DOW-ning oila bilan samarali o'zaro ta'siriga to'sqinlik qiladigan sabablar :

Ota-onalar va tarbiyachilar - o'zaro munosabatlardagi ishtirokchilarning ijtimoiy - psixologik madaniyatining past darajasi.

Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalikning ichki ahamiyatini noto'g'ri tushunishlari va uning shaxs sifatida shakllanishi uchun ahamiyati.

O'qituvchilar tarkibi, shakllari va usullarini aniqlashda nimani anglatishini tushunmasliklari dOE ishi Oila bilan birga, bu ijtimoiy mijozlar rolini o'ynaydigan ota-onalar.

Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi bolalarning hayoti va faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida ota-onalarning etarli darajada xabardor emasligi, tarbiyachilarning oilaviy tarbiya sharoitlari va xususiyatlari to'g'risida.

DOE o'qituvchilarining ota-onalarga bo'lgan munosabati ta'lim faoliyati sub'ektlari kabi emas, balki uning ob'ektlari sifatida.

Ko'p o'qituvchilarning stereotipik munosabati: ota-onalar "kunlik" emas, balki bola va uning tarbiyasi to'g'risida ilmiy psixologik va pedagogik bilimlarni etkazishlari kerak.

Ota-onalarning pedagogik fikrlash tarbiyasining etishmasligi, ya'ni. o'zlarining o'quv faoliyatini tahlil qila olmaslik, xatolar sabablarini topish.

DOW va oilaning o'zaro ta'siri tamoyillari :

Qarindoshlik ishonchi - bu printsip ota-onalarning ishonchini ta'minlashni o'z ichiga oladi kasbiy vakolat va o'qituvchining xushmuomalasi, uning tushunish qobiliyati va oilaviy tarbiya muammolarini hal qilishga yordam beradi.

Ota-onalarning shaxsiy qiziqishi - ota-onalar o'zaro munosabatlarda aloqa o'rnatishga yordam beradigan shaxsiy ma'noni ko'rishlari kerak qo'shma faoliyat bola bilan pedagogik pozitsiyani etarlicha moslashuvchan, bashoratli holga keltiring.

Emansipatsiya - ota-onalarni stereotipik qarashlardan, ongsiz bola tarbiyasiga bo'lgan munosabatdan ozod qilish; o'zlarini bilish istagini uyg'otish.

Ota-ona qiymatini tasdiqlash - faqat o'zini hurmat qiladigan ota-onalar sog'lom va erkin shaxsni tarbiyalashlari mumkin (printsip ota-onalarga ijobiy fazilatlari va qobiliyatlarini iloji boricha samarali ko'rsatish imkoniyatini yaratishni nazarda tutadi).

DOW va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir shakllari :

Kollektiv (ota-onalar yig'ilishlari, ochiq kunlar, o'quv mashg'ulotlari, mahorat darslari, seminarlar, mahorat darslari, rolli o'yinlar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, tanlovlar, oilaviy pedagogik loyihalar, anketalar, testlar va boshqalar).

Shaxsiy (maslahatlar, “ Pochta qutisi”- bolalarning rivojlanishi muammolari bo'yicha savollar to'plami, ishonch telefoni, pedagogik vaziyatni tahlil qilish, ota-onalarning darslarga borishi va maktabgacha ta'til faoliyati va hk).

Aniq - ma'lumot (bolalar asarlari ko'rgazmalari, musiqiy va she'riyat burchagi, ota-onalar kutubxonasi, qisqacha ma'lumot burchagi, fotosurat burchagi, og'zaki jurnal, "Oyna" - qisqa yangiliklar va boshqalar).

DOW va oila o'rtasidagi o'zaro ta'sir samaradorligi ko'rsatkichlari :

Maktabgacha ta'limning pedagogik jarayoniga ota-onalarning qiziqishi namoyon bo'lishi.

Ota-onalar faolligini nafaqat o'qituvchi bilan muloqot darajasida, balki bayramlarda, sportda, ta'mirlashda va DOEning boshqa tadbirlarida aniq yordam va ishtirokda oshirish.

Ta'lim xarakteridagi ta'lim tadbirlariga ota-onalarning tashriflari sonining ko'payishi.

Pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasida munozaralarning paydo bo'lishi.

Ota-onalarning o'qituvchilarga savollarining ko'payishi va ularning mazmunining murakkabligi.

Ota-onalar va o'qituvchilarning bir-biriga nisbatan shikoyatlari va tajovuzkorligini kamaytirish va natijada qarama-qarshi, ziddiyatli vaziyatlar sonini kamaytirish.

Ota-onalarning birdamligi va nekbinligi; ularning mas'uliyati, xavfsizlikni o'zaro tushunish orqali o'qituvchining bolani tarbiyalash, rivojlantirish va o'qitish bilan bog'liq muammolarni hal etishda samarali yordam berishini anglash.

Konstruktiv o'zaro ta'sir o'tkazish qoidalari .

Agar o'qituvchi oldida ota-onalarni hamkorlikka jalb qilish, faol ishtirok etish vazifasi bo'lsa pedagogik jarayon DOW, bunday qoidalarga amal qilish tavsiya etiladi:

Ota-onangiz bilan faqat o'zingizning bilimingiz va hayotiy tajribangiz asosida hukm qilish huquqiga ega bo'lgan narsalar to'g'risida gapiring.

Ota-onangiz bilan jiddiy suhbatni rejalashtirayotganda, uni ertalab, ko'chada, yo'lda, zinapoyada, bolalarning echinish xonasida boshlamang, balki ularni guruhga kirishga taklif qiling va stolda o'tirishga ishonch hosil qiling. Keyin sizning so'zlaringiz eshitiladi, chunki ota-ona sizni tinglashga majbur.

Suhbatni o'quvchilarning ota-onalari bilan boshlamang: "Kechirasiz, men siz bilan gaplashsam bo'ladimi?", "Menga besh daqiqa vaqt ajratasizmi?", "Bilmayman, ehtimol unchalik emasman, lekin baribir ...". Va bunday nutq "Siz tushunmayapsiz ...", "Siz haq emassiz ...", "Siz ... ..." kabi aylanadi, uni ota-onalar bilan muloqotda ishlatmaslik yaxshiroqdir.

Turli xil bolalarning yutuqlarini taqqoslashning hojati yo'q, ularni umuman taqqoslashning hojati yo'q. Agar siz hali ham taqqoslasangiz, unda faqat standart bilan, norma bilan yoshning rivojlanishi: har bir ota-ona birinchi navbatda o'z farzandining yutuqlari va rivojlanish muammolari haqida eshitishni xohlaydi.

Ish haqida qat'iy gapirishni o'rganing, aniq dalillarni keltiring, nafaqat muammoni, balki uni hal qilishning bir nechta variantini bildiring. Shunda ota-ona sizni tanqidchi emas, balki yordamchi sifatida qabul qiladi.

Ota-onangizni o'zingizga qarshi qo'yishning eng yaxshi usuli bu ularga o'zingizni ulardan ko'ra aqlli deb bilishingizni ko'rsatishdir. Maqsadingiz nima ekanligini unutmang: bilimingizni namoyish etish yoki bolangizga yordam berishmi? Nutqingizda murakkab psixologik va pedagogik atamalardan foydalanib, ota-onangizga ustunligingizni namoyish etishga urinmang.

Boshqa onalar va dadalar orasida yuqori obro'ga ega bo'lgan fikrli ota-onalar yordamida jamoat fikrini yarating.

Har bir qulf o'z kalitiga muhtoj. Ba'zi ota-onalar (shuningdek, bolalar bilan) bilan suhbatda ishlagan ishontirish va dalillar boshqalar bilan suhbatda kutilgan natijaga olib kelmasligi mumkin.